الأساليب التربوية الأربعة وخصائصها - إيكونوميا - 2026

تشير أساليب التربية الوالدية إلى مجموعة سلوكيات الوالدين مع أطفالهم لغرس الأعراف والقيم الثقافية. هناك آباء متطلبون إلى حد ما ، وهذا سيجعل الأطفال يضطرون إلى العمل أكثر أو أقل لتحقيق الأهداف.

هناك أيضًا آباء وأمهات يضعون مجموعة متنوعة من القواعد ، غير مرنة للغاية ويطالبون بالعقوبات إذا لم يتم الوفاء بها ، وكذلك هناك من وضعوا عقوبات في النهاية لا يطبقونها ، وأولئك الذين لا يستخدمون العقوبة بشكل مباشر كوسيلة التعليمية.

كما هو متوقع ، هذه الأبعاد لا تحكمها حدودها المتطرفة على الإطلاق (ليست مؤثرة على الإطلاق - عاطفية للغاية ، ليست متطلبة على الإطلاق - متطلبة للغاية) ، ولكنها منظمة في خط مستمر مع العديد من الدرجات والفروق الدقيقة.

أبعاد سلوك الآباء والأمهات

عندما نحلل الأبعاد الأساسية لسلوك الآباء والأمهات نجد بعدين رئيسيين:

المودة والتواصل

إنها الأهمية التي يوليها الآباء للحب والعاطفة في علاقتهم بأطفالهم. النغمة العاطفية التي توجه التفاعلات بين الآباء والأمهات والأطفال ، وكذلك مستوى التبادل التواصلي الموجود في هذه التفاعلات.

هناك آباء وأمهات يحافظون على علاقة دافئة ووثيقة مع أطفالهم ، مما يحفزهم على التعبير عن مشاعرهم وأفكارهم. ومع ذلك ، هناك أيضًا آباء تزداد علاقتهم بأطفالهم برودة. هناك عدد أقل من التبادلات التواصلية مع أطفالهم ، وعدد أقل من التعبيرات عن المودة وأحيانًا قواعد العداء.

الرقابة والمطالب

يتكون في المقام الأول من الانضباط. كم يطلب الآباء من أبنائهم ، وإلى أي مدى يتحكمون في سلوكهم ، وما إذا كانت هناك عقوبات أم لا… وكيف يتعاملون مع المواقف التي تشكل تحديات لأطفالهم.

4 أنماط تربية الوالدين

الأبعاد التي ذكرناها سابقًا هي أساس أنماط الأبوة الأربعة النموذجية للآباء والأمهات تجاه أطفالهم. بعد ذلك ، نقدم جدولًا موجزًا ​​للأنماط التعليمية الأربعة اعتمادًا على الدمج بين مستويات الأبعاد الأساسية.

1-النمط الديمقراطي

إنه الشخص الذي يتبعه الآباء الذين يحافظون على إظهار المودة والقبول ، ويظهرون الحساسية لاحتياجات أطفالهم ، ويشجعونهم على التعبير عن أنفسهم لفظيًا من خلال إخراج مشاعرهم وأفكارهم.

لديهم أيضًا مستوى مرتفع من الطلب الذي يسعى إلى بذل جهد من جانب أطفالهم ، ويتركون القواعد واضحة عن طريق السماح لأطفالهم بمعرفتهم ، ويلتزمون بالعقوبات أو العقوبات.

تتميز علاقتهم بأطفالهم بالدفء والود والحنان والتواصل. يميلون إلى إجراء حوارات تفسيرية مع أطفالهم على أساس المنطق والتماسك. يستخدمون التعزيز الإيجابي ، ويشجعون أطفالهم على تحسين أنفسهم باستمرار.

هذا النمط التعليمي هو الأكثر طلبًا والموصى به بشكل عام ، حيث تم إثبات آثاره الإيجابية على الصحة العقلية للأطفال.

أطفال الآباء الديمقراطيين

هؤلاء الأطفال هم من يتمتعون بالصفات المرغوبة بشكل عام من قبل الثقافة الغربية اليوم. يتميزون بتقدير الذات العالي ، والثقة في أنفسهم ، الذين يسعون جاهدين لتحقيق أهدافهم ولا يستسلموا بسهولة. يواجهون مواقف جديدة بثقة وحماس.

لديهم مهارات اجتماعية جيدة ، لذا فهم يتمتعون بالكفاءة الاجتماعية ، ولديهم ذكاء عاطفي كبير ، مما يسمح لهم بالتعبير عن مشاعرهم وفهمها والتحكم فيها ، وكذلك فهم مشاعر الآخرين والتعاطف.

2-الأسلوب الاستبدادي

يولي الآباء الذين يتبعون هذا الأسلوب التعليمي أهمية كبيرة للقواعد والرقابة والمطالب ، لكن العواطف والعواطف لا تلعب دورًا رائدًا في تفاعلهم مع أطفالهم.

