السقالات المعرفية: الخصائص والأمثلة والأنواع - مفردات الثقافة - 2025

و المعرفية سقالة أو منصة الاعدام هي كناية الذي يتم استخدامه لتمثيل التعلم التعاوني من خلال التفاعل بين خبير والمتعلم، والذي الخبير سيعطي تدريجيا السيطرة على المهمة للمتعلم حتى انه لم يعد يحتاج إليها. مزيد من المساعدة.

بهذه الطريقة ، كما هو الحال مع السقالة الحقيقية ، يجب تفكيك المساعدة تدريجياً ، مع الأخذ في الاعتبار دائمًا أنه يجب تعديلها تدريجياً حتى يحقق المتدرب الاستقلالية في تنفيذها. تم تطبيق هذه الاستعارة بشكل خاص في مجال التعليم كأسلوب تعليمي.

المفاهيم المتعلقة بالسقالات المعرفية

تم اقتراح السقالات في البداية لوصف كيفية دعم الآباء والمعلمين للأطفال الصغار أثناء تعلمهم بناء الأهرامات من الكتل الخشبية.

يعتمد هذا المفهوم على أفكار فيجوتسكي ، الذي أكد على دور الجانب الاجتماعي في التعلم.

منطقة التنمية القريبة

تعتمد السقالة المعرفية بشكل خاص على مفهوم "منطقة التطور القريب" ، والتي تشير إلى المسافة بين التطور الفعلي للشخص وتطوره المحتمل. يتم تحديد منطقة التطور القريبة هذه من خلال حل المشكلات بمساعدة شخص بالغ أو نظير أكثر خبرة.

بناءً على ذلك ، تُفهم السقالات على أنها إحدى الطرق التي يدعم بها هذا النظير البالغ أو الخبير المتعلم ، نظرًا لأنه ليس كل نوع من التفاعل بين الطفل والبالغ ينطوي بالضرورة على السقالات.

منطقة حساسية التعليمات

المفهوم الآخر ذو الصلة هو "منطقة الحساسية للتعليم" ، مما يعني أنه يجب على المعلم أن يطلب من الطالب أكثر مما يستطيع تقديمه في الوقت الحالي ، دون أن يكون مفرطًا إلى حد يثبط عزيمته.

الخصائص الرئيسية

دعم مؤقت

يجب إزالة السقالة تدريجياً ، ولا يجب أن تكون غير محددة.

احتواء المشاكل

يحدث هذا الرقم عندما يواجه المتدرب مشاكل. لا يتعلق الأمر فقط بإعطاء التعليمات وجعل الشخص يتعامل مع المشاكل بمفرده.

مهارة التعلم

تعني السقالات أن المتعلم يتمكن من اكتساب المهارة التي يتم تدريسها ويمكنه استخدامها بشكل مستقل.

التعرف على التعقيد

لا تسعى هذه التقنية إلى تبسيط المهمة فقط ، لأن الاعتراف بالتعقيد والتعامل معه قد يؤدي إلى الاستقلال الذاتي في حلها في المستقبل.

مشاركة المتدربين

يجب أن تتضمن السقالات مشاركة نشطة من المتدرب للاتفاق على المهمة التي يتعين القيام بها وتحديد معايير نجاح هذه المهمة.

لكي يكون التعلم مفيدًا ويمكن أن يؤدي إلى الاستقلالية ، يجب أن يكون الشخص نفسه قادرًا على التعرف على الوقت الذي يستخدم فيه المهارة بنجاح.

عناصر السقالة المعرفية

السقالات لها العديد من العناصر الهامة لتطبيقها.

- في المقام الأول ، يبرز التقييم الديناميكي ، والذي يعتمد عليه تخصيص عملية السقالات. يسعى هذا النوع من التقييم إلى تحديد مستوى الأداء الحالي والمحتمل ، والممارسات التعليمية الأنسب للشخص.

- من المهم أيضًا توفير المقدار المناسب من الدعم ، والذي يتم تحديده من خلال التقييم الديناميكي ويتطلب تعديل الاستراتيجيات والأنشطة الفرعية التي سيعملون فيها واللحظة التي يتم فيها تقديم الدعم. قد يتضمن التخلص التدريجي أو إضافة أو تعزيز الدعم الحالي.

