- سيرة شخصية
- السنوات المبكرة
- مرحلة ما بعد الثورة
- السنوات الاخيرة
- النظريات التربوية
- الجماعية والعمل
- مساهمات أخرى في علم أصول التدريس
- مؤسسات Makarensian
- يلعب
- عبارات
- المراجع
كان أنطون ماكارينكو (1888-1939) معلمًا وأخصائيًا اجتماعيًا وكاتبًا أوكراني المولد. يُعد المنظر التربوي الأكثر تأثيرًا في الاتحاد السوفيتي وأحد مؤسسي علم أصول التدريس في تلك الأمة. يُعرف بأنه أحد أعظم المعلمين في العالم بفضل المساهمات التي قدمها في منشوراته المختلفة.
لقد برز في الترويج للأفكار والمبادئ الديمقراطية في المجال التربوي ، وكذلك لإدخال مفهوم العمل المنتج في هذا النظام. كما كان مسؤولاً عن تطوير نظرية ومنهجية التعليم في مجموعات الأطفال المستقلة.
ماكارينكو هو المنظر التربوي الأكثر تأثيرًا في الاتحاد السوفيتي. المصدر: انظر صفحة المؤلف
هو مؤسس دور تعاونية للأيتام جراء الحرب الأهلية والأحداث الجانحين. يشتهر أيضًا بالعديد من أعماله ، بما في ذلك Pedagogical Poem (1933) ، وهو كتاب من ثلاثة مجلدات مدرج الآن في الخطة الدراسية لمختلف المؤسسات التعليمية.
سيرة شخصية
السنوات المبكرة
ولد أنطون سيمينوفيتش ماكارينكو في 13 مارس 1888 في مدينة بيلوبول بمقاطعة خاركوف ، التي كانت في ذلك الوقت عاصمة أوكرانيا.
كان الابن الثاني لسيمون غريغوريفيتش ماكارينكو ، رسامًا في مستودع للسكك الحديدية ، وكان رجلاً متحفظًا وغير متواصل. كانت والدته تاتيانا ميخائيلوفنا ، ابنة جندي روسي ، على النقيض من ذلك امرأة تتمتع بروح الدعابة والتفاؤل. وصف أنطون شخصيته بأنها "النغمة الرئيسية".
تبين أن ماكارينكو خلال طفولته كان ضعيفًا ومريضًا إلى حد ما ، رغم أنه كان يتمتع بقدرة غير عادية على الملاحظة. في سن الخامسة كان يعرف بالفعل القراءة والكتابة دون مشاكل وفي سن السابعة دخل مدرسة الحروف الأولى.
بعد خمس سنوات ، في عام 1900 ، حصل الأب على وظيفة في كريوكوف ، لذلك انتقلت العائلة إلى هذه الضاحية من مدينة كريمنشوك الصناعية. التحق ماكارينكو بالمدرسة الحضرية للمدينة المذكورة حيث درس لمدة ست سنوات ، وبرز في مواد مثل الفلسفة وعلم الفلك والعلوم الطبيعية.
عند مغادرته ، أخذ دورة تربوية لمدة عام واحد ، وفي عام 1905 ، في السابعة عشرة من عمره فقط ، بدأ التدريس. كانت سنواته الأولى في المدرسة الابتدائية للشركة التي عمل بها والده ، في محطة دولينسكايا بالقرب من خيرسون.
هناك بدأ في إجراء تجارب معينة مع طلابه وكان أحد استنتاجاته الأولى هو الحاجة إلى فهم خصوصيات حياة كل طالب ، لأن معرفة سماتهم الشخصية ستجعل من السهل التأثير عليهم لتحسين سلوكهم.
في عام 1914 التحق بكلية تدريب بولتافا التي لم يتمكن من الاستمرار فيها. بعد ذلك بعامين انضم إلى الجيش الروسي ، ولكن في مارس 1917 تم حله بسبب ضعف الرؤية. لهذا السبب ، استأنف دراسته وتمكن من التخرج مع مرتبة الشرف.
مرحلة ما بعد الثورة
في عام 1919 عمل كمدرس في بولتافا ثم في كريوكوف. هناك سيصبح مديرًا للجامعة المحلية ، لكنه بقي هناك لمدة عام فقط لأنه ، في عام 1920 ، تمت دعوته لإدارة مستعمرة بولتافا للمجرمين الشباب.
بعد سنوات ، تم تكليف ماكارينكو بإنشاء وإدارة مركز ، بالقرب من بولتافا ، للأطفال والشباب الذين أصبحوا بلا مأوى نتيجة للثورة الروسية والذين ربما شاركوا أو لم يكونوا متورطين في أعمال إجرامية.
ستعرف مستوطنة إعادة التأهيل باسم Colonia Gorki ، تكريما للمعلم Máximo Gorki. قدم فيه مقالتين وتقريرًا عامًا قدمه في مؤتمر أوكرانيا.
تحت تأثير هذا المعلم ، أصبح شباب المركز مهتمين باقتصاد المستعمرة وكرسوا أنفسهم للعمل في حقولهم وبساتينهم. كانت قراءة غوركي ، الكاتب والعراب للمجتمع ، تحويليًا لضمير هؤلاء الشباب.
في عام 1926 ، استولى طلاب مستعمرة غوركي على مركز تعليمي آخر يضم حوالي مائتي طفل في كورياش ، بالقرب من خاركوف. ومع ذلك ، لم ينتظر النقاد التقرير الذي نشره ماكارينكو عن مستعمرة غوركي. بعد سبع سنوات ، بسبب التناقضات مع السلطات التعليمية ، تم فصله ، لكنه كرس نفسه لتشكيل مستعمرات أخرى بنفس النجاح الذي حققه في غوركي.
في عام 1927 تم تعيينه أيضًا رئيسًا لكومونة دزيرجينسكي بالقرب من خاركوف ، وهي مؤسسة عقابية للمجرمين الشباب. على الرغم من حقيقة أن الشباب الذين دخلوا دار الأيتام كانوا يعتبرون غير صالحين للإصلاح ، فقد تمكن ماكارينكو من كسب احترامهم وزملائه.
في المؤسسة جمع بين الإصرار والاحترام والتعليم المدرسي والعمل المنتج. كان للبلدية مصنع للمثاقب الكهربائية وآخر لكاميرات Leika.
السنوات الاخيرة
أصبح عضوًا في اتحاد الكتاب السوفياتي من عام 1934. بين عامي 1935 و 1937 كان نائب مدير قسم مستعمرات العمال في مفوضية الشعب للشؤون الداخلية لأوكرانيا. في عام 1936 تم تعيينها في مستعمرة أخرى في بروفاري ، والتي أصبحت جماعية مثالية في عام واحد فقط.
في ذلك الوقت ، اتُهم بانتقاد ستالين ودعم المعارضة الأوكرانية ، مما اضطره إلى الفرار من كييف واستقر في موسكو. هناك كرس نفسه لتنظيم برامجه التعليمية ، وكذلك الكتابة والنشر في علم التربية والأدب.
كان بالفعل معلمًا مشهورًا ، فقد ألقى محاضرات وبرامج إذاعية وكتب مقالات في صحف مرموقة مثل برافدا وإيزفيستيا. في هذه السنوات نشر أيضًا ثلاثة من أعماله ، بما في ذلك العمل الذي قام به بالتعاون مع زوجته: كتاب للآباء.
في أوائل عام 1939 ، حصل ماكارينكو على وسام الراية الحمراء للعمل ، وهي جائزة سوفيتية مرموقة. بعد فترة وجيزة ، عن عمر يناهز 51 عامًا ، توفي بنوبة قلبية في سيارة قطار في الضواحي. كانت محطة قطار Golitsyno التابعة لسكة حديد موسكو. تم دفن جثته في مقبرة نوفوديفيتشي في موسكو.
النظريات التربوية
Original text
نصب تذكاري لماكارينكو في خاركوف. المصدر: Ace ^ eVg
خلال حياته المهنية ، أحاط الجدل بماكارينكو لأنه اعتبر أن السلطات التعليمية كانت غريبة عن الواقع. أطلق عليهم اسم "أوليمبوس التربوي" كوسيلة لانتقاد رؤيتهم النظرية والبرجوازية والتقليدية والغربية البحتة التي حافظوا عليها حول التعليم.
ويؤكد أن الغرض من التعليم هو "تكوين" رجل جديد "يتمتع بالمعرفة والقيم والمهارات والمواقف الأساسية تاريخيًا لبناء المجتمع السوفيتي والدفاع عنه".
اقترح ماكارينكو أن التعليم يجب أن يتكون من أفراد يتمتعون بالخصائص التالية:
- مسئولية أهداف الجمعية السوفيتية.
- روح التعاون.
- التضامن والصداقة الحميمة.
- شخصية منضبطة.
-الإحساس بالواجب.
- التركيز على مصالح المجتمع على الأفراد.
- محاربة خضوع الإنسان واستغلاله.
- التدريب السياسي.
- أن تكون شيوعيًا مقتنعًا ومروجًا للفعل والكلمة.
الجماعية والعمل
من بين المساهمات التي قدمها ماكارينكو للنظريات التربوية ، يبرز مفهومان أساسيان: الجماعية والعمل.
العامل الأول ، المجتمع ، هو غاية ووسيلة للتعليم. داخلها ، يكون المعلم هو الذي يخلق وينظم المجتمع ، أي البيئة الاجتماعية التي يتطور فيها الطلاب.
ومن هنا يأتي التركيز الذي يوليه ماكارينكو للمجتمع ، وخلقه بأقوى معانيه ، ومتماسكًا ، ومنظمًا ، وبأهداف واضحة وانضباط. يتيح لك هذا تطوير قدرة مذهلة على الإدارة الذاتية. على الرغم من أن نماذج العمل قد تم اقتراحها من الأعلى ، إلا أن أعضاء البلدية هم الذين عملوا كهيئة حاكمة.
لا يمكن تنفيذ التعليم الجماعي فقط من خلال المجتمع الابتدائي ، ولكن من خلال مجتمع أكبر يتجاوز كومبادرازغو ويقدم توليفة اجتماعية أعمق.
العامل الثاني كان العمل ، لكنه ذو طبيعة إنتاجية وذات حس اجتماعي ، وليس مجرد جهاز تدريب. وهذا يعني أيضًا تنمية قوة الإرادة لما يعتبر أيضًا تربية للجهد.
واعتبر أن العمل ضروري لتطور الأطفال والشباب فكريا وأخلاقيا. للقيام بذلك ، اقترح أن يتم تكليف كل شخص بمهام تتطلب العمل ، بالإضافة إلى إعطاء مسؤوليات يمكنهم من خلالها معرفة حدود حقوقهم وامتيازاتهم الفردية.
تلقت الكوميونات في بداياتها مساعدة رسمية لعملها ، لكنهم انتقلوا فيما بعد إلى التمويل الذاتي وجني الأرباح للدولة. كان المستوطنون مسؤولين عن جميع خدمات البلدية وخصصوا بالإضافة إلى ذلك أربع ساعات للعمل المنتج وخمس ساعات للتعليم. كان هذان العنصران مستقلين تمامًا وغير مرتبطين.
مساهمات أخرى في علم أصول التدريس
تجاوز الأسلوب التربوي الذي اتبعه ماكارينكو تعليم بعض المعارف والمهارات ، حيث سعى إلى تدريب شخصيات بأكملها. في هذه الحالة ، كانت الشخصية الشيوعية هي التي يمكن تشكيلها من خلال تزويدهم مباشرة بإطار أيديولوجي وسياسي.
بالنسبة لماكارينكو ، يجب أن يتمتع المعلم بإتقان تربوي ، وهو ما لم يكن صفة فطرية أو موهبة ، بل "معرفة" يمكن تعليمها وتعلمها. هذا الإتقان التربوي يعني معرفة كيفية التصرف والتفاعل مع الطفل أو الشاب ، ومعرفة متى يجب التراجع ، ومعرفة كيفية التعبير عن الأفكار أو المشاعر جيدًا ، ومعرفة كيفية قراءة وجه الطالب.
مؤسسات Makarensian
تشكلت نظريته عن طريق التجربة والخطأ ، من خلال الممارسة اليومية ، والتي تنبثق منها عدة استنتاجات. كان أحدها الحاجة إلى دمج مفارز من مختلف الأعمار ، مع الصغار والكبار ، لأنها كانت الطريقة المثلى والأكثر فعالية للتدريب.
