- مميزات
- قد تنطوي على قدرات جسدية
- يشمل أيضًا المهارات المعرفية
- لا يمكن تعلمها مباشرة
- لا يمكن تعليمهم إلا من خلال الممارسة
- أمثلة
- تعلم العزف على آلة موسيقية
- حل مسائل رياضية
- المراجع
و المحتوى الإجرائي هي واحدة من ثلاثة أنواع رئيسية من المحتوى الذي يمكن أن تدرس في البيئة التعليمية. هذه هي الأدوات التي يمكن للطالب الحصول عليها والغرض منها هو جمع البيانات المكتسبة وفهمها وتطبيقها وتحديد أولوياتها وربطها بطريقة نظرية.
تتعارض المحتويات الإجرائية مع النوعين الرئيسيين الآخرين اللذان تعتبرهما النظريات التربوية الحديثة: المحتويات التصريحية (التي تشمل البيانات والمفاهيم والنظريات والحقائق) ومحتويات المواقف (القيم والمواقف والمعتقدات وطرق التصرف…).
المصدر: pixabay.com
بينما تشكل المحتويات التصريحية المعرفة حول ، والمعرفة السلوكية ، والمعرفة ، فإن المحتويات الإجرائية تخلق مجموعة من المعرفة المتعلقة بالمعرفة. على الرغم من وجودهم في جميع التعاليم تقريبًا ، إلا أنهم أكثر أهمية في بعض التخصصات من غيرها.
وبالتالي ، على سبيل المثال ، فإن تعلم حل المعادلات ، أو القيام بموقف على الرأس ، أو العزف على آلة موسيقية أو كتابة نص سيكون أنواعًا من المحتوى الإجرائي. في هذه المقالة سوف ندرس أهم خصائصها وسنرى عدة أمثلة عليها.
مميزات
قد تنطوي على قدرات جسدية
أكثر الأمثلة النموذجية للمحتوى الإجرائي لها علاقة بـ "الدراية" المتعلقة بالجسد. عادةً ما تكون مرتبطة بالأفعال وحركات الجسم والبراعة اليدوية ومهارات مثل التوازن أو المهارات الحركية الدقيقة والجسيمة.
المحتوى الإجرائي المادي البحت هو جزء أساسي من عدد كبير من التخصصات ، التي تحدث في مجالات تبدو مختلفة مثل الفنون أو الحرف اليدوية أو الرياضة أو الحرف اليدوية. أيضًا في حياتنا اليومية يمكننا أن نجد أمثلة على المهارات الجسدية البحتة.
وبالتالي ، فإن العزف على آلة موسيقية أو الرقص أو ركوب الأمواج يعني الحصول على سلسلة من المحتويات الإجرائية المادية تمامًا ؛ ولكن أيضًا مهارات الطبخ أو قيادة السيارة أو التحدث هي إلى حد كبير مهارات من هذا النوع.
يشمل أيضًا المهارات المعرفية
على الرغم من عدم الوضوح التام ، فإن العديد من القدرات العقلية تندرج أيضًا تحت فئة المعرفة الإجرائية. تقع إجراءات مثل القراءة أو تطبيق المنطق أو حل مشكلة رياضية ضمن هذه الفئة.
يحتوي المحتوى الإجرائي المعرفي البحت على نفس خصائص المحتوى المادي ، مع اختلاف أنه يتم تعلمه والتعبير عنه بالكامل على المستوى العقلي ، دون تدخل الجسد.
يمكن خلط بعض المهارات التي تنتمي إلى فئة المحتوى الإجرائي ؛ أي لتشمل الأجزاء المادية البحتة والأجزاء العقلية الأخرى فقط.
على سبيل المثال ، سيتطلب التحدث والكتابة مهارات حركية ومعرفية. ومع ذلك ، فإن غالبية المعرفة من هذا النوع تنتمي إلى مجموعة أو أخرى.
لا يمكن تعلمها مباشرة
على عكس ما يحدث مع المحتويات التصريحية (البيانات والحقائق والنظريات…) ، لا يمكن الحصول على المحتويات الإجرائية ببساطة من خلال الاستماع إلى شخص آخر يتحدث عنها أو حتى مراقبتها. على العكس من ذلك ، من الضروري إضافة عنصر ممارسة يسمح باستيعاب المعرفة الجديدة.
وبالتالي ، فإن تعلم المحتوى الإجرائي يمر بأربع مراحل. في الأول ، يجد الفرد نفسه فيما يعرف بـ "عدم الكفاءة اللاواعية". وهذا يعني أنك غير مدرك تمامًا لكيفية عمل المهارة التي تريد اكتسابها ، ولا يمكنك حتى تمييز نقاط تحسينها.
