كان إدوارد سي تولمان (14 أبريل 1886-19 نوفمبر 1959) عالمًا نفسيًا أمريكيًا ينتمي إلى تيارات السلوكية والمعرفية. اشتهر بشكل أساسي بإنشائه لفرع منه يُعرف بعلم النفس الافتراضي ، والذي حاول مزج أفكار كلتا النظريتين ، التي واجهت في ذلك الوقت.
في الوقت الذي عاش فيه إدوارد سي.تولمان ، كان علم النفس منقسمًا بالكامل إلى تيارين. الأول ، الذي سادت فيه مدرسة الجشطالت ، كان مهتمًا قبل كل شيء بدراسة الظواهر العقلية والداخلية. الآخر ، الذي كان أعظم أسه هو السلوكية ، رفض محاولة فهم أي عنصر بشري لا علاقة له بالسلوك الذي يمكن ملاحظته.
تولمان.
تولمان ، على الرغم من أنه اختار في البداية السلوكية ، فقد تأثر أيضًا بشدة بمدرسة الجشطالت. في عشرينيات القرن الماضي ، بدأ في الدفاع عن فكرة أن نظريات واتسون (التي تستند إلى علاقة التحفيز والاستجابة البسيطة لشرح السلوك البشري) كانت محدودة للغاية.
في أفضل أعماله المعروفة ، السلوك الهادف عند الحيوانات والرجال (1932) ، اقترح أن السلوك يجب أن يُفهم على أنه فعل ذو هدف محدد. سيتشكل هذا من خلال الحركات العضلية المعنية والعمليات المعرفية التي توجههم. ومع ذلك ، ظل نهجه سلوكياً في الأساس طوال حياته.
سيرة شخصية
ولد إدوارد تشيس تولمان في 14 أبريل 1886 في ويست نيوتن ، ماساتشوستس (الولايات المتحدة). نشأ في عائلة ذات ميل نحو العلم: كان شقيقه ريتشارد تولمان فيزيائيًا في معهد كاليفورنيا للتكنولوجيا. ربما لهذا السبب ، خلال السنوات الأولى من حياته ، كان إدوارد يعتزم دراسة الهندسة.
في الواقع ، خلال السنوات الأولى من حياته الجامعية ، درس إدوارد تولمان في هذا التخصص. ومع ذلك ، قرر في مرحلة ما تغيير المسارات والتخصص في دراسة العقل البشري ، بعد قراءة كتاب واطسون مبادئ علم النفس. في عام 1915 ، حصل على الدكتوراه في هذا المجال من جامعة هارفارد المرموقة.
بعد قضاء ثلاث سنوات كأستاذ في جامعة نورث وسترن ، قرر تولمان الانتقال إلى كاليفورنيا ، حيث بدأ التدريس في جامعة بيركلي الشهيرة.
هناك قضى جزءًا كبيرًا من حياته ، حيث قام بالتدريس في كلية علم النفس من عام 1918 إلى عام 1954. خلال هذه السنوات ، اكتسب سمعة كونه أستاذًا قريبًا جدًا يتمتع بمهارات تعليمية رائعة.
أنا أعمل كباحث
نموذج لإحدى المتاهات التي استخدمها إدوارد سي تولمان في تجاربه. المصدر: Rose M. Spielman، PhD
خلال الوقت الذي كان يُدرِّس فيه في بيركلي ، جمع إدوارد سي. تم إجراء معظم تجاربهم باستخدام الفئران كمواضيع للدراسة.
كان هدفه هو فهم مبادئ السلوك ، ولكن رفض فكرة أن كل سلوك له علاقة بعلاقة بسيطة بين التحفيز والاستجابة كما تقترحها السلوكية.
من خلال هذه التجارب ، تمكن تولمان من تطوير إحدى أهم نظرياته: نظرية الخرائط الذهنية. وجد هذا الباحث أنه إذا اجتاز الجرذ متاهة عددًا كافيًا من المرات ، فسيحصل في النهاية على فكرة عن تكوينه ويمكن أن يصل إلى المخرج حتى إذا تم حظر المسار الذي يتبعه عادةً.
وبهذه الطريقة ، اقترح النظرية القائلة بأن بعض التعلم يحدث حتى في السياقات التي لا يوجد فيها تعزيز خارجي ، وهو ما يتعارض مع النظريات السلوكية السائدة في ذلك الوقت.
أطلق تولمان على هذه الظاهرة اسم "التعلم الكامن". وهذه الفكرة ، إلى جانب فكرة الخرائط الذهنية ، أدت إلى ظهور علم النفس المعرفي.
الاعترافات
من خلال عمله البحثي والتدريسي ، تلقى إدوارد سي تولمان العديد من الجوائز والأوسمة الهامة طوال حياته المهنية. بعض من أهمها ما يلي:
- في عام 1937 عين رئيسا للجمعية الأمريكية لعلم النفس (APA) أهم مؤسسة في هذا البلد.
- في عام 1940 ، أصبح رئيسًا لجمعية لوين للدراسات النفسية للمشكلات الاجتماعية.
- في عام 1949 حصل على زمالة الأكاديمية الأمريكية للفنون والعلوم.
- في عام 1957 حصل على جائزة خاصة من APA تقديرا لمساهماته في العلوم وعلم النفس.
- أخيرًا ، في عام 1963 ، بعد وفاته ، شيدت جامعة بيركلي مبنى جديدًا لتدريس التربية وعلم النفس ، أطلق عليه اسم "غرفة تولمان".
نظرية التعلم
من أكثر خصائص عمل إدوارد سي.تولمان إثارة للاهتمام أنه على الرغم من اعتبار نفسه سلوكيًا واتباعه للمنهجية التجريبية التي طورها هذا الفرع من علم النفس ، كانت لديه أفكار أكثر مرونة من الدعاة الرئيسيين في هذا المجال ، مثل واتسون أو سكينر.
وهكذا ، على الرغم من اتفاقه مع هؤلاء المؤلفين على الحاجة إلى اتباع نموذج تجريبي ، فقد قام أيضًا بدمج أفكار من التيارات الأخرى الأقل "موضوعية" ، ولا سيما مدرسة الجشطالت.
كان هوسه الرئيسي بنظرية التعلم هو إظهار أن وجود التعزيز الخارجي ليس ضروريًا دائمًا للكائن الحي (سواء كان حيوانًا أو شخصًا) لاكتساب معرفة جديدة. وبهذه الطريقة ، اختار نموذج "التحفيز - التحفيز" ، والذي كان يعارض نموذج "التحفيز - الاستجابة" الكلاسيكي الذي كان سائدًا في ذلك الوقت.
لإثبات أفكاره ، تحول تولمان إلى التجارب مع الفئران والمتاهات المذكورة أعلاه. في نفوسهم اكتشف أن بعض التعلم لا ينتج عنه نتائج مرئية خارجيًا لحظة حدوثها. على العكس من ذلك ، فإنها تنام في انتظار اللحظة التي يكون فيها من الضروري استخدامها.
أطلق إدوارد سي تولمان على هذه الظاهرة اسم "التعلم الكامن". على الرغم من أن أفكاره في هذا الصدد لم تكن متطورة للغاية بسبب صعوبة دراسة هذه الظاهرة ، إلا أنها كانت في العقود اللاحقة بمثابة الأساس للعديد من التيارات الأخرى الأكثر تقدمًا في علم النفس ، ولا سيما الإدراك.
وهكذا ، على سبيل المثال ، نعلم اليوم أن الشخص "الخبير" في مجال معين هو كذلك لأنه استوعب قدرًا كبيرًا من التعلم الكامن ، والذي يمكنه الاعتماد عليه عندما يحتاج إليه.
على العكس من ذلك ، لم يتمكن المبتدئ في أي موضوع من استيعاب أهم البيانات حول تخصصه.
الخرائط المعرفية
كانت الفكرة الأخرى الأكثر شهرة لجميع تلك التي طورها إدوارد سي تولمان هي الخرائط المعرفية. في تجاربه مع الفئران ، وجد أن هذه الحيوانات كانت قادرة على التنقل في متاهة كانت تعرفها بالفعل بسهولة حتى عندما تم حظر مسارها المعتاد.
بالنسبة لهذا المجرب ، فإن تفسير هذه الظاهرة هو أن الفئران قادرة على حفظ البيانات الأكثر صلة ببيئتها وإنشاء "خريطة معرفية" لما يحيط بها. ستساعدهم هذه الخريطة على التنقل في محيطهم دون صعوبات ، وستمنحهم قدرة أكبر على التكيف.
دافع تولمان عن فكرة أن البشر يبنون هذه الأنواع من الخرائط باستمرار ، بهدف فهم الواقع الذي يحيط بنا بأبسط طريقة ممكنة.
بهذه الطريقة ، في كل مرة نواجه فيها موقفًا مشابهًا في عدة مناسبات ، نستوعب بعض خصائصه ونستخدمها لإرشادنا في أي موقف مشابه قد نواجهه في المستقبل.
مرة أخرى ، لم يتم تطوير هذه الفكرة من قبل تولمان ، نظرًا لوجود القليل من البيانات الموضوعية خلال حياته والتي كان من الممكن استخدامها لتوسيعها. ومع ذلك ، في العقود التالية ، أدت نظرية الخرائط المعرفية إلى ظهور العديد من المفاهيم المفيدة الأخرى في مجال علم النفس.
على سبيل المثال ، استخدم دانيال كانيمان نظرية الخرائط المعرفية كأساس لصياغة نظريته الخاصة عن التحيزات العقلية ونظام التفكير المزدوج.
كانت هذه النظرية مؤثرة في دراسة العقل البشري لدرجة أنها أكسبته جائزة نوبل ، بالإضافة إلى إرساء الأساس للعديد من المفاهيم المستخدمة في هذا العلم اليوم.
من ناحية أخرى ، في التخصصات الأقل أكاديمية مثل البرمجة اللغوية العصبية ، يتم استخدام مفهوم الخرائط المعرفية لشرح الطريقة التي يتعامل بها البشر مع العالم من حولنا.
نظرًا لتطور أفكاره من خلال تخصصات من هذا النوع ، يعتبر تولمان أحد آباء علم النفس الحديث.
التجارب
كان أحد مفاتيح تفكير إدوارد سي.تولمان هو اعتقاده بأن علم النفس يجب أن يُعامل كعلم طبيعي ، وبالتالي يجب أن يعتمد على تجارب موضوعية وقابلة للتكرار بدلاً من الأساليب الأخرى الأقل موثوقية ، مثل استبطان - سبر غور.
وهكذا ، حاول تولمان طوال حياته تصميم تجارب موضوعية لدراسة العقل البشري والتعلم والظواهر المماثلة الأخرى. نشأت هذه الفكرة من السلوكية ، وهو تيار أصبح أقوى داخل علم النفس ؛ لكن نهجه كان مختلفًا قليلاً.
كان الاختلاف الرئيسي بين السلوكية الكلاسيكية وتلك التي مارسها إدوارد تولمان هو أنه بينما حاول الأول فقط دراسة السلوك الذي يمكن ملاحظته ، فإن تجارب الأخير تهدف إلى فهم ظواهر أكثر تعقيدًا وغامضة على ما يبدو مثل العقل الباطن أو الذاكرة أو الحب..
المراجع
- إدوارد سي تولمان في: بريتانيكا. تم الاسترجاع في: 22 يوليو 2019 من بريتانيكا: britannica.com.
- "إدوارد سي تولمان" في: موسوعة العالم الجديد. تم الاسترجاع في: 22 يوليو 2019 من New World Encyclopedia: newworldencyclopedia.org.
- "إدوارد سي تولمان" في: VeryWell Mind. تم الاسترجاع في: 22 يوليو 2019 من VeryWell Mind: verywellmind.com.
- "إدوارد سي تولمان" في: العقل رائع. تم الاسترجاع في: 22 يوليو 2019 من La Mente es Maravillosa: lamenteesmaravillosa.com.
- "إدوارد سي تولمان" في: ويكيبيديا. تم الاسترجاع في: 22 يوليو 2019 من ويكيبيديا: en.wikipedia.org.