إنهم لا يميلون إلى التعبير علانية عن المودة تجاه أطفالهم ، وهم ليسوا حساسين للغاية للاحتياجات التي يقدمها أطفالهم (خاصة احتياجات الحب والمودة والدعم العاطفي).

في بعض الأحيان يكون لديهم حاجة كبيرة للسيطرة على أطفالهم ، والتي يعبرون عنها على أنها إعادة تأكيد للسلطة عليهم ، دون تفسير. إنهم لا يعطون أهمية لفهم الأطفال لماذا يتعين عليهم القيام بما هو مطلوب منهم ، بحيث لا يتم شرح القواعد بشكل معقول ، يتم فرضها.

عبارات مثل "لأنني قلت ذلك" ، "لأنني والدك / والدتك" أو "هذا منزلي وسوف تفعل ما أقوله لك" هي عبارات نموذجية للوالدين المستبدين.

إنهم يميلون إلى استخدام العقاب والتهديد كوسيلة لتشكيل سلوك أطفالهم ، والتي يمتثلون لها بدقة.

أبناء الآباء المستبدين

يميل هؤلاء الأطفال إلى تدني احترام الذات ، لأن والديهم لم يأخذوا في الاعتبار احتياجاتهم العاطفية والعاطفية إلى نفس مستوى المعايير. لقد تعلموا أن القوة والمطالب الخارجية هي الأولوية ، ولهذا السبب هم مطيعون وخاضعون للقوى الخارجية.

ومع ذلك ، فهم أطفال غير آمنين ولديهم ذكاء عاطفي منخفض ، ولا يكاد يكون لديهم ضبط النفس في عواطفهم أو سلوكياتهم عند غياب مصدر خارجي للسيطرة. لهذا السبب ، فهم عرضة لعرض السلوكيات العدوانية في المواقف التي يعتمد ضبط النفس فيها فقط على أنفسهم.

بالإضافة إلى أنهم ليسوا ماهرين جدًا في العلاقات الاجتماعية ، لأنهم لا يفهمون عواطف وسلوكيات الآخرين ، وقواعد انعدام الأمن فيهم.

3 - الأسلوب المتساهل

على عكس ما يحدث في الأسلوب الاستبدادي ، يتميز الأسلوب المتساهل بمستويات عاطفية وعاطفية عالية. يعطي هؤلاء الآباء الأولوية لرفاهية طفلهم على أي شيء وكل شيء ، ومصالح ورغبات الطفل هي التي تحكم العلاقة بين الوالدين والطفل.

وبالتالي ، فهم آباء غير متسامحين ، ويفرضون القليل من القواعد والتحديات على أطفالهم. نظرًا للصعوبة ، سيسمحون لأطفالهم بالاستسلام بسهولة ، وسوف يميلون إلى عدم الامتثال للعقوبات والتهديدات التي يضعونها على أطفالهم (إذا استخدموها).

أولاد الوالدين المتسافرين

يتميز هؤلاء الأطفال بكونهم مرحين ومضحكين ومعبرين للغاية. ومع ذلك ، فإنهم غير معتادين على القواعد والحدود والمطالب والجهد ، فهم أيضًا أطفال غير ناضجين للغاية ، وغير قادرين على التحكم في دوافعهم ويستسلمون بسهولة.

بالإضافة إلى ذلك ، فإنهم يميلون إلى أن يكونوا أطفالًا أنانيين تمامًا ، لأنهم دائمًا ما يعطونهم الأولوية فوق كل شيء آخر ، ولم يضطروا إلى التخلي عن الأشياء للآخرين.

4-أسلوب اللامبالاة / الإهمال

يمكننا تصنيف هذا النمط التعليمي الأخير على أنه غير موجود. في الواقع ، لا يولي الآباء اهتمامًا كبيرًا لأطفالهم في كلا البعدين ، بحيث تكون الأعراف والعواطف واضحة بغيابهم.

علاقاتهم مع أطفالهم باردة وبعيدة ، مع القليل من الحساسية فيما يتعلق باحتياجات الصغار ، وفي بعض الأحيان يتجاهلون حتى الاحتياجات الأساسية (الغذاء والنظافة والرعاية).

علاوة على ذلك ، على الرغم من أنهم بشكل عام لا يضعون حدودًا ومعايير ، إلا أنهم في بعض الأحيان يمارسون سيطرة مفرطة وغير مبررة ، وغير متماسكة تمامًا ، مما يجعل الأطفال يشعرون بالدوار حول سلوكهم وعواطفهم.

أطفال الوالدين غير المبالين / المهملين

هؤلاء الأطفال يعانون من مشاكل في الهوية وتدني احترام الذات. إنهم لا يعرفون أهمية القواعد ، وبالتالي فهم بالكاد يمتثلون لها. بالإضافة إلى ذلك ، فهم ليسوا حساسين للغاية لاحتياجات الآخرين وهم معرضون بشكل خاص لعرض المشكلات السلوكية ، مع النزاعات الشخصية والاجتماعية التي ينطوي عليها ذلك.

تثقيف في الأسرة

عندما نتحدث عن التعليم في الأسرة ، فإننا نشير إلى العملية التي يقوم بها الآباء مع أطفالهم عندما يتعلق الأمر بمساعدتهم على تطوير قدراتهم الفكرية والأخلاقية والعاطفية والعاطفية.

كل هذه الكليات ضرورية لتنمية الأطفال ، على الرغم من أنه في مجتمع الدرجات الأكاديمية التي نجد أنفسنا فيها ، يبدو أن التطور المعرفي يحظى بالأولوية قبل كل شيء.

الحقيقة أن التطور العاطفي هو أحد العناصر الأساسية في الإنسان ، مما يساعد على فهم العالم والشخصية. يسمح لنا الذكاء العاطفي بالتعبير عن المشاعر وفهمها والتحكم فيها وكذلك فهم مشاعر الآخرين.

هذا لا يعني أن المعايير والتطور المعرفي ليسا مهمين ، لكن هذا يعني أن التطور العاطفي الجيد يصاحب التطور المعرفي الأمثل. كلا الجانبين يغذي بعضهما البعض ، ويجب أن يؤخذ في الاعتبار عند تعليم الأطفال.

تنمية الشخصية والعواطف

يعتمد نمو شخصية وعواطف الأطفال إلى حد كبير على عمليات التربية والتنشئة الاجتماعية. يرتبط تقديره لذاته إلى حد كبير بالشعور بالتقدير من قبل والديه ، وسيرتبط التعرف على العواطف بالعمليات الاجتماعية والعاطفية التي تحدث داخل عائلته.

في الأعمار المبكرة للأطفال ، يكون لعائلاتهم وزن كبير في هذه العمليات ، لأن الأطفال لا يزالون متمركزين ، أي أن والديهم وإخوتهم ، إذا كان لديهم ، هم مركز حياتهم وقبل كل شيء. أن أساس واقعهم.

علاوة على ذلك ، فإن التأثيرات التي يتلقاها الأطفال وأسرهم متعددة الاتجاهات. على سبيل المثال ، ستؤثر العلاقة بين الوالدين على طفلهما ، أو ستؤثر مزاج الطفل على الوالدين. كما أن العلاقة بين الأشقاء ، أو كل طفل مع كل والد ، سيكون لها تأثير على نواة الأسرة: كل شيء مهم.

لهذا السبب ، يجب أن نفهم الأسرة كنظام للعلاقات المتبادلة بين الأشخاص ، وهي ليست معزولة عن البيئة المحيطة بها أو غريبة عن تأثيراتها: عمل الوالدين ، الخبرات التي يعيشها الأطفال في المدرسة ، علاقة الوالدين بالمدرسة ، إلخ. كما أنها مهمة في تطوير الأسرة النواة والأسرة كنظام.

على أي حال ، فإن التعليم الذي يقدمه الآباء لأطفالهم هو المفتاح لنموهم ، لأنه سيكون التعليم الذي يخبرهم كيفية الارتباط بالعالم ، وما الأشياء المهمة ، أو إلى أي مدى يجب أن يحبوا أنفسهم.

المراجع

1. جمعية علم النفس الأمريكية (2016). التربية والتعليم: ما هي الصلة في فصولنا الدراسية؟ الجزء الأول من الثاني: كيف يمكن لأساليب التدريس أن تؤثر على النتائج السلوكية والتعليمية في حجرة الدراسة. تم الاسترجاع 1 مايو ، 2016.
2. جمعية علم النفس الأمريكية (2016). نصائح التواصل للآباء. تعافى 2 رئيسي 2016.
3. بومريند ، د. (1991). تأثير أسلوب التربية على كفاءة المراهقين وتعاطي المخدرات. مجلة المراهقة المبكرة ، 11 (1) ، 56-95.
4. بيريمان ، ك. ، باور ، آر ، هوليت ، س. (2016). أساليب تربية الأطفال. تم الاسترجاع 2 مايو ، 2016.
5. Marsiglia ، C. ، Walczyk ، J. ، Buboltz ، W. ، Griffith-Ross ، D. (2007). تأثير أساليب الأبوة والأمومة ومركز التحكم على النجاح النفسي والاجتماعي للبالغين. مجلة التربية والتنمية البشرية ، 1 (1).
6. بالاسيوس ، ج. ، مارشيسي ، إيه وكول ، سي (1999). التطور النفسي والتعليم. 1. علم النفس التطوري. مدريد: التحالف.
7. علم الأبوة والأمومة (2016). أساليب الأبوة والأمومة: دليل للعقلية العلمية. تم الاسترجاع 2 مايو ، 2016.
8. فيريويل (2016). أساليب تربية الأطفال. تم الاسترجاع 1 مايو ، 2016.