بعد ملاحظة شخص يتقن هذه المهارة ، أو بعد حضور شرح حولها أو التحقيق بمفرده ، يكون الشخص قادرًا على فهم ما يجب عليه تحسينه لإتقانها ولكن لا يمكنه تنفيذه بعد. إنه ، إذن ، في مرحلة "عدم الكفاءة الواعية".
في المرحلة الثالثة ، مرحلة "الكفاءة الواعية" ، يكون الفرد قادرًا على تنفيذ الإجراءات المتعلقة بالمحتوى الإجرائي ، ولكن يجب أن يكون مركزًا ومن المرجح أن يرتكب أخطاء. أخيرًا ، عندما يتم استيعاب المعرفة الجديدة ، يتم الوصول إلى المرحلة الأخيرة ، وهي "الكفاءة اللاواعية".
لا يمكن تعليمهم إلا من خلال الممارسة
كما رأينا بالفعل ، لا يمكن تعلم المحتويات الإجرائية عن طريق التقليد أو التكرار البسيط ، على عكس المحتوى التقريري. لهذا السبب ، يتعين على المعلم تغيير استراتيجياته عند تعليم طلابه إتقان إحدى هذه المهارات.
على الرغم من أن النظرية يمكن أن تكون بمثابة أساس عند البدء في اكتساب المعرفة الإجرائية ، فإن الطريقة الوحيدة للطلاب لاكتسابها حقًا هي من خلال الممارسة. لهذا السبب ، تختلف خصائص البيئة التعليمية المناسبة لتعليم هذه المهارات كثيرًا عن تلك المعتادة.
على سبيل المثال ، في بيئة يتم فيها تدريس المحتوى الإجرائي ، يجب أن تكون نسبة الطلاب إلى المعلمين أقل بكثير مما هي عليه في الفصل العادي. بهذه الطريقة ، يمكن للمعلم أن يصحح الأخطاء التي يرتكبها كل طالب ، مما يؤدي إلى تقدم تعلمهم بشكل أسرع.
أمثلة
تعلم العزف على آلة موسيقية
يتطلب تأليف الموسيقى باستخدام آلة موسيقية اكتساب قدر كبير من المعرفة الإجرائية. على سبيل المثال ، إذا كنت تريد تعلم العزف على الكمان ، فسيتعين على الطالب اكتساب مهارات مثل الطريقة الصحيحة للإمساك به ، أو الوضع المناسب لليد القوس ، أو كيفية تحريك كلتا يديه لإنتاج الأصوات.
بهذه الطريقة ، سيتمكن مدرس الكمان من شرح ما يجب على الطالب القيام به على المستوى النظري ؛ لكن التعلم لن يكون فعالاً إلا إذا تم ممارسته ، ويقوم المربي بتصحيح أخطائه ويظهر له بشكل مباشر ما يجب تغييره.
حل مسائل رياضية
ضمن النظام التعليمي الرسمي ، يعد حل المشكلات الرياضية أحد أكثر المحتويات الإجرائية شيوعًا. الطريقة المتبعة تقليديًا للطلاب لاكتساب هذه المهارة غير فعالة تمامًا ، لذلك يعاني العديد من الطلاب من مشاكل في هذا المجال.
وبالتالي ، فإن جزءًا كبيرًا من معلمي الرياضيات يشرحون نظريًا الخطوات التي يجب اتخاذها لحل مشكلة ما ، ويأملون أن يتعلم الطلاب القيام بذلك بشكل مباشر.
تتمثل الإستراتيجية الأفضل بكثير في تقديم الشرح ، والسماح للطلاب بمحاولة متابعة الخطوات ، وتصحيح أخطائهم واحدة تلو الأخرى.
لسوء الحظ ، في النظام التعليمي الحديث ، ليس من المجدي للمعلم أن يولي اهتمامًا شخصيًا لكل من طلابه ، لذلك غالبًا ما يكون المحتوى الإجرائي هو الأكثر إشكالية في الفصول الدراسية.
المراجع
- "أنواع المحتوى" في: تعلم التدريس. تم الاسترجاع في: 15 مارس 2019 من Aprender a Enseñar: ceupromed.ucol.mx.
- "المحتويات الإجرائية" في: الدليل. تم الاسترجاع في: 15 مارس 2019 من La Guía: educationacion.laguia2000.com.
- "المحتويات الإجرائية" في: مركز التعلم الافتراضي. تم الاسترجاع في: 15 مارس 2019 من مركز التعلم الافتراضي: Centroscomunitariosdeaprendizaje.org.mx.
- "أنواع المحتوى" في: العلوم. تم الاسترجاع في: 15 مارس 2019 من De Ciencias: deciencias.net.
- "اعرف كيف" في: ويكيبيديا. تم الاسترجاع في: 15 مارس 2019 من ويكيبيديا: en.wikipedia.org.