في المدرسة التقليدية هي أن النموذج التربوي الذي يركز على تشكيل الاستخبارات الطفل، وقدرته على حل المشاكل، وإمكانياته من الاهتمام والجهد، حيث أن أفضل طريقة للتحضير له مدى الحياة.

يعتمد هذا النوع من التدريس على فكرة أنه يجب على الطالب الاندماج في العالم بأسرع ما يمكن ، وهذا هو السبب في أنه يوفر المعرفة المجردة والتخطيطية واللفظية.

تعتبر المدرسة التقليدية نموذجًا قديمًا المصدر: Pixabay

جادل منظروها الرئيسيون بأن التعليم هو اختيار واقتراح النماذج للطلاب بوضوح وكمال. لهذا السبب يعتبر المعلم هو المرشد والوسيط بين النماذج والطفل الذي يجب عليه تقليد هذه الإرشادات والتكيف معها.

يعتبر المفهوم التقليدي مقلدًا خارجيًا وسلبيًا ، لأن وظيفة الطالب هي استيعاب وإعادة إنتاج التأثيرات التي يتلقاها من المعلم أو الأسرة أو البيئة الاجتماعية أو المجموعة ، من بين آخرين.

تميل التيارات الفكرية الأخرى إلى النأي بنفسها عن المدرسة التقليدية واعتبارها نظامًا صارمًا وليس ديناميكيًا جدًا يبعد المعلمين عن طلابهم. بالإضافة إلى ذلك ، يعتبرونها ممارسة تعليمية لا تسمح بالعفوية ، ولا تشجع الابتكار.

التاريخ

يمكن اكتشاف الآثار الأولى للمدرسة التقليدية في الأكاديميات القديمة في العصور الوسطى ، عندما كانت المعرفة مقتصرة على الطبقة الدينية. لم تكن مدارس العصور الوسطى مكونة من تعليمات رسمية فحسب ، بل كانت تتكون أيضًا من نقل التعاليم المسيحية.

في ذلك ، بدأ التعليم يتمايز حسب الفئات العمرية ، بدءًا من تعليم الكتابة والقراءة إلى الأصغر. على جميع المستويات ، عوقب الناس بشدة لعدم الانضباط أو الأخلاق.

خلال عصر النهضة وصعود البرجوازية ، أصبح التعليم سلعة تجارية ، لذا لم يعد التعليم محتكرًا من قبل الكنيسة أو تحت سيطرة الدولة. يمكن لأي شخص يستطيع تحمل تكلفة مدرس خاص أن يتلقى التعليم.

ظهور المدرسة التقليدية

بدأ علم أصول التدريس التقليدي في فرنسا في القرنين السابع عشر والثامن عشر. في هذا الوقت تم توحيد المؤسسة المدرسية من قبل اليسوعيين ، تحت قيادة سان إجناسيو دي لويولا.

معهم ، تم تحديد اثنين من أسسها الرئيسية: الانفصال عن العالم من خلال التدريس في الفصول في غرفة خاصة والمراقبة المستمرة للطالب من أجل نقل المعرفة إليه.

خلال مرحلة التنوير ، تم دمج الخصائص الأخرى للاتجاه التقليدي ، خاصة من خلال مساهمات جون آموس كومينيوس (1592-1670). يتضمن ذلك تخصيص فترة زمنية مختلفة لكل موضوع وفقًا لأهميته ، وإعطاء دور رئيسي للمعلم أثناء عملية التدريس ، وإجراء تقييمات أسبوعية.

تأثير التصنيع

مع وصول الثورة الصناعية ، تم إنشاء ثورة تعليمية أيضًا. رأت الحكومات في الطريقة التربوية التقليدية طريقة لجعل التعليم واسع النطاق ، أي الوصول إلى الكثيرين في نفس الوقت وبموارد قليلة. ثم يتسع التعليم ليشمل النساء والبروليتاريين وكذلك الأطفال.

خلال هذه السنوات يتم تنظيم التدرج في التعليم ، وتضاف دراسة العلوم بالإضافة إلى اللغة والرياضيات. تنشأ المدرسة الفنية أيضًا بين المستويين الثانوي والجامعي ، من أجل إعداد الأجيال الجديدة بشكل أفضل لاحتياجات الصناعة.

