طريقة البحث المقارن: الخصائص ، الخطوات - علم - 2024

و منهج البحث المقارن هو إجراء منهجي لالمتناقضة واحد أو أكثر الظواهر، والتي من خلالها نسعى إلى إقامة أوجه التشابه والاختلاف بينهما. يجب أن تكون النتيجة الحصول على البيانات التي تؤدي إلى تعريف المشكلة أو تحسين المعرفة عنها.

في السنوات الستين الماضية ، اكتسبت طريقة البحث المقارنة قوة خاصة في تحقيقات العلوم الاجتماعية. منذ السبعينيات من القرن الماضي على وجه الخصوص ، تحسنت التقنيات المقارنة وترسخ نفسها في مجال الدراسات السياسية والإدارية.

مع مرور السنين ، استخدم المزيد من الأكاديميين والعلماء هذا النوع من الأساليب. ومع ذلك ، على الرغم من هذه الطفرة النسبية الحديثة ، فإن هذه التقنية المقارنة ليست جديدة ، فقد تم استخدامها منذ العصور القديمة للتحليل التاريخي.

في مجال العلوم السياسية على وجه الخصوص ، طور العديد من المفكرين العديد من نظرياتهم ومسلماتهم باستخدام هذا الإجراء. من بينها يمكن أن نذكر أرسطو ومكيافيللي ومونتسكيو ، الذين استخدموا الأسلوب المقارن للبحث العلمي في دراساتهم الاجتماعية.

وبالمثل ، في الإدارة العامة ، هناك حالات أثرت فيها الدراسات المقارنة المعرفة بهذا التخصص. كان هذا التخصيب على الصعيدين الوطني والدولي.

تعتبر هذه الطريقة من بين الموارد الأكثر استخدامًا من قبل الباحثين وكذلك الأساليب التجريبية والإحصائية.

مميزات

التعميم التجريبي والتحقق من الفرضيات

الهدف الأساسي لمنهج البحث المقارن هو التعميم التجريبي والتحقق من الفرضيات. من خلال هذا يمكنك فهم الأشياء المجهولة من المعروف.

هذا يسمح بشرحها وتفسيرها ، وتوليد معرفة جديدة وتسليط الضوء على خصوصية الظواهر المعروفة والحالات المماثلة.

عدد قليل من العينات

طريقة البحث المقارن فعالة بشكل خاص عند تطبيقها على دراسة العينات الصغيرة. لا يوجد اتفاق بشأن ما يعتبر عينة صغيرة. يقول البعض أنه يجب أن يكون بين اثنين وعشرين ، بينما ذكر البعض الآخر أن الخمسين هو الحد الأقصى.

الآن ، يأتي هذا القيد في العينات من طبيعة المشكلات التي يجب دراستها وعدد الفرضيات التي يمكن التعامل معها.

تتطلب ظروف ظواهر العلوم الاجتماعية التي تم بحثها دراسة محدودة في الزمان والمكان ، مما يؤدي إلى عدد قليل ومحدود من الحالات (العينات).

اختيار العينات على أساس المتغير التابع

هذه الخاصية هي نتيجة للسابق. عند العمل مع عدد صغير من العينات ، يجب أن يعتمد الاختيار على المتغيرات الناتجة.

بمعنى أنه يجب العمل مع المتغيرات المسؤولة عن الظاهرة. تلك التي تميز الظاهرة في الزمان والمكان التي تتم دراستها.

في المقابل ، إذا زاد عدد العينات ، يجب أن يتم الاختيار من خلال الأساليب الإحصائية. هذه الحالة الطارئة ستدخل بعد ذلك مستوى من عدم اليقين الذي من شأنه أن يمنع الدراسة المقارنة.

من ناحية أخرى ، يتيح هذا الشكل من الاختيار أن يتم دون ترتيب تسلسلي صارم. وبهذه الطريقة ، يمكن للباحث العودة إلى العملية وإعادة صياغة الفرضيات (بدون استكمال الدراسة) التي تضمن تعديل النتائج وفقًا للتعريفات الأولية.

