- أنواع
- أدلة مباشرة
- دليل غير مباشر
- رد فعل
- تعلم
- نقل
- النتائج
- أنواع محددة أخرى
- دليل على عمليات التعلم
- دليل على عوامل المدخلات
- دليل على سياقات التعلم
- أمثلة
- أدلة مباشرة
- دليل غير مباشر
- المراجع
و الدليل على التعلم والاختبارات التي تحدد ما إذا كان الطالب هو التعلم. أولاً ، يجب على المعلم تحديد كيف يمكنه معرفة أن طلابه يتعلمون وكيفية جمع هذه المعلومات خلال عملية التعلم.
إن لاستخدام شواهد التعلم آثار إيجابية على الجانب التنظيمي للمؤسسة التعليمية لأنها تسهل تقييم البرامج التي يتم تنفيذها ، وبالتالي من الممكن تحديد أثر وفعالية ما كان المراد تحقيقه.
ومع ذلك ، يمكن العثور على حواجز مثل نقص التقنيات ، وعدم الوصول إلى البيانات الضرورية ، وقلة الوقت وجوانب أخرى مثل الموقف التنظيمي تجاه استخدام الأدلة. الصعوبة الأخرى هي أن جودة أدلة التعلم التي تم الحصول عليها مرتبطة بوضوح السؤال الذي يجب الإجابة عليه.
أي فيما يتعلق بالهدف الذي يريد المرء الوصول إليه بفضل أدلة التعلم. يتم تقسيم أدلة التعلم اعتمادًا على مدى موضوعيها ونوع الأسئلة التي يجيبون عليها فيما يتعلق بتعلم الطلاب.
بهذه الطريقة ، يتم تقسيمهم إلى أدلة مباشرة وغير مباشرة. يجب أن يعتمد التقييم الجيد على كلا النوعين من الأدلة ، حيث تميل الأدلة المباشرة بشكل عام إلى تقديم معلومات موضوعية وقابلة للقياس الكمي ، بينما تقدم الأدلة غير المباشرة معلومات نوعية أكثر حول سبب حدوث التعلم أو عدم حدوثه.
أنواع
ضمن أنواع أدلة التعلم هناك مجموعتان كبيرتان. في المقام الأول ، تبرز الأدلة المباشرة ، والتي تركز على نتائج التعلم مثل المعرفة والمهارات والمواقف والعادات التي يتم تقييمها بعد الانتهاء من البرنامج.
ثانيًا ، الدليل غير المباشر ، والذي يركز عادةً على العمليات وعوامل المدخلات والسياق.
يمكن أن يساعد هذا الدليل في فهم سبب تعلم الطلاب أو عدم تعلمهم ، ويمكن استخدامه أثناء تنفيذ البرنامج.
أدلة مباشرة
هذا النوع من أدلة التعلم مرئي وموضوعي وملموس. إنه نوع من الأدلة يظهر بالضبط ما تعلمه الطالب وما لم يتعلمه. بالأدلة المباشرة يمكنك الإجابة على السؤال "ماذا تعلمت؟"
يقال أن هذا النوع من أدلة التعلم ، بطبيعته ، يمكن أن يجتاز اختبار "الشك" ؛ أي أن المشكك قد يشك في أنواع معينة من الأدلة ، مثل التقييمات الذاتية لمهارات الكتابة.
لكن سيواجه هذا الشخص نفسه مشكلة أكبر في الشك في عينة كتابية قام بها الطالب ، وتقييمها مقابل معايير واضحة تستند إلى المعايير.
الدليل المباشر هو المفتاح لتقييم البرنامج ، لأنه يوفر معلومات عن مستوى تحقيق النتائج داخل البرنامج. عادة ما تكون هذه الأدلة هي الأكثر استخدامًا كإحصاءات في المجالين المؤسسي والسياسي.
دليل غير مباشر
هذا النوع من أدلة التعلم هو دليل على أن الطالب ربما يتعلم ، لكنه لا يحدد بوضوح ماذا أو مقدار ما يتعلمه.
باستخدام الأدلة غير المباشرة ، يمكنك الإجابة على السؤال "ماذا تقول أنك تعلمته؟" ضمن هذا النوع من الأدلة توجد المستويات التالية:
رد فعل
رضا الطلاب عن تجربة التعلم.
تعلم
ما تعلموه من تجربة التعلم.
نقل
استخدام ما تعلموه في مواقف أخرى (في المستقبل ، عند دراسة شيء آخر ، في المجتمع ، إلخ).
النتائج
كيف يساعدهم ما تعلموه على تحقيق أهدافهم.
كل ما سبق هو دليل غير مباشر على تعلم الطلاب وبالتالي سيكون مهمًا أيضًا في تقييم برامج التعلم.
أنواع محددة أخرى
دليل على عمليات التعلم
هذا النوع من الأدلة غير مباشر حقًا ، لأنه يتعلق بعمليات التعلم مثل الوقت الذي يقضيه في الواجبات المنزلية وفرص التعلم.
على الرغم من أنه نوع من الأدلة لن يجتاز اختبار المتشككين ، إلا أنه يمكن أن يوفر معلومات مهمة. على سبيل المثال ، باتباع مثال الكتابة أعلاه ، فإن أحد الأدلة على أن الطلاب ربما يتعلمون عن الكتابة هو أنهم يقضون الكثير من الوقت في مهمة الكتابة.
مثال آخر هو استخدام المكتبة واستعارة الكتب المتعلقة بالموضوع أو الموضوعات المحددة.
هذا النوع من الأدلة مناسب أيضًا لتقييم البرنامج لأنه يمكن أن يعطي مزيدًا من الدلائل حول سبب تعلم الطلاب أو عدم تعلمهم.
جانب آخر مهم هو أنه يمكن جمع هذه الأدلة أثناء إجراء عملية التعلم وليس عند انتهائها.
دليل على عوامل المدخلات
هذا نوع آخر من الأدلة غير المباشرة ويرتبط بالعوامل التي تم تقديمها قبل بدء البرنامج ، إما لأن الطالب أتى بهذه الأدلة أو لأنها مرتبطة بالبنية التحتية.
على سبيل المثال ، الشيء الذي قد يؤثر على تعلم الطلاب هو عوامل مثل نسبة الطلاب إلى المعلمين في الفصل ، والمنح الدراسية المقدمة ، وتدريب المعلمين ، وميزانية البرامج ، والمعدات ، وما إلى ذلك.
دليل على سياقات التعلم
يرتبط هذا النوع من الأدلة غير المباشرة بالبيئة التي يتم فيها التعلم.
على سبيل المثال ، الاهتمامات المستقبلية للطلاب ، ومطالب أرباب العمل في المنطقة ، واحتياجات سوق العمل ، والعوامل الثقافية المتعلقة بالتعلم ، من بين أمور أخرى.
أمثلة
أدلة مباشرة
فيما يلي بعض الأمثلة على هذا النوع من الأدلة التي تسعى إلى تحديد ما يتعلمه الطلاب:
سجلات الملفات.
- الملاحظات السلوكية.
- مقابلات الكفاءة.
- نماذج من عمل الطالب (امتحانات ، تقارير ، مقالات ، إلخ).
- المشاريع النهائية.
- الدفاعات والعروض الشفوية.
-تقاييم الأداء.
- المحاكاة.
دليل غير مباشر
هذه أمثلة على أدلة التعلم غير المباشرة ، حيث يمكنك أن ترى ما يدعي الطالب أنه تعلمه:
- استبيانات التعلم.
-مقابلات حول كيف ساعدهم التعلم.
- استطلاعات الرضا.
-خواطر.
-مجموعات التركيز.
-الجوائز.
المراجع
- كوبورن ، سي وتالبرت ، ج. (2006). مفاهيم استخدام الأدلة في المناطق التعليمية: تعيين التضاريس. المجلة الأمريكية للتعليم ، 112 (4) ، ص. 469-495.
- كيركباتريك ، د. وكيركبراتيك ، ج. (2006). تقويم البرامج التدريبية ، الطبعة الثالثة. سان فرانسيسكو: بيريت كوهلر.
- سوسكي ، إل (2009). تقييم تعلم الطلاب: دليل الفطرة السليمة (الطبعة الثانية). سان فرانسيسكو: جوسي باس.
- مركز جامعة فاندربيلت للتدريس (2013). جمع الأدلة: جعل تعلم الطالب مرئيًا.
- فولكوين ، جي إف (2003). تنفيذ تقييم النتائج في الحرم الجامعي الخاص بك. The RP Group eJournal.