- مميزات
- حاول أن تكون موضوعيًا قدر الإمكان
- عادة ما يعتمد على التحليل الإحصائي
- دعنا نكتشف كيفية تحسين النظام
- المميزات والعيوب
- أمثلة
- المراجع
في التقييم الكمي هو طريقة التقييم استنادا الى معايير موضوعية، في كثير من الأحيان باستخدام البيانات الرقمية والتقنيات التجريبية. بشكل عام ، لتنفيذه ، يتم استخدام التقنيات الإحصائية ، والتي يمكن أن تتراوح من التحليلات الأبسط إلى التحليلات المعقدة للغاية اعتمادًا على ما سيتم قياسه.
يمكن استخدام التقييم الكمي لتحديد فعالية أحد المقاييس ، مثل ما إذا كان منهج الأكاديمية قد ساعد الطلاب على تحسين امتحانات الالتحاق بالكلية. للقيام بذلك ، ستستخدم البيانات الموضوعية التي تم جمعها من خلال تقنيات مثل الاستطلاعات أو قياسات الاختبار القبلي والبعدي.
المصدر: pexels.com
على عكس التقييم النوعي ، لا يهتم التقييم الكمي بالتجربة الذاتية لكل مشارك في برنامج معين. على العكس من ذلك ، فهو يحاول قياس فعاليته على المستوى العالمي ، والإجابة على أسئلة مثل "كم عدد الأشخاص الذين شاركوا؟" أو "ما هي النتائج الإجمالية؟"
في العالم الأكاديمي ، يتم إجراء التقييم الكمي باستخدام أدوات موضوعية مثل الاختبارات الموحدة ، والتي تسمح لنا فقط بالتحقق مما إذا كان الطلاب قد حفظوا معلومات معينة أم لا. ومع ذلك ، فإنه لا فائدة من اكتشاف ما إذا كان الطلاب قادرين على تطبيق معارفهم الجديدة.
مميزات
حاول أن تكون موضوعيًا قدر الإمكان
السمة الرئيسية للتقييم الكمي هي أنه يوفر مقاييس موضوعية. هذا يعني أنه إذا قام شخص آخر بنفس عملية القياس مرة أخرى ، فيجب أن تكون النتائج التي تم الحصول عليها هي نفسها ، على عكس ما يحدث في التقييم النوعي.
لتحقيق هذا الهدف ، في عملية التقييم الكمي ، يتم استخدام أدوات عددية ، والتي تراقب الأجزاء الأقل ذاتية من العملية بأكملها.
على سبيل المثال ، للتحقق من فعالية خطة التدريب في فريق كرة القدم ، سيتم إجراء القياسات قبل وبعد تطبيقها وسيتم مقارنة النتائج.
في بيئة تعليمية تقليدية ، يمكن رؤية التقييم الكمي في شكل اختبارات معيارية ، بالإضافة إلى بعض أنواع الاختبارات ، مثل تلك التي تتضمن حل المشكلات الرياضية. في هذه الاختبارات ، هناك إجابة واحدة ممكنة ، لذلك يتم التحقق مما إذا كان الطلاب قد تعلموا أم لا.
عادة ما يعتمد على التحليل الإحصائي
يستمد التقييم الكمي معظم أدواته من مجال الإحصاء. اعتمادًا على ما تريد فحصه ، يمكنك استخدام بعض الأشياء البسيطة جدًا ، مثل الاستطلاعات والاختبارات ؛ ولكن يمكن أيضًا استخدام أدوات أخرى أكثر تعقيدًا مثل التصميمات التجريبية والتحليلات متعددة المتغيرات.
استخدام الإحصاءات في التقييم له مزايا وعيوب. فمن ناحية ، رأينا بالفعل أنه يسمح بالحصول على تدابير ملموسة وموضوعية ، والتي من حيث المبدأ لا تتأثر بانحياز المراقبين. يسمح هذا بمعرفة النتائج التي تم الحصول عليها بدقة أكبر وكيف يمكن تحسينها.
من ناحية أخرى ، ومع ذلك ، فإن استخدام الإحصائيات كأداة رئيسية يعني أنه من الضروري التركيز على الجوانب العامة جدًا للعملية ، بدلاً من التركيز على الخبرة المحددة لكل مشارك.
أيضًا ، يمكن أن تتسبب بعض الأدوات الإحصائية في حدوث أخطاء إذا لم يتم استخدامها بشكل صحيح ، مثل الاستطلاعات.
دعنا نكتشف كيفية تحسين النظام
الهدف الرئيسي للتقييم الكمي ليس تحليل تجربة كل مشارك ، ولكن لقياس فعالية عملية معينة. اعتمادًا على السياق الذي يتم استخدامه فيه ، يمكن أن يعني هذا عددًا من الأشياء المختلفة.
على سبيل المثال ، في النظام التعليمي التقليدي ، يسمح التقييم الكمي لكل طالب بإدراك المجالات التي فشلوا فيها وما الذي يجب عليهم التركيز عليه. من ناحية أخرى ، فإنه يساعد أيضًا المعلم على تحديد نقاط التحسين المحتملة في نظام التدريس.
من ناحية أخرى ، إذا تم تقييم تدخل أو برنامج تدريبي ، فإن التقييم الكمي يسمح لنا باكتشاف نوع التغييرات التي يسببها بالفعل ، وفي أي الجوانب يمكن تحسينه. يتم تحقيق ذلك من خلال القياس الموضوعي للنتائج المحققة قبل وبعد بدء البرنامج.
المميزات والعيوب
التقييم الكمي له نقطتان مع وضد. من ناحية أخرى ، إنها أفضل طريقة موجودة للتحقق من فعالية العملية ، سواء أكان ذلك التدريس أو التدريب أو متعلقًا بأي مجال تتغير فيه طريقة عمل الأشياء.
من ناحية أخرى ، يساعدنا التقييم الكمي أيضًا في دراسة آثار إجراء أو سلسلة من الإجراءات بموضوعية. وبهذه الطريقة ، يمكن تنحية التحيزات الشخصية للمقيمين جانبًا ، ويمكن تحقيق تدابير ملموسة بشأن ما يمكن تحسينه ، وما يحتاج إلى تغيير ، وما تم تنفيذه بشكل صحيح.
ومع ذلك ، فإن هذا الشكل من التقييم له أيضًا عدد من العيوب التي تجعله ليس الخيار الأفضل لجميع المواقف. الأهم هو أنه في كثير من المجالات يكون من الصعب للغاية تحليل جميع المتغيرات الموجودة ، لذلك قد تكون النتائج التي تم الحصول عليها بهذه الطريقة خاطئة.
بالإضافة إلى ذلك ، تميل بعض الأدوات الأكثر استخدامًا في التقييم الكمي إلى إحداث أخطاء عندما لا يتم تطبيقها بشكل صحيح. على سبيل المثال ، عند إجراء استطلاع ، من الشائع جدًا أن يكذب المشاركون في إجاباتهم ، إما لتبدو جيدة أو لأنهم لا يدركون ذلك حقًا.
أخيرًا ، لا يسمح التقييم الكمي بدراسة التجربة الذاتية للمشاركين في برنامج معين. على سبيل المثال ، قد تكون طريقة التدريس فعالة للغاية ، لكن الطلاب المنغمسين فيها قد يشعرون بالكثير من التوتر أو القلق.
أمثلة
يستخدم التقييم الكمي سواء في البيئة الأكاديمية الرسمية أو في دراسة فعالية عمليات التدخل المختلفة. بعض الأمثلة الشائعة هي كما يلي:
- يعطي المعلم اختبار الاختيار من متعدد لطلابه ، للتحقق من معرفتهم بمنطقة ما.
- دراسة احصائية حول فعالية اشكال العلاج المختلفة في علاج الاكتئاب باستخدام اختبار معياري لقياس مستويات هذا المرض.
- مقارنة بين نتائج فريق كرة القدم قبل وبعد الخضوع لبرنامج تدريبي تجريبي من حيث الأهداف المسجلة ووقت الاستحواذ على الكرة في كل مباراة.
المراجع
- "النوعية مقابل. الطرق الكمية للتحقق والتقييم ”في: Class Central. تم الاسترجاع في: 02 مايو 2019 من Class Central: classcentral.com.
- "الفرق بين التقييم النوعي والكمي" في: الفصل الدراسي. تم الاسترجاع في: 02 مايو 2019 من The Classroom: theclassroom.com.
- "ما هو التقييم الكمي؟" في: الإبداع والمصداقية. تم الاسترجاع في: 02 مايو 2019 من Creative & Credible: creativeandcredible.co.uk.
- "طرق التقييم" في: ATSDR. تم الاسترجاع في: 02 مايو 2019 من ATSDR: atsdr.cdc.gov.
- "طرق التقييم الكمي" في: ASC Evaluation. تم الاسترجاع في: 02 مايو 2019 من ASC Evaluation: ascevaluation.ca.