مستوى التجريد متوسط ​​المدى

في الدراسات المقارنة ، تتركز المفاهيم في الغالب في الجزء الأوسط من مقياس التجريد الذي حدده جيوفاني سارتوري (1924-2017). كان سارتوري عالمًا سياسيًا واجتماعيًا إيطاليًا قدم العديد من المساهمات في تطوير العلوم السياسية.

تم اقتراح هذا المقياس في بداية السبعينيات من القرن العشرين بهدف حل الفوضى المفاهيمية السائدة في العلوم الاجتماعية. وفقًا لسارتوري ، يمكن أن يكون المفهوم (وحدة الفكر) تجريبيًا أو نظريًا. يجب إجراء الدراسات المقارنة بالمفاهيم التجريبية.

اختيار مثل هذه المفاهيم يلغي إمكانية الغموض داخل التحقيق. من ناحية أخرى ، يتكون تعريف المفاهيم التجريبية من جزأين ، الدلالة (النية) والدلالة (الامتداد) ، والتي تكون قيمها معكوسة على مقياس سارتوري. هذا يعني أنه بينما يزيد أحدهما ، ينقص الآخر.

خطوات أسلوب البحث المقارن

تحديد المشكلة وإصدار الفروض المسبقة

يتم تفعيل عملية التحقيق من خلال وجود مشكلة محددة يمكن أن تكون ذات طبيعة متنوعة.

يُنصح بالبدء في توجيه التحقيقات من البداية بإطلاق الفرضيات المسبقة. يمكن تأكيدها من خلال البحث وحتى استبدالها.

تكوين الهيكل النظري

يتكون تكوين الهيكل النظري من البحث ومراجعة الأعمال والدراسات السابقة التي تم إجراؤها لغرض البحث. من خلال هذا التكوين ، يتم تطوير الفرضية الأولية.

يسمح هذا الإطار المفاهيمي بتحديد خصائص وخصائص الحالات المراد مقارنتها. وبالتالي ، فإن المتغيرات التي سيتم مقارنتها في كل حالة يتم تحديدها بالكامل.

تعيين حدود الكائن

عند استخدام طريقة البحث المقارن ، يكون من الملائم في البداية تحديد هدف الدراسة. بمعنى آخر ، يجب تحديد الواقع أو جزء من الواقع الذي سيتم دراسته.

سيسهل هذا التحليلات ، لأنه كلما زاد نطاق الكائن ، زاد تعقيد التحقيق.

طريقة ترسيم الحدود

اعتمادًا على نوع المشكلة أو الظاهرة التي سيتم التحقيق فيها ، ستكون هناك طريقة مثالية يتم تعديلها وفقًا لخصائصها. وبالمثل ، اعتمادًا على التوقعات حول النتائج ، يمكن أن تضمن إحدى الطرق استنتاجات أفضل من غيرها.

من ناحية أخرى ، سيساعد التعريف المبكر للطريقة على إنشاء الموارد المنهجية التي يجب أن تكون متاحة مسبقًا وإجراء التخطيط المقابل.

معايير اختيار العينة

في هذه الخطوة يتم تحديد معايير اختيار العينة (دراسة الحالة). يجب أن تكون الحالات المختارة قابلة للمقارنة تمامًا. وفقًا للمتخصصين ، من الملائم برمجة هذه الخطوة بعناية.

يجب أن تكون معايير الاختيار صارمة. هذه الدقة هي الطريقة الوحيدة لوجود تجانس مقارن.

تحليل الحالات

يتوافق هذا الجزء مع مقارنة المتغيرات المختارة. يتم فحص جميع العينات وتصنيفها وتقييمها.

تهدف هذه المقارنة (أو التجاور) إلى تحديد الاختلافات أو أوجه التشابه بينهما. سيساعد هذا في إجراء مقارنات مناسبة للعينات.

وبالمثل ، في الخطوة المقابلة لتحليل الحالات ، سيتم التحقق مما إذا كان التجانس المقارن قد تم احترامه وما إذا كانت الفرضيات التي أثيرت ذات صلة ويمكن إثباتها.

الشرح والتفسير

هذه هي الخطوة الأخيرة في عملية التحقيق بأكملها. من خلال الشرح ، يتم إثبات العلاقة بين نتائج الحقيقة قيد التحقيق مع الحقائق الأخرى المعروفة. يجب إثبات هذا التفسير بسهولة في كل مرة يتم فيها ذلك.