- من خلال الذاتية ، يُطلب أن يتعرف المتعلمون على الحل المناسب للمشكلات التي تشبه المشكلة الرئيسية قبل أن يتمكنوا من تنفيذ المهمة بشكل مستقل. يتعلم المتعلم أن ما يفعله (أو يقترحه) سيكون مناسبًا لأداء المهمة المستهدفة بشكل مناسب ومستقل.

خطوات تطبيق السقالات

فيما يتعلق بالتطبيق ، تم اقتراح سلسلة من الخطوات لتطبيق هذا المفهوم بشكل صحيح:

تجنيد

في هذه الخطوة ، يجب على المعلم أو الخبير جذب انتباه المتعلم وتحفيزه على المهمة.

تقليل مستويات الحرية

يتم تبسيط المهمة وتقليل عدد الخطوات للوصول إلى الحل.

صيانة التوجيه

يحافظ المعلم على دافع المتعلم ويوجهه لاتخاذ الخطوات ، على سبيل المثال ، اقتراح خطوات جديدة وتعزيز الإنجازات.

تسليط الضوء على الميزات الأساسية

يجب على المعلم أن يحدد أي أجزاء من المهمة ضرورية لاعتبار أنه تم تنفيذها بشكل مرض.

السيطرة على الإحباط

يجب أن يشعر المتدرب أنه أقل إجهادًا لأداء المهمة مع المعلم من دون مساعدة ، لذلك يجب السيطرة على إحباط المتدرب. يجب أن يؤخذ في الاعتبار عدم توليد التبعية.

برهنة

يجب على المعلم تقديم نسخة "مثالية" لكيفية حل المهمة ، حتى يتمكن المتعلم من تقليدها.

أنواع السقالات المعرفية

يمكن أن تكون السقالات من أنواع مختلفة ، مع مزايا وعيوب محددة يجب أن يأخذها المعلمون أو المعلمون في الاعتبار.

سقالات فردية

يتكون من مدرس يعمل بشكل فردي مع طالب. هذا أحد أنواع السقالات التي تظهر أفضل النتائج من حيث نتائج التعلم.

ومع ذلك ، من الصعب التقديم في الحياة الواقعية بسبب محدودية الموارد التي تمنع المعلم من التركيز على طالب واحد.

زوج من السقالات

يتم تقديم الدعم من قبل الأقران الذين لديهم قدرات مماثلة أو متفوقة. الشيء الإيجابي في هذا النوع من السقالات هو أنه خيار ثانٍ للحصول على دعم فردي ، ولكنه لا يعني بالضرورة أن المعلم خبير أو لديه إتقان للمهارة التي يجب تدريسها.

السقالات المحوسبة

يتم تنفيذ دور المعلم من خلال أداة تكنولوجية يتم تضمينها في تخطيط الموضوع.

تتمثل مزايا هذا النوع من السقالات في إمكانية استخدامها بشكل فردي ؛ ومع ذلك ، فهو الخيار الأقل ديناميكية وتفاعلية.

المراجع

1. بيلاند ، BR (2017). السقالات التعليمية في تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. سبرينغر.
2. جوتيريز ، ف. (2005). نظريات التطور المعرفي. إسبانيا: ماكجرو هيل.
3. باسكوال ، إل (2010). التعليم والأسرة والمدرسة: تنمية الطفل والأداء المدرسي. طبعات Homo Sapiens.
4. Van de Pol، J.، Volman، M.، and Beishuizen، J. (2011). أنماط التدريس الجماعي في التفاعل بين المعلم والطالب. التعلم والتعليم ، 21 (1) ، 46-57.
5. وود ، د. ، برونر ، شبيبة وروس ، ج. (1976). دور التدريس في حل المشكلات. مجلة علم نفس الطفل والطب النفسي ، 17 ، ص 89 - 100. دوى: 10.1111 / j.1469-7610.1976.tb00381.x