الأخلاق غير المتجانسة: كيف تنشأ ، الخصائص ، الأمثلة - علم النفس - 2026

و heterónoma المعنوي هو النموذج الذي أخلاق الأطفال خلال مرحلة النمو المعرفي. إنه يقوم على قبول القواعد الخارجية كما لو كانت مطلقة ، بدلاً من تطوير مدونة السلوك الخاصة بك كما في المراحل التالية.

تمت دراسة الأخلاق غير المتجانسة في هذا السياق لأول مرة بواسطة بياجيه. استند اهتمامه إلى اكتشاف سبب تصرف الأطفال كما فعلوا. وبالتالي ، أثيرت ثلاثة أسئلة رئيسية تتعلق بالأخلاق: كيف يفهم الأطفال المعايير ، وماذا يفكرون في المسؤولية الفردية ، وما هو مفهوم العدالة لديهم.

شغلت دراسة تطور الأخلاق الفلاسفة وعلماء النفس والباحثين عبر التاريخ. يمكن أن يساعدنا فهم كيفية ظهورها وتغيرها في الأطفال على فهم أخلاقياتنا والطريقة التي تظهر بها المعايير الأخلاقية عند البالغين.

كيف تنشأ

الأخلاق غير المتجانسة هي التي تظهر عندما يبدأ الطفل في التفكير في العالم ، ويتم الحفاظ عليها حتى سن 9 سنوات تقريبًا.

خلال هذا الوقت ، لا يشكك الصغار في صحة الأعراف وطرق التصرف التي ورثوها عن والديهم ، لكنهم يتقبلونها بشكل أعمى.

تُعرف أيضًا بالواقعية الأخلاقية ، وتظهر هذه الطريقة في رؤية العالم بسبب بعض خصائص الأطفال. نظرًا لأن القدرة على وضع نفسه في مكان الآخرين لم تظهر بعد أثناء الطفولة ، لا يمكن للأطفال فهم دوافع الآخرين لكسر بعض القواعد.

من ناحية أخرى ، في هذا الوقت لا يزالون غير قادرين على التشكيك في كلمات آبائهم أو غيرهم من البالغين الذين يعتبرونهم مرجعًا.

على العكس من ذلك ، فهم يميلون إلى القبول الأعمى لما يقال لهم. هذا لأنهم يرون أن شيوخهم معصوم من الخطأ ؛ فكرة أنهم يمكن أن يكونوا مخطئين ببساطة لا تدخل في رؤوسهم.

هاتان الطريقتان في التفكير لدى الأطفال الصغار هما بعض المفاتيح لفهم سبب ظهور الأخلاق غير المتجانسة. عندما يتم بلوغ السن المناسب ، مع تغير الهياكل الفكرية ، لم يعد يُنظر إلى القواعد على أنها غير مرنة ومطلقة ، ويبدأ الشباب في التشكيك في الأخلاق التي ورثوها.

مميزات

تختلف الأخلاق غير المستقلة في كثير من النواحي عن الأخلاق المستقلة. هذا الأخير يتطور من حوالي 10 سنوات من العمر. بعد ذلك سنرى ما هي النقاط الرئيسية التي تميز الواقعية الأخلاقية.

قبول المعايير الخارجية

السمة الرئيسية للأخلاق غير المتجانسة هي القبول التلقائي لجميع القواعد والمعتقدات التي تأتي من الخارج ، خاصةً إذا كانت مفروضة من قبل شخصية ذات سلطة.

نظرًا لأن الآباء يتمتعون بسلطة طبيعية على أطفالهم عندما يكونون صغارًا ، فإن كلماتهم لا يتم استجوابها من قبل أولئك الذين تقل أعمارهم عن 10 سنوات أو نحو ذلك. على العكس من ذلك ، فإن كل ما يقوله الكبار سيُتخذ قاعدة مطلقة لا تتزعزع.

النتيجة الرئيسية هي العقوبة

على عكس الأخلاق المستقلة ، التي تهتم بما إذا كان الإجراء صحيحًا من الناحية الأخلاقية أم لا ، فإن الأطفال الذين يفكرون وفقًا للأخلاق غير المتجانسة يهتمون بشكل أساسي بعدم تلقي أي عقوبة.

وبالتالي ، خلال هذه المرحلة من التطور ، يفهم الأطفال أنه إذا خالفوا قاعدة أو فعلوا شيئًا "سيئًا" ، ستكون هناك عواقب سلبية فورية.

لذلك ، كلما كانت العقوبة أشد ، كلما شوهد العمل أسوأ. طريقة التفكير هذه لا تأخذ في الاعتبار الدوافع المحتملة للشخص الذي ارتكب الجريمة.

من ناحية أخرى ، يُنظر إلى العقوبة خلال هذه المرحلة على أنها شيء تلقائي وطبيعي. يفهم الأطفال الصغار العدالة على أنها نوع من الانتقام ، على أنها "عين بالعين".

لذلك ، إذا ارتكب شخص ما شيئًا خاطئًا ، فإن الشخص الذي يفكر وفقًا للأخلاق غير المتجانسة سيعتقد أنه سيعاقب حتماً. إمكانية التخلص من أي عواقب سلبية لا يدخل رأسه.

القليل من أهمية النوايا

المقياس الرئيسي لخطورة جريمة ما خلال عصر الأخلاق غير المتجانسة ليس القصد من وراءها. على العكس من ذلك ، يعتقد الأطفال أن شيئًا ما يكون أكثر إدانة من الناحية الأخلاقية إذا حدث المزيد من الضرر.

على سبيل المثال ، قد يرى طفل يبلغ من العمر 7 سنوات كسرًا عرضيًا لمزهرية عالية القيمة أسوأ بكثير من السرقة المتعمدة لجسم صغير مثل الممحاة.

هذا لأن عدم قدرتهم على وضع أنفسهم في مكان الشخص الآخر ، لا يمكنهم تقييم نواياهم أو ثقلهم فيما يفعلونه.

من ناحية أخرى ، يجب أن تكون العقوبة متناسبة مع الضرر الناتج بغض النظر عما إذا كان ما حدث متعمدًا أم لا. يتغير هذا بمجرد ظهور الأخلاق المستقلة ، وعند هذه النقطة تبدأ النية أيضًا في أن تكون ذات صلة بتفسير الحقائق.

أمثلة

أدناه سنرى عدة أمثلة على التفكير التي وصفها بياجيه في بحثه عن الأخلاق غير المتجانسة.

مثال 1: الأكواب المكسورة

«كان خوان يلعب في الشارع عندما اتصلت به والدته ليذهب إلى العشاء. عندما دخل المطبخ ، طرق بطريق الخطأ صينية بها ثمانية أكواب ، مما أدى إلى كسرها جميعًا عن طريق الصدفة.

من ناحية أخرى ، عاد لويس إلى المنزل جائعًا بعد المدرسة. على الرغم من أن والدتها أخبرتها ألا تأكل قبل العشاء ، إلا أنها صعدت على المنضدة لسرقة كعكة. أثناء الطابق العلوي ، أسقط كوبًا وكسره. من الذي تصرف أسوأ من الاثنين؟ "

بالنسبة لشخص يستخدم الأخلاق المستقلة ، من الواضح أن لويس قد تصرف بشكل أسوأ لأنه خالف القواعد ، بينما تعرض جوان لحادث.

ومع ذلك ، فإن الطفل الذي يفكر وفقًا للأخلاق غير المتجانسة سيعاقب خوان بشدة ، لأن عواقب أفعاله أسوأ (كسر ثمانية أكواب بدلاً من كوب واحد).

مثال 2: الجسر المكسور

ذهب ميغيل إلى السوبر ماركت ، وسرق ثلاث تفاحات وهرب. إلا أن شرطي رآه وطارده.

لمحاولة الفرار من العميل ، عبر ميغيل جسرًا ، ولسوء الحظ أن الخشب انكسر وسقط الصبي في الماء. هل كان الجسر سينكسر لو لم يسرق ميغيل التفاح؟ "

الطفل الذي يفسر وفقًا للأخلاق غير المتجانسة سوف يعتقد أن الجسر قد تم كسره لأن ميغيل قد تصرف بشكل سيء واستحق العقاب. وبهذه الطريقة ، ينسب سببية غير موجودة إلى حالتين لا علاقة لهما حقًا ببعضهما البعض.

المراجع

1. "نظرية بياجيه ذات المرحلتين للتطور الأخلاقي" في: Classroom. تم الاسترجاع في: 14 يونيو 2018 من Classroom: classroom.synonym.com.
2. "نظرية بياجيه للتطور الأخلاقي" في: علم النفس البسيط. تم الاسترجاع في: 14 يونيو 2018 من موقع Simplypsychology.org.
3. "الأخلاق قبل العملية" في: نفسية تنموية. تم الاسترجاع في: 14 يونيو 2018 من Developmental Psych: sofferpsychdevelopment.weebly.com.
4. "التطور الأخلاقي" في: صحة الطفل. تم الاسترجاع في: 14 يونيو 2018 من Children's Healt: healthofchildren.com.
5. "نظرية التطور الأخلاقي" في: ويكيبيديا. تم الاسترجاع في: 14 يونيو 2018 من ويكيبيديا: es.wikipedia.org.