- الدوافع الذاتية. التعريف والأمثلة
- بعض الأمثلة على الدوافع الجوهرية
- التحفيز الخارجي. التعريف والأمثلة
- بعض الأمثلة الحقيقية للدوافع الخارجية
- الجدل بين الدافع الجوهري والدافع الخارجي
- المراجع
و الدوافع الذاتية وخارجي لها تأثير كبير على السلوك البشري. في كل شخص يسود المرء أكثر من الآخر ومعرفة ذلك يمكن أن يؤدي إلى زيادة الدافع.
الدافع هو السبب الذي يدفع الإنسان إلى التصرف أو التصرف في ظرف معين بطريقة معينة وليس بطريقة أخرى.
غالبًا ما يتم التحدث عن الدافع كمفهوم وحدوي ، ولكن هناك عوامل يمكنها تعديل جوهر الإجراءات وعواقبها بشكل كبير. هذه هي الطريقة التي أسسها رايان وديسي ، في عمل 2000 نُشر في مجلة American Psychologist.
وفقًا لبعض مؤلفي الانضباط النفسي ، هناك عدة نظريات أو افتراضات مختلفة حول الطريقة التي يحدث بها الدافع ، وهذا التصنيف ينظر إلى الحافز الذي يسبب الفعل.
يختلف نوع الدافع وفقًا لأصل الدوافع التي تقودنا إلى معالجة أهداف محددة دون غيرها ، وكذلك اعتمادًا على الحوافز التي يتم الحصول عليها مقابل هذا النشاط الذي يتم تنفيذه.
في حالة الدوافع الخارجية ، فإن تلك الدوافع أو الأسباب أو المكافآت للأفعال لها علاقة بعوامل في العالم الخارجي. من ناحية أخرى ، إذا تحدثنا عن الدافع الداخلي ، فذلك لأن هذه الجوانب لها علاقة بالمصلحة الذاتية في المهمة التي يتم تنفيذها أو بأهداف الفرد الذي يؤدي الإجراء.
يعتبر مفهوم المكافأة مهمًا بشكل خاص ، لأنه عندما يؤدي الإنسان نشاطًا أو يتصرف بطريقة معينة ، يمكنه توقع تلقي شيء ما في المقابل أو الاستمتاع بهذه المهمة في حد ذاته.
اعتمادًا على كيفية تصرف هذا الشخص ، يمكنك معرفة ما إذا كانت العوامل التي أدت إلى هذا السلوك خارجية أم داخلية. بمعنى آخر ، سيكون من الممكن التمييز بين ما إذا كان هذا الفعل مرتبطًا بدافع جوهري أو خارجي.
الدوافع الذاتية. التعريف والأمثلة
يعد مفهوم الدافع الداخلي جزءًا من نظرية تقرير المصير في السبعينيات. وقد تم اقتراح هذه النظرية وتطويرها من قبل علماء النفس والأساتذة إدوارد إل ديسي وريتشارد إم. رايان وتركز على الدافع وراء اختيارات الإنسان غير المشروطة بعوامل خارجية.
ووفقًا لهذه الفرضية ، فإن هناك احتياجات نفسية فطرية لدى الإنسان تدفعه إلى التصرف بطريقة معينة ، دون الحاجة إلى حافز خارجي لتحفيز مثل هذا السلوك.
يعرّف ريتشارد إم ريان وإدوارد إل ديسي الدافع الجوهري بأنه "الميل المتأصل للإنسان للخروج بحثًا عن الجدة والتحديات لتوسيع وممارسة قدرة الفرد على الاستكشاف والتعلم".
لذلك ، فإن الهدف أو المكافأة الوحيدة التي يتم السعي إليها من خلال الأنشطة ذات الدوافع الجوهرية هي التطور الداخلي للذات ، إما اكتشاف أشياء لم تكن معروفة أو اكتساب المعرفة أو تجاوزها في بعض الصفات.
مفهوم الدافع الداخلي له أهمية كبيرة لعلم النفس التنموي. ذكر Oudeyer و Kaplan و Hafner ، في مقال نشر عام 2007 ، أن الأنشطة الاستكشافية ، النموذجية لنوع الدافع الذي نتحدث عنه ، ضرورية في نمو الطفل. وكما أظهرت العديد من الدراسات ، فإن الدافع الداخلي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالتقدم المعرفي والاجتماعي.
في هذا النوع من التحفيز ، فإن النشاط الذي يتم تنفيذه هو وسيلة للتمتع في حد ذاته.
ومع ذلك ، يمكن تشجيع الدافع الداخلي من خلال بعض العناصر الخارجية ، على الرغم من أنه يجب توخي الحذر بشأن العناصر المستخدمة ، حيث يمكن أيضًا أن تنتج تأثيرًا معاكسًا.
أنتج آباء نظرية تقرير المصير مراجعة لـ 128 دراسة حول تأثيرات المكافآت الخارجية على الدافع الداخلي.
وخلصوا إلى أن المكافآت الخارجية الملموسة قللت من الدافع الداخلي ، بينما زادت العوامل غير الملموسة الأخرى مثل ردود الفعل الإيجابية. من ناحية أخرى ، ساهمت التعليقات السلبية أيضًا في تقليلها.
من ناحية أخرى ، يمكن للحوافز الخارجية أن تقلل من تقدير الذات الناتج عن الدافع الداخلي.
بعض الأمثلة على الدوافع الجوهرية
في الدافع الجوهري ، يجد الشخص الذي يقوم بالعمل المكافأة في داخله.
ستساعدك الأمثلة التالية للدوافع الجوهرية المستقراء في الحياة الواقعية على فهم هذا المفهوم بشكل أفضل:
- احضر دروس اللغة الإنجليزية لتحسين قدرتك على التحدث باللغات.
- اذهب إلى صالة الألعاب الرياضية لتقليل مستويات التوتر والقلق وتشعر بتحسن عن نفسك ، من الناحية العقلية.
- اقضِ الوقت مع عائلتك لأنك تستمتع بصحبتهم.
- اخرج لتناول مشروب مع أصدقائك لأنك تستمتع.
- انضم إلى خدمة تطوعية أو قضية تضامن لأنك تشعر بالراحة.
في كل هذه الحالات ، تكون المكافآت المحتملة التي تقودنا إلى القيام بهذه الأنشطة هي في داخل المرء وعواطفه وتوليد رضا شخصي لا يمكن الحصول عليه في الخارج.
التحفيز الخارجي. التعريف والأمثلة
وفقًا لـ Ryan and Deci (1999) ، يشير الدافع الخارجي إلى الأنشطة التي يتم تنفيذها للحصول على أداة قابلة للفصل للمهمة المذكورة.
لم تعد النهاية في الرضا الشخصي أو الاستمتاع بالنشاط نفسه ، ولكن من المتوقع الحصول على مكافأة خارجية.
يمكن أن يحدث الدافع الخارجي بشكل مستقل أو غير مستقل ، اعتمادًا على قدرة الفرد على الاختيار ، نظرًا لوجود أنشطة ذات دوافع خارجية يمكن أن تحدث نتيجة للتحكم الخارجي.
بهذا المعنى ، يقترح ريان وديسي مثالين للتمييز بين حالات الدافع الخارجي التي يختارها الفرد وتلك التي تحدث بسبب الضغط الخارجي. على سبيل المثال ، الطالب الشاب الذي يدرس ويقوم بواجبه خوفًا من رد فعل الأب على نتائجه لا يتصرف بنفس الاستقلالية التي يتصرف بها شاب آخر يبذل جهدًا في دراسته للذهاب إلى جامعة تتمتع بمكانة أكاديمية أكبر.
الإجراء هو نفسه وكلتا المكافآت خارجية ، ولكن في الحالة الثانية ، يتمتع الاختيار الذي قام به الطالب بمزيد من الاستقلالية.
وضع رايان وديسي ، ضمن نظريتهما في تقرير المصير ، فرضية ثانية لشرح الطريقة التي يحدث بها السلوك المدفوع من الخارج.
يسمى هذا الافتراض نظرية التكامل العضوي. هنا يصنف المؤلفان أنواع الدوافع الخارجية وفقًا للاستقلالية أو القدرة على الاختيار التي يمتلكها الفرد والتي قدمناها من قبل. هناك أربعة أنواع من الدوافع الخارجية.
- السلوك المنظم خارجيًا: وهو أقل أشكال التحفيز الخارجي استقلالية. تعتمد السلوكيات من هذا النوع حصريًا على المكافأة أو الحافز أو الضغط الخارجي.