ثم يتم توحيد المثل التربوية للعالمية ، والدولة ، والمكافأة ، والعلمانية. يصبح التعليم التقليدي نظامًا مرجعيًا ، ويوحده ويطبقه في معظم المدارس.

مميزات

يلعب المعلم دورًا رئيسيًا في هذا النموذج التربوي للتيارات التعليمية الأخرى. المصدر: Pixabay

- Magistrocentrism ، الشخصية المركزية هي المعلم.

- الموسوعية ، أي أهميتها للمحتويات أكبر من أهمية إجراءات التعلم.

- الفصل بين النظرية والتطبيق.

- اللفظية والسلبية.

- الميل إلى الرأسية.

- يقوم على الاستبداد الضريبي ، ولكنه أبوي.

- النوع الرئيسي من الاستدلال هو الاستنتاج

- غلبة الأساليب المنطقية والتقليدية.

- الفكرية تعطى الأهمية التي تعطى للعقل على العاطفة.

- تأجيل النمو الوجداني.

- يمكن أن يكون عائقا أمام التنمية الاجتماعية.

- النظرية دائما تسبق الفعل أو الخبرة.

- تشجيع الانضباط الذاتي.

- التوكيد على الذاكرة وتكرار المعرفة.

- يفتقر إلى الخبرات التجريبية.

- الذاكرة والتقييم الكمي.

- التعلم الآلي عن طريق الاستقبال (من الخارج).

المنهجية

إنهم ينطلقون من قاعدة فلسفية مثالية ، وهذا هو سبب افتراض مناهج القرون الوسطى المدرسية. لديهم أيضًا تأثيرات السلوكية والبراغماتية ، حيث يركزون على تدريب الطالب وفقًا لرغبة المعلم. والنتيجة المرجوة هي أن يقوم الطالب بإعادة إنتاج المعرفة المنقولة.

يعتبر من أصول التدريس حيث يوجد اعتماد كامل على المعلم الذي ينقل ويطعم الطالب. عادة ما تكون الفصول عرضية وشفوية بطبيعتها وتنقل كميات كبيرة من المعلومات.

مطلوب أيضًا اختيار المحتويات وتوحيدها وتنظيمها ، دون إعطاء الطالب الفرصة لتمييز ما يعتبره مفيدًا أو مفيدًا في تدريبه.

يكمن التعلم التقليدي في قدرة المعلم على التدريس. للمراجعة دور رئيسي ، يُفهم على أنه تكرار دقيق ومفصل لما قاله المعلم.

الأداة الوحيدة لقياس التعلم هي الاختبار التلخيصي. الغرض منه هو التحقق مما إذا كانت المعرفة المنقولة قد تم تجميعها وحفظها ، الأمر الذي سيعتمد على قدرة الطالب على الاحتفاظ بالمعلومات.

مندوب

وولفجانجوس راتيكيوس

أثار هذا المعلم الألماني الأفكار الرئيسية لتشكيل النموذج التربوي التقليدي. من بينها ، تبرز الحاجة إلى الانتقال من الملموس إلى المجرد ، من البسيط إلى المعقد ، لذلك يجب نقل المعرفة في أجزاء.

يعتبر أن التكرار هو طريقة التعلم بامتياز ، حتى تتمكن من حفظ المعلومات.

كما اعتبر أنه يجب تعلم جميع المعارف باللغة الأم وأنه لا يمكن تعلم اللغات الأجنبية إلا بعد التعلم المناسب لها.

أخيرًا ، كان أول من اقترح تدريب المعلمين ، أي الحاجة إلى تعليم فن التدريس.

جون آموس كومينيوس

يحتوي عمله Didactica Magna على أسس العملية التعليمية للمدرسة التقليدية. المفكر من أصل تشيكي هو أول من رفع التعليم على أنه شامل ومنظم ، بالإضافة إلى تسليط الضوء على الحاجة إلى أن يكون له لوائح.

من فكره ، يبرز كمبدأ أساسي عدم تدريس أكثر من شيء واحد في وقت واحد والقيام بذلك تدريجيًا ، أي إتقان واحد جيدًا قبل الانتقال إلى التالي.

كان أول من أثار الحاجة إلى ربط النظرية والممارسة كإجراء يسهل التعلم.

بالنسبة إلى Comenius ، يجب على المعلم إثارة الرغبة في المعرفة والتعلم ، وليس إجبار الطالب أو إجباره على التدريس. تبرز أيضًا طريقته في تعليم القراءة ، حيث يجب وضع الكلمة مع صورة.

مميزات

على الرغم من أن المدرسة التقليدية هي نموذج تربوي تعرض لانتقادات شديدة من التيارات الفكرية الأخرى ، إلا أنها لا تزال واحدة من أكثر المدارس شيوعًا في المؤسسات التعليمية.

بالإضافة إلى ذلك ، يجب الاعتراف بأن لها بعض الجوانب الإيجابية والقيمة لتطوير التعليم ، فضلاً عن نقاط ضعفها أو عيوبها. من بين مزايا هذا النموذج التربوي:

- يساهم في تنمية الجهد الشخصي والإرادة والانضباط الذاتي لدى الطلاب.

- هو الأكثر فعالية لنقل البيانات النقية مثل التواريخ التاريخية أو قوانين الفيزياء أو الرياضيات أو الكيمياء.

- يتطلب المعلم إعدادًا أكاديميًا كبيرًا وإتقانًا للمادة.

- يضع في خدمة الطلاب معرفة وخبرات متذوق المادة ، والذي يمكنه أيضًا الإجابة على الأسئلة على الفور.

- تمكن من إبداع وحيوية المعلم في تطوير المواد.

- يسمح بتدريب عدة طلاب في نفس الوقت مما يوفر في كمية الموارد التعليمية.

- يرى البعض أنه من خلال إقامة علاقة مباشرة بين المعلم والطالب ، يمكن اكتشاف احتياجات وقدرات ومهارات كل منهما بشكل أفضل.

- يعزز عمليات الذاكرة.

سلبيات

المدرسة التقليدية هي نموذج تم اعتباره قديمًا لعدة سنوات حتى الآن ، والذي تم تعزيزه من خلال ظهور التقنيات الجديدة. لكن بالإضافة إلى عدم الاستجابة لمطالب مجتمع اليوم ، تم الكشف عن عيوب أخرى ، مثل ما يلي:

- وحدة العلاقة البيداغوجية هي المعلم والطالب ، لذلك لا يتم عادة إدارة هيكل فريق العمل.

- لا تحفز المشاركة أو الإبداع أو الفضول أو المبادرة.

- قد يعني الاعتماد غير المناسب للمعلومات أو الاستيعاب العالي للبيانات.

- لا يفضل التعاون أو التعاون ، بل يسعى إلى تعزيز المقارنة والمنافسة بين الطلاب.

- يتم استيعاب كميات كبيرة من المعلومات دون مراعاة التأثير.

- لا يوجد عادة تعايش بين النظرية والتطبيق.

- يعزز السلبية لدى الطالب وقلة الموقف النقدي.

- لقد ثبت أن جزءًا كبيرًا من المعرفة المكتسبة والمحفوظة ينتهي به الأمر بالنسيان بمرور الوقت.

المراجع

1. أورويا ، أ. (2016). النماذج التربوية ورضا الطلاب في تدريس مادة التمريض عند الكبار. رسالة للتأهل لدرجة الماجستير في التربية مع تخصص في البحث والتعليم الجامعي. جامعة سان مارتين دي بوريس ، ليما.
2. أورتيز ، أ. (2005). النماذج البيداغوجية: نحو مدرسة تنمية متكاملة. تعافى من monografias.com
3. Ortiz Ocaña ، AL ، Reales Cervantes ، JP ، & Rubio Hernández ، BI (2014). علم الوجود ومعرفة النماذج التربوية. مجلة التعليم الهندسي ، 9 (18) ، 23-34. doi.org/10.26507/rei.v9n18.396
4. دياز ، ب. (2017) المدرسة التقليدية والمدرسة الجديدة: تحليل من أصول التدريس النقدية. رسالة للحصول على لقب بكالوريوس تربية. الجامعة التربوية الوطنية ، المكسيك.
5. سلفادور ، إر (2019 ، 20 ديسمبر). النموذج البيداغوجي التقليدي: التاريخ والأسس النظرية العملية. تعافى من psicologiaymente.com
6. شبكة من المتخصصين في مجال التعليم. (سادس) تاريخ علم أصول التدريس. تعافى من pedagogia.mx
7. سالاس ، شبيبة (2012). التاريخ العام للتعليم. المكسيك: شبكة الألفية الثالثة. تعافى من aliat.org.mx