دور التعليم في تحول المجتمع - مفردات الثقافة - 2026

و دور التعليم في التحول من المجتمع لم يثر حتى في 1970s في القرن العشرين، وبعض المنشورات من قبل المربي البرازيلي باولو فريري فتح النقاش الذي ما زال تيار.

على الرغم من أن التعليم يُفهم على أنه عملية تسعى إلى تطوير كفاءات الأفراد لتفضيل وصولهم إلى الفرص ، فإن السؤال هو: ما الغرض منه في المجتمع؟

في هذا المعنى ، هناك تياران واضحان:

- يعتقد الأول أن دور التعليم هو إعادة إنتاج نظام ، نظام اجتماعي.

- والثاني يعتبر أن التعليم من مسؤولية المقاومة والتحول الاجتماعي.

من الممكن أن نذكر تيارًا ثالثًا يعتبره كلاهما: من ناحية ، إدامة جوانب نظام قائم يضمن التوازن للمجتمع ، ومن ناحية أخرى ، تكوين كائنات بشرية نقدية وبناءة وقادرة. تخيل مستقبل جديد.

تُعرف العمليات التعليمية التي تسعى إلى التحول الاجتماعي باسم التعليم الشعبي. لقد حققت هذه الاتجاهات أتباعًا يعملون في عمليات بناء المعرفة الجديدة في المجتمعات من خلال التعليم.

يبدو أن هذه الرؤية الجديدة تقلل من أهمية التعليم الموروث من الحداثة حيث ركز دور الفرد على تكرار التقنيات والمنهجيات بهدف تحقيق النجاح على المستوى الشخصي تقريبًا.

قد تكون مهتمًا بأهم 4 وظائف تعليمية.

الجوانب التي يتحول فيها المجتمع من خلال التعليم

التربية والأخلاق

من البعد الأخلاقي ، يسعى التعليم إلى خلق واقع يسوده العدل والإنصاف ، مما يسمح للفرد بالعيش والبناء بكرامة.

تتغير نظرة المتعلم عندما يكون متعلمًا ، لأنه لم يعد مدربًا لتحقيق النجاح الشخصي ، بل لإجراء التحولات التي يتطلبها المجتمع في المجتمع.

أفراد قادرون على التحول

يتطلب التعليم الذي يسعى إلى تغيير الواقع تدريب الرجال والنساء القادرين على تغيير ليس فقط واقعهم ولكن واقع مجتمعهم. لهذا يجب عليهم تطوير قدرة تنظيمية في مواجهة ما يريدون تغييره.

بهذا المعنى ، للتعليم بعد سياسي ، حيث يعرف الأفراد النظام التنظيمي لمجتمعهم ، فهم يعرفون بالضبط في أي حالات وفي أي وقت يمكنهم إجراء التحولات وهم يجرؤون على القيام بذلك.

من هذا المنظور ، في مكان العمل ، من الممكن التعرف على التعليم الذي يحول تفكير العامل المدرب على صنع وإعادة إنتاج التقنيات في عقل يفكر ويصمم طريقة أكثر إنصافًا وإنصافًا وإبداعًا لتحويل ما هو موجود.

على المستوى الاجتماعي ، فإن توجيه التعليم نحو التحول يسمح بتغيير نموذج التعليم كأداة لتحقيق النجاح في التعليم كآلية لرعاية المجتمع نفسه.

في الفضاء الثقافي ، تتوقف هذه الرؤية عن رؤية الثقافة كممارسة نخبوية يتم فيها إعادة إنشاء البعض فقط مع مشهد الآخرين ، ليتم فهمها على أنها عملية تعبير عن المعرفة.

أخيرًا ، على المستوى الاقتصادي ، يضع التعليم من أجل التحول الاجتماعي الفرد في مكان آخر.

من وظيفة إنتاجية بحتة ، تمضي في استعادة طبيعتها في بناء المعنى في المجتمع أثناء إنتاج السلع والخدمات ، واستعادة وظيفتها كمقدم الرعاية وتوليد الموارد بطريقة مستدامة.

معرفة الواقع

التفكير في التعليم من أجل التحول الاجتماعي يعني تطوير طرق تربوية تتكيف مع أولئك الذين سيتم تدريبهم.