كما قام مؤقتًا بتشكيل مفارز مختلطة للقيام بمهام محددة. يجب أن يتمتع جميع الأعضاء بالخبرة في إدارة زملائهم في الفريق في مرحلة ما.
في مؤسسات Makarensian تبرز العناصر العسكرية في عملياتها. كما كان للأنشطة الفنية ، مثل الموسيقى والمسرح والأدب ، معنى تكويني. أخيرًا ، كان الانضباط عاملاً رئيسيًا ، ولكن لم يتم تصوره كوسيلة ولكن كنتيجة لأسلوبه.
كان أحد العناصر المنهجية الأساسية في نظريته هو تجاهل أو تدمير أو حبس السجلات الجنائية لبعض طلابه. كان هذا الجهل التام بماضي الصبي ضروريًا لإعادة تثقيف الجناة وسمح للمعلم بالتصرف بأكثر الطرق التربوية والموضوعية.
يلعب
عبارات
- "أقصى مطالب ممكنة مع أقصى قدر ممكن من الاحترام".
- "التعليم ليس في خدمة الفردية ، ولكنه مصمم للمجتمع ، الشخص في خدمة الصالح العام".
- "من الضروري أن نبين للطلاب أن عملهم وحياتهم جزء من عمل وحياة البلد".
- "لا يمكن تكوين الشخصية إلا من خلال المشاركة الطويلة في حياة مجتمع منظم جيدًا ومنضبط ومزور وفخور"
- "في كل لحظة من تأثيرنا على الشخصية ، يجب أن يؤثر هذا الإجراء أيضًا على المجتمع. والعكس صحيح: يجب أن يكون كل اتصال لنا بالمجتمع بالضرورة لحظة تعليمية لكل فرد مندمج في المجتمع "
- "الانضباط ليس أسلوبًا أو إجراءً تعليميًا ، بل نتيجة".
- "الأطفال والشباب بحاجة إلى أكبر قدر من الاهتمام والتدريب ليكونوا رجالًا صالحين في المستقبل".
- "التربية الأسرية والمدرسية أهم شيء للبشر".
- "الطفل ليس جيدًا ولا سيئًا بطبيعته ، ولكن التعليم هو الذي يقرر هذا الجانب".
- "إن تعليم الأطفال هو المجال المتعالي في حياتنا. هم المواطنون المستقبليون للبلد والعالم. إنهم المدعوون لصنع التاريخ ، وهم آباء وأمهات الغد الذين سيتعين عليهم أيضًا تعليم أطفالهم.
ومن هنا تأتي المسؤولية الكبيرة التي تكتسب من الأب ، والأهمية الكبرى والحساسة بعد الظهر لتعليم الأبناء ”.
المراجع
- بيرنيت ، جي تي ، غارسيا ، إي سي ، مولينز ، إم بي ، فيرستين ، جي إيه ، فرنانديز ، جاف ، مونتيجودو ، جي جي ،… وإليرا ، جي إل آر (2001). الإرث التربوي للقرن العشرين لمدرسة القرن الحادي والعشرين (المجلد 159). جراو.
- "ماكارينكو ، أنطون سيميونوفيتش". موسوعة كولومبيا ، الطبعة السادسة. تعافى من com
- Encyclopædia Britannica (2019 ، 28 مارس). انطون ماكارينكو. تعافى من britannica.com
- انطون ماكارينكو. (2019 ، 22 أكتوبر). ويكيبيديا، الموسوعة الحرة. تعافى من es.wikipedia.org
- المساهمين في ويكيبيديا. (2019 ، 12 سبتمبر). انطون ماكارينكو. في ويكيبيديا ، الموسوعة الحرة. تعافى من en.wikipedia.org
- انطون ماكارينكو. (sf) تم الاسترجاع من biografiasyvidas.com
- كاربونيل ، ج. (2019 ، 16 يناير). في الذكرى المئوية للثورة الروسية. و 2. أس ماكارينكو ، قوة المجتمع. تعافى eldiariodelaeducacion.com