من ناحية أخرى ، يرتبط التفسير بالتنبؤ. بمعنى آخر ، إذا تكررت الظروف التي تحدث فيها المشكلة المدروسة ، فمن المتوقع أن تكون النتائج التي تم الحصول عليها متشابهة.

أمثلة

البحث المقارن في دراسات الدعارة: التحديات والفرص

في عام 2014 ، في إطار المؤتمر العالمي لعلم الاجتماع ، قدمت إيزابيل كروهورست من جامعة كينغستون بحثًا مقارنًا حول دراسات الدعارة.

أولاً ، يبدأ دوره في العمل برؤية نقدية فيما يتعلق بهذا النوع من الدراسة. وبشكل أكثر تحديدًا ، يصف تحليل الدعارة من منظور مقارن في العلوم الاجتماعية ، ويستكشف المناهج المنهجية المستخدمة ومقاييس التحليل المعتمدة.

وبالمثل ، فإن النظر (أو عدم وجوده) في المعاني المتغيرة للمفاهيم والممارسات المتعلقة بالبغاء والثقافات يتم تناوله في جميع وحدات التحليل المقارنة.

تسأل الورقة عن الدروس المستفادة والتي يمكن تعلمها من التحليل المقارن في هذا المجال ، وما إذا كانت هناك حاجة إلى مزيد من العمل لتنقيح هذا النهج المنهجي في دراسات البغاء.

ثانيًا ، تم تقديم مشروع حول "مقارنة سياسات الدعارة في أوروبا: فهم مقاييس وثقافات الحكم".

هناك يمكنك ملاحظة الأسس والتحديات والفرص الموجودة في إجراء تحقيقات البغاء المقارنة ومتعددة التخصصات في الممارسة العملية.

دراسة مقارنة لعلاقة العوامل المعرفية وغير المعرفية بالنجاح الأكاديمي لطلبة الماجستير الأجانب

في عام 2004 ، استخدمت ليزا أ. ستيفنسون طريقة البحث المقارن لتنفيذ أطروحتها. تبحث دراستهم في طرق تحسين إمكانية التنبؤ بالنجاح الأكاديمي في إجراءات الاختيار والقبول للطلاب الأجانب ، مقارنةً بالمواطنين الأمريكيين والمقيمين الدائمين.

أولاً ، تم فحص الأدبيات ذات الصلة. بعد ذلك ، تم اختيار عشرة متغيرات توقع لتحديد علاقتها بأربعة مقاييس للنجاح الأكاديمي.

وكانت هذه: معدل الدرجات ، وإجمالي عدد الفصول الدراسية التي تم الحصول عليها ، وإجمالي عدد الوحدات المعتمدة ، واحتمال إكمال درجة الماجستير.

من بين نتائجهم ، لوحظ أنه لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين متوسط ​​درجات TOEFL الإجمالية والنجاح الأكاديمي. ولكن تم العثور على علاقة كبيرة بين الجنس والنجاح الأكاديمي. إل

من ناحية أخرى ، لا يبدو أن للعمر تأثير كبير على النجاح الأكاديمي للطلاب الأجانب. ومع ذلك ، كان هذا العامل مهمًا لمواطني الولايات المتحدة والمقيمين الدائمين.

بالإضافة إلى ذلك ، تم العثور على تأثير إيجابي كبير بين الدعم المالي من الجامعة والنجاح الأكاديمي. كان للالتحاق بدوام كامل أيضًا تأثير إيجابي على النجاح الأكاديمي للمقيمين الدائمين والمواطنين الأمريكيين ، ولكن ليس للطلاب الأجانب.

مقارنة ممارسات إدارة الموارد البشرية في النمسا وألمانيا والسويد

أجرى مايكل مولر ونيكلاس لوندبلاد وولفجانج مايرهوفر وماغنوس سودرستروم دراسة في عام 1999 باستخدام طريقة البحث المقارن.

كان الهدف منه تحليل القوة التفسيرية للمنظور الكوني مقابل المنظور الثقافي لإدارة الموارد البشرية (HRM). للقيام بذلك ، استخدموا أمثلة من النمسا وألمانيا والسويد.

وبالتالي ، للمقارنة ، اعتمدوا على نتائج استطلاعات Cranet-E الأوروبية لإدارة الموارد البشرية. أشار تحليل إحصائي لهذه النتائج إلى أن الاختلافات بين البلدان مهمة.

كما توقع الباحثون ، كانت الاختلافات أكبر بين البلدين الجرمانيين والسويد منها بين النمسا وألمانيا. كانت بعض الاختلافات ثقافية ، في حين كان البعض الآخر أكثر مؤسسية. ومع ذلك ، هناك نتيجة واحدة على الأقل تدعم أيضًا المنظور الشامل.

في جميع البلدان الثلاثة ، قام اختصاصيو الموارد البشرية بتفويض المسؤوليات في الإدارة التنفيذية. أحد الآثار المترتبة على هذه الدراسة هو أن التكامل الاقتصادي الأوروبي لم يؤد بعد إلى إدارة الموارد البشرية الأوروبية.

من ناحية أخرى ، وجد أن الشركات العاملة في بلدان أوروبية مختلفة لم تكيف سياسات الموارد البشرية لديها بعد مع السياق الوطني المعين.

دراسة مقارنة لأنظمة رعاية الطفل: التوجهات والنتائج الملموسة

باستخدام طريقة البحث المقارن ، أجرى نيل جيلبرت تحليلاً لأنظمة رعاية الطفل في 10 دول في عام 2012. وحدد ثلاثة توجهات وظيفية واسعة - حماية الطفل ، وخدمة الأسرة ، وتنمية الطفل - حول تحديد المشكلة ، و طريقة التدخل ودور الدولة.

فمن ناحية ، وجدت أن التغييرات في السياسات والممارسات منذ منتصف التسعينيات تشير إلى إمكانية التقارب الوظيفي بين هذه الأنظمة مع الإصدارات المعتدلة من إرشادات حماية الطفل وخدمة الأسرة المدمجة في النهج الأكثر شمولاً لتنمية الطفل..

كما كشف تحليل البيانات الإدارية حول إحدى النتائج المهمة أنه في العقد الماضي ، شهدت تسعة من الدول العشرة معدلًا متزايدًا للتعيينات خارج المنزل.

أيضًا ، أوضح الفحص النقدي للبيانات الحاجة إلى تحديد كيفية حساب المعدلات ، وما يتم تضمينه في هذه التهم ، وما تعنيه الأرقام لفهم الآثار المترتبة على هذا الاتجاه بشكل كامل.

المراجع

1. Díaz de León، CG and León de la Garza de، EA (s / f). طريقة المقارنة. مأخوذة من eprints.uanl.mx.
2. راموس موراليس ، LL (s / f). طريقة المقارنة: التفاصيل والخصائص. في مجلة العلوم السياسية. مأخوذة من revcienciapolitica.com.ar.
3. García Garrido، JL؛ García Ruiz، MJ and Gavari Starkie، E. (2012). التعليم المقارن في زمن العولمة. مدريد: افتتاحية UNED.
4. أوليفيرا لابور ، سي (2008). مقدمة في التربية المقارنة. سان خوسيه: EUNED.
5. كروهورست ، آي (2014 ، 17 يوليو). البحث المقارن في دراسات الدعارة: التحديات والفرص. مأخوذة من isaconf.confex.com.
6. ستيفنسون ، لوس أنجلوس (2004). دراسة مقارنة للعوامل المعرفية واللامعرفية وعلاقتها بالنجاح الأكاديمي لطلاب الماجستير الأجانب. مأخوذة من drum.lib.umd.edu.
7. مولر ، م. لوندبلاد ، إن ومايرهوفر ، و. (1999 ، 01 فبراير). مقارنة ممارسات إدارة الموارد البشرية في النمسا وألمانيا والسويد. مأخوذة من journalals.sagepub.com.
8. جيلبرت ، ن. (2012). دراسة مقارنة لأنظمة رعاية الطفل: التوجهات والنتائج الملموسة. في مراجعة خدمات الأطفال والشباب ، المجلد 34 ، العدد 3 ، ص. 532-536.
9. ميلز ، م. Van de Bunt، GG and Bruijn de، J. (s / f). البحث المقارن. المشاكل المستمرة والحلول الواعدة. مأخوذة من euroac.ffri.hr.