- التنظيم الداخلي: في هذه الحالة يكون السبب الذي ينشأ السلوك خارجيًا ، لكن الفرد في وقت تنفيذ النشاط يهدف إلى زيادة تقديره لذاته وتقليل الشعور بالذنب أو القلق.
- التنظيم من خلال تحديد الهوية: في هذا النوع من السلوك ، يقوم الفرد مسبقًا بتحليل الأهداف أو المكافآت التي يتم فرضها خارجيًا ويفهم أنها مهمة بالنسبة له.
- التنظيم المتكامل: وهو الشكل الأكثر استقلالية للدوافع الخارجية. في هذا النوع من التنظيم ، يفترض الشخص حوافز خارجية في سلوكه كما لو كانت تخصه. تختلف هذه المرحلة عن الدوافع الخارجية ، حيث أن الأهداف المراد تحقيقها لا تنتمي إلى القدرات الداخلية للفرد ، بل تظل خارجية.
بعض الأمثلة الحقيقية للدوافع الخارجية
- العمل في مكتب يكون فيه مستوى الطلب والضغط مرتفعًا جدًا لأنك ستحصل على تحسينات في سيرتك الذاتية ، للترويج في المستقبل واختيار موقف أكثر استرخاءً.
- اتباع نظام غذائي والذهاب إلى صالة الألعاب الرياضية لإنقاص الوزن لأنه ما يراه المجتمع أو الموضة.
- ادرس موضوعًا لا تحبه ، إما لأنك تحصل على درجات عالمية جيدة أو لأنه مع هذا الموضوع يمكنك اختيار وظيفة بشروط أفضل من التخصصات التي تهمك حقًا عن طريق المهنة.
- القيام بنشاط ما ، على سبيل المثال استلام الغرفة ، مقابل الحصول على إذن الوالدين لحضور حفلة. هذا المثال شائع جدًا في البيئة المنزلية عندما يكون هناك أطفال أو مراهقون.
- وضع ساعات عمل إضافية للحصول على مكافأة مالية أكبر أو للحصول على هدية أو حافز مادي معين تقدمه الشركة.
الجدل بين الدافع الجوهري والدافع الخارجي
لا يجب أن يحدث الدافع الداخلي والخارجي دائمًا بشكل منفصل ، فهناك أنشطة يمكن أن تكون مدفوعة بعوامل داخلية وخارجية.
على سبيل المثال ، قد يجعلك الذهاب إلى العمل تشعر بأنك مفيد وبشأن نفسك ، ولكن هناك عامل خارجي يشجعك على مواصلة العمل ، وهو التعويض المالي أو الذي تحصل عليه بالمقابل أو المدفوعات الشهرية التي يتعين عليك مواجهتها.
أظهرت دراسة أجراها كالدر وستاو عام 1975 ، ونشرت في مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي ، أن الدافع الداخلي والخارجي يمكن أن يتفاعل مع بعضهما البعض ، ولكن لا يعمل بشكل إضافي.
ومع ذلك ، هناك الكثير من الأبحاث التي تظهر أن الدوافع الجوهرية والخارجية يمكن أن تحدث معًا وتولد تأثيرات إيجابية على السلوك البشري.
جمعت كارول سانسون في كتابها التحفيز الداخلي والخارجي: البحث عن الدافع والأداء الأمثل ، الاقتباسات من التحقيقات المختلفة التي أظهرت التأثير الإيجابي للأداء المنسق لكلا النوعين من التحفيز أو الحوافز. على سبيل المثال ، يشير إلى ندوة هارتر عام 1981 التي ذكر فيها المؤلف أن هناك "مواقف يمكن أن يتعاون فيها الاهتمام الجوهري والمكافآت الخارجية ، إذا جاز التعبير ، لتحفيز التعلم".
لطالما كانت العلاقة بين الدافع الخارجي والداخلي معقدة.
كما ذكرنا سابقًا في الفقرة التفسيرية للدوافع الجوهرية ، هناك بعض العوامل الخارجية التي يمكن أن تزيد أو تقلل من الدافع الداخلي ، في نفس الوقت مع رفاهية الفرد.
بهذا المعنى ، هناك جدل مثير للجدل حول نوع الحوافز التي يجب استخدامها في مجالات مثل المدرسة أو العمل أو ببساطة في التعليم على المستوى المحلي.