يتعلق الأمر بمعرفة وإتقان لغة تسمح بالحوار بين أولئك الذين يوجهون عملية التنظيم الاجتماعي والأفراد المنظمين.

ينطوي البعد التربوي للتعليم على فهم الواقع وتحديد بلغة المجتمع الاحتياجات والفرص لحلها.

أدوات لتعليم يتحول

على مدى عقود ، طور باحثو الثقافة الشعبية منهجيات متعددة للتعامل مع المجتمعات وتطوير العمليات التعليمية داخلها.

تم إنشاء أشكال إبداعية مثل الألعاب للتعرف على أفكار ومشاعر المجتمع والتعبير عنها وتوثيقها ، وعلى الرغم من أنها كانت مبتكرة للغاية ، إلا أنها لم تحقق الهدف المتمثل في التثقيف لتغيير المجتمع.

وهكذا فقد تم توجيه البحث إلى مراجعة المحتوى الذي يساعد في تكوين العقول النقدية والتحليلية.

وقد أدى هذا البعد المنهجي إلى إقامة حوار دائم مع المجتمع من خلال عمليات البحث التشاركية حتى يتعرفوا على أشكال المعرفة الخاصة بهم ويلائمونها.

قد تكون مهتمًا ما هو التعليم العاطفي؟

الدولة والتعليم

السياسة التعليمية لها علاقة بسياسات الدولة الأخرى ؛ من الضروري وجود سياسة مالية تعترف بالتعليم وتعززه من أجل تغيير المجتمع.

من المهم تحديد وتطوير المحتوى للمدارس والجامعات ، وتخصيص الموارد اللازمة لتنفيذ العمليات اللازمة في مختلف المجتمعات التي يتكون منها المجتمع ودعم عمليات تدريب المعلمين.

بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري إنشاء عمليات متوسطة وطويلة الأجل ، والتي تتجاوز فترات الحكومة ، عند التفكير في التعليم من أجل التحول الاجتماعي.

لكل مجتمع إيقاع خاص به للاعتراف بواقعه ، واعتماد الأدوات وبناء الرؤية الجديدة لاحتياجاته وحلوله.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن التعليم المصمم لتغيير الواقع يتطلب من الدولة تطوير سياسة توليد فرص عمل ناجحة بحيث لا يتم إحباط تدريب الأفراد ويتم الاستفادة منه من قبل المجتمعات.

التربية في مجتمع المعرفة

يحدد التطور المتسارع لتقنيات المعلومات والاتصالات تحديات جديدة للتعليم في دوره في تحويل الواقع.

يتطلب تحويل البيانات إلى معلومات ومعلومات إلى معرفة أفرادًا لا يتقنون التطورات التكنولوجية الجديدة فحسب ، بل يتقنون ذلك أيضًا بالتفكير التحليلي والنقدي.

جانب آخر هو ظهور تحد جديد يتكون من التعلم للتعلم الذي تكشفه الديناميات المتسارعة لإنتاج المعلومات وتطوير التكنولوجيا.

قد تكون مهتمًا بتأثير التقنيات الجديدة في التعليم.

المراجع

1. كيركوود ، جي ، وكيركوود ، سي (2011). تعليم الكبار الأحياء: Freire in Scotland (Vol. 6). Springer Science & Business Media.
2. فريري ، ب. (1985). سياسة التعليم: الثقافة والسلطة والتحرير. مجموعة Greenwood للنشر.
3. أبل ، ميغاواط (2012). التعليم والسياسة والتحول الاجتماعي. بحث وتدريس القضايا الاجتماعية: القصص الشخصية والجهود التربوية لأساتذة التربية ، ص: 7-28.
4. Reid، A.، Jensen، B.، Nikel، J.، & Simovska، V. (2008). المشاركة والتعلم: تطوير وجهات النظر حول التعليم والبيئة والصحة والاستدامة. المشاركة والتعلم ، ص: 1-18.
5. Freire، P.، & da Veiga Coutinho، J. (1970). العمل الثقافي من أجل الحرية (ص 476-521). مراجعة هارفارد التعليمية.