ما هي فروع علم أصول التدريس؟ - مفردات الثقافة - 2025

في فروع التربية هي التعاوني، التجريبي، والتمايز، وعلم التحكم الآلي، التقييم من أجل التعلم، والتعلم متعدد الحواس، والنمذجة التربية.

علم أصول التدريس هو النظام الذي يتعامل مع نظرية وممارسة التدريس. يتضمن كيفية تفاعل المعلم مع الطلاب والبيئة الاجتماعية والفكرية التي يسعى المعلم إلى إنشائها.

علم أصول التدريس يعلم استراتيجيات التدريس وإجراءات المعلم وأحكام المعلمين وقراراتهم مع مراعاة نظريات التعلم وفهم الطلاب واحتياجاتهم وخلفيات كل طالب واهتماماته.

وهي تغطي مجموعة واسعة من الممارسات ، وتتراوح أهدافها من تعزيز التعليم الحر (التنمية العامة للإمكانات البشرية) إلى أكثر خصوصيات التدريب المهني (التدريس واكتساب مهارات محددة).

تكمن أهمية علم أصول التدريس في الحاجة إلى أن نتعلم جميعًا والسهولة التي يمكن تعلمها من خلال المناهج التربوية.

تخضع الاستراتيجيات التعليمية لمعرفة الطالب وخبرته ووضعه وبيئته ، بالإضافة إلى أهداف التعلم التي حددها الطالب والمعلم.

الفروع الرئيسية لعلم التربية

يعمل علم أصول التدريس على مستويات مختلفة ويغطي مجالًا أكبر من العمل وقد تنوعت في الفروع التالية.

التربية التعاونية

تساعد طرق التدريس التعاونية الطلاب على العمل كجزء من فريق ، بينما تضمن في نفس الوقت تقدير مساهمة الجميع.

يمكن أن يساعد هذا الفرع من علم أصول التدريس في تقليل الحواجز بين الطلاب من خلال تقديم مفهوم المسؤولية.

كما أنه يطور المهارات اللازمة للطلاب للعمل في مجموعات ويستخدم مناهج التعلم التعاوني مع الطلاب عند تنفيذ تعزيز التفاهم بين الثقافات.

يولد هذا الفرع التدريس من خلال التواصل المفتوح بين الطلاب الذين يسعون إلى نفس الهدف.

علم أصول التدريس التجريبي

يأتي الطلاب مع العديد من التجارب الحياتية المفيدة وذات الصلة خارج الفصل الدراسي والتي يمكن استخدامها لتعزيز المساواة والتنوع واستكشاف وجهات نظر الطلاب والتحديات.

من المهم إجراء تقييم مبدئي لمهارات ومعارف الطلاب ، بحيث يمكن التخطيط للتعلم التجريبي لضمان عدم إرهاقهم أو إحباطهم.

يعد التعلم من الأخطاء جزءًا حيويًا من أصول التدريس التجريبية ، ولكن هذا قد يجعل بعض الطلاب غير مرتاحين ومترددون في المساهمة في المناقشات.

ضمن هذا الفرع ، من الشائع استخدام أنشطة لعب الأدوار ومقاطع الفيديو ودراسات الحالة لمساعدة الطلاب على تجربة ما يشعرون به عند مواجهة حاجز أو مواجهة تمييز.

بيداغوجيا التمايز

يتطلب التمايز الفعال تقييمًا منتظمًا للتعلم ويأخذ في الاعتبار الخلفيات والاحتياجات المتنوعة للطلاب الفرديين.

يمكن إجراء الاختلافات في التقييم بعدة طرق ، بدءًا من تطوير المواد والصور التي تعكس التنوع ، إلى استخدام تقنيات طرح الأسئلة المتباينة للسماح للطلاب بالعمل على مستويات مختلفة من التعقيد.

يساعد تعلم المشروع الطلاب على العمل بمستواهم الخاص. قد تساعد أنشطة السقالات والمحفزات واستخدام الوسائل التكنولوجية الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم على القيام بعمل المشروع.

بيداغوجيا العلاقة بين النظرية والتطبيق

إن ربط النظرية بالممارسة هو إعطاء الطلاب الفرصة للتفكير في تجربة التعلم الخاصة بهم.

يمكن أن تساعد المشروعات وعمليات المحاكاة الطلاب على استكشاف المشكلات ، بينما يمكن أن تشجع تقنيات طرح الأسئلة المفتوحة على صياغة استراتيجيات للتغلب على الحواجز.

يتم التعلم في أماكن متعددة. المنظمات التي تدعم المساواة والتنوع ، والعروض التقديمية التي يقدمها أعضاء المجتمع المحلي أو ، عند الاقتضاء ، تجارب الطلاب الخاصة هي أدوات مستخدمة لفهم الموضوع بشكل أفضل بطريقة تربوية.

التقييم من أجل التعلم

يعد التحقق من التعلم وتوليد الملاحظات من المكونات الأساسية لجميع أنشطة التعلم الفعالة.

يضمن استخدام مجموعة متنوعة من طرق التقييم أن يكون جميع الطلاب قادرين على التفكير في مجالات التعلم والمراجعة من أجل التطوير.

يتيح لك هذا تحديد احتياجات الطلاب المتعلقة بأي شيء من الإعاقة إلى التاريخ الثقافي.

يتيح لك تطوير تقنيات طرح أسئلة فعالة استكشاف قضايا المساواة والتنوع بشكل أعمق.

يسمح التفكير ، كجزء من محادثات التعلم ، باستكشاف التحديات وطرق حل المشكلات.

علم أصول التدريس عبر الإنترنت

إنه فرع علم أصول التدريس الذي يستخدم التعلم الإلكتروني والتكنولوجيا بشكل فعال لضمان وصول جميع الطلاب إلى التعلم.

ومع ذلك ، يجب مراجعة الأنشطة والاستراتيجيات وتقييمها باستمرار للتأكد من أنها تقدم النوع المناسب من الدعم للأشخاص.

من المهم أن تتذكر أن بعض الطلاب قد يواجهون صعوبات في استخدام التكنولوجيا. على سبيل المثال ، قد يحتاج الطالب المصاب بالصرع أو اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط إلى فترات راحة منتظمة من استخدام شاشة الكمبيوتر.

هناك العديد من الأساليب والأدوات التي يمكن استخدامها لضمان مشاركة جميع الطلاب في عملية التعلم ، على سبيل المثال: استخدام الوسائط المتعددة أو الإنترنت.

بيداغوجيا التعلم متعدد الحواس

يشير إلى استخدام مجموعة واسعة من أساليب التدريس التي ستضمن تحفيز الطلاب بشكل أكبر للمشاركة في التعلم.

إنه ينطوي على تخطيط وتقديم التعلم الذي يستخدم مجموعة من الحواس ، مثل الرؤية والسمع واللمس.

سيضمن التغيير المنتظم في نوع النشاط الذي يتم تنفيذه بموجب هذه الطريقة أيضًا درجة أكبر من التحفيز.

على سبيل المثال ، قم بالتدريس بأشياء أو صور حقيقية ، واستخدم الصوتيات ومقاطع الفيديو معًا لتحقيق أهداف التعلم.

النمذجة التربوية

يتطلب هذا الفرع خبيرًا لنمذجة مهارة أو عملية وجعل التفكير الكامن وراء تلك المهارة أو العملية واضحًا.

لدمج المساواة والتنوع في التدريس والتعلم ، من المهم أن تكون نموذجًا متسقًا للغة والسلوكيات التي تعزز الدمج.

لتعزيز القدوة الإيجابية ، يسعى المعلم من خلال علم أصول التدريس إلى إشراك أشخاص من مجموعة واسعة من الخلفيات في المحادثات أو العروض التوضيحية للطلاب.

المراجع

1. شولمان ، لي (1987). "المعرفة والتعليم: أسس الإصلاح الجديد" (PDF). مراجعة هارفارد التعليمية. 15 (2): 4-14. تم الاسترجاع 26 يوليو ، 2017.
2. بيتري وآخرون (2009). علم أصول التدريس - نهج شامل وشخصي للعمل مع الأطفال والشباب عبر الخدمات. ص. أربعة.
3. كينكليس ، كارستن (2012-02-12). "النظرية التربوية كخطاب طوبولوجي: مفاهيم علم أصول التدريس ليوهان فريدريش هيربارت وفريدريش شلايرماخر". دراسات في الفلسفة والتربية. 31 (3): 265-273. ISSN 0039-3746. دوى: 10.1007 / s11217-012-9287-6.
4. Abbagnano، N. and Visalberghi، A. «تاريخ علم أصول التدريس». تاسع طبع. مدريد: Fondo de Cultura Económica ، 1992.
5. De Battisti، PJ (2011) تصنيفات علم أصول التدريس العامة والتربوية الخاصة: تحليل للترسيم الذي أجراه متخصصون في المجال التربوي. الاجتماع الثامن لرؤساء علم أصول التدريس في الجامعات الوطنية الأرجنتينية ، 8 و 9 و 10 أغسطس 2011 ، لابلاتا. متاح في التقرير الأكاديمي: memoria.fahce.unlp.edu.ar
6. (2009). التدريس والتعلم الفعال. 26 يوليو 2017 ، من موقع LSIS الإلكتروني: equitiestoolkit.com.