لطالما تم غرس الجوائز ذات الطبيعة الخارجية في المجتمع والحياة اليومية. الحوافز الاقتصادية شائعة في الشركات ، بالإضافة إلى إعطاء الحلوى للطفل الذي يتصرف بشكل جيد أو الذي يؤدي واجباته المدرسية في كل من المدرسة والمنزل.
تحدث هذه العوامل الخارجية أيضًا بالمعنى السلبي. على سبيل المثال ، ليس من غير المألوف أن ترى أن الطفل يعاقب على إجابة سيئة.
ومع ذلك ، يمكن أن تكون هذه المكافآت والعقوبات ضارة نفسيا وتؤدي إلى نتائج عكسية لتنمية السلوك.
تتحدث دراسة قام بها رولان بينابو وجان تيرول ونشرت عام 2003 في The Review of Economic Studies عن هذا الجدل. جدل متأثر بالتناقضات الموجودة بين المبادئ الاقتصادية والنفسية.
بالنسبة للانضباط الاقتصادي ، فمن المنطقي أن يستجيب الأفراد للحوافز. في هذه الحالة ، يُنظر إليها على أنها محفزات أو مكافآت خارجية وملموسة.
ومع ذلك ، بالنسبة لعلماء الاجتماع وعلماء النفس ، يمكن أن تؤدي المكافآت والعقوبات إلى نتائج عكسية ، لأنها تقوض الدافع الداخلي للفرد للمهام.
يوفق بينابو وتيرول بين الرؤيتين ، الاقتصادية والنفسية ، ويظهر الآثار السلبية التي يمكن أن تحدثها الآثار الخارجية على الدافع الداخلي وفقدان الفرد الاهتمام بالمهمة.
من السهل جدًا تفسير هذه الآثار الضارة باستخدام بعض تقنيات الطفولة المبكرة. على سبيل المثال ، من الشائع في بعض المنازل إجبار الأطفال على إنهاء طبق من الطعام الذي لا يحبونه. هذا يمكن أن يجعل الطفل يكره هذا الطبق ويرفض تمامًا تجربة أشياء جديدة ، مما يجعل طقوس الأكل أبدية.
أخيرًا ، خلص بينابو وتيرول إلى أن الحوافز تعمل على تعزيز تنفيذ الأنشطة بطريقة ضعيفة جدًا وعلى المدى القصير فقط. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن يكون لها آثار سلبية على المدى الطويل.
لذلك ، يمكن استنتاج أنه لتحفيز الأطفال والكبار ، في المدرسة وبيئة العمل ، وكذلك في الحياة اليومية ، من الأفضل استخدام تقنيات لا تقلل من الدافع الذاتي أو الرفاهية العقلية. على سبيل المثال مع ردود فعل إيجابية.
المراجع
- Benabou، R.، & Tirole، J. (2003). الدافع الداخلي والخارجي. مراجعة الدراسات الاقتصادية ، 70 (3) ، 489-520. دوى: 10.1111 / 1467-937x.00253.
- Calder ، BJ ، & Staw ، BM (1975). الإدراك الذاتي للدوافع الجوهرية والخارجية. مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي ، 31 (4) ، 599-605. دوى: 10.1037 / ساعة0077100.
- Oudeyer ، P. ، Kaplan ، F. ، & Hafner ، VV (2007). أنظمة التحفيز الجوهرية للتطور العقلي المستقل. معاملات IEEE على الحساب التطوري ، 11 (2) ، 265-286. دوى: 10.1109 / tevc.2006.890271.
- Ryan، RM، & Deci، EL (2000). نظرية تقرير المصير وتسهيل الدوافع الذاتية والتنمية الاجتماعية والرفاهية. عالم نفس أمريكي ، 55 (1) ، 68-78. دوى: 10.1037 // 0003-066x.55.1.68.
- Ryan، RM، & Deci، EL (2000). الدوافع الجوهرية والخارجية: التعريفات الكلاسيكية والاتجاهات الجديدة. علم النفس التربوي المعاصر ، 25 (1) ، 54-67. دوى: 10.1006 / ceps.1999.1020.
- Sansone ، C. ، & Harackiewicz ، JM (2007). الدافع الداخلي والخارجي: البحث عن الدافع والأداء الأمثل. سان دييغو: مطبعة أكاديمية.