ما هي مجتمعات التعلم الافتراضية؟ - إيكونوميا - 2026

في مجتمعات التعلم الافتراضية هي مجتمعات من الناس الذين يتقاسمون القيم والمصالح المشتركة، والتواصل من خلال وسائل الاتصال المختلفة التي نقدمها شبكات الاتصالات من بعد متزامن أو غير متزامن.

نظرًا للمجتمع الذي نعيش فيه ، والذي يتميز بالسرعة والابتكار وعدم اليقين ، يجب أن يكون التعليم ذا جودة. صحيح أن السياق التعليمي قد تغير ، لكنه لم يحدث ذلك من حيث وظيفته ، لأنه يجب أن يمكّن الطالب من التعلم طوال حياته.

لقد تغيرت الرؤية التقليدية للتدريب تمامًا ، مما فتح الأبواب للتعلم في الأوساط الرسمية وغير الرسمية وغير الرسمية. يمكن تشكيل الشخص اليوم من تجاربهم وتفاعلاتهم ، في مؤسسات التدريب المنظمة ، أو من خلال التفاعلات مع العائلة أو الأصدقاء.

لذلك ، لا يمكننا اكتساب المعرفة فقط من خلال الطرق التقليدية ، ولكن أيضًا من خلال مجتمعات التعلم الافتراضية ، والتي ستكمل التعليم كما نعرفه.

خصائص مجتمعات التعلم الافتراضية

الخصائص الرئيسية التي تميز المجتمع المادي عن المجتمع الافتراضي هي:

- يتواصل المشاركون الذين يشاركون في المجتمعات الافتراضية من خلال التقنيات الجديدة مثل الهواتف الذكية وأجهزة الكمبيوتر.

- نظرًا لاستخدام هذه الفئة من الأجهزة ، فإنها توفر لها مزيدًا من المرونة بمرور الوقت.

- عادة ما يتم إنشاء وبناء معرفة جديدة ، وكذلك تبادل المعلومات بين المشاركين في المجتمع.

-لا يتعين عليهم مشاركة القيم أو المعتقدات ، على الرغم من أنهم إذا فعلوا ذلك ، فسيكون المجتمع الافتراضي أكثر صحة.

- من خلال أنواع مختلفة من أدوات الاتصال ، غير المتزامنة والمتزامنة ، بالإضافة إلى النصوص والمرئيات السمعية ، يحدث التفاعل في هذه الأنواع من المجتمعات.

- أخيرًا ، يتم إجراء اتصال متعدد الاتجاهات.

تشترك جميع أنواع المجتمعات الافتراضية في الخصائص المذكورة أعلاه ، وما يميزها هو أهدافها أو الغرض أو الهدف الذي تريد تحقيقه.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن الأشخاص الذين يشاركون في كل منهم لهم أهمية كبيرة لأنه يجب أن يوحدهم بعض الاهتمام المشترك بينهم وأن يشاركوا بنشاط فيه.

أنواع المجتمعات الافتراضية

يمكننا العثور على أربعة أنواع مختلفة من المجتمعات الافتراضية:

مجتمع الكلام الافتراضي

حاليًا يمكننا التحدث إلى الأشخاص البعيدين عنا عبر الإنترنت والأجهزة الإلكترونية ، وبالتالي مشاركة اهتماماتنا أو أي نوع من المعلومات معهم.

- مجتمع الممارسة الافتراضي

تكوين مجموعات مع أشخاص آخرين تؤدي فيها كل واحدة وظيفة معينة. كما يوحي اسمها ، فإن الهدف من مجتمعات الممارسة هو التدريب المهني وإعطاء المعرفة للطلاب حتى يتمكنوا من العثور على عمل.

- مجتمع افتراضي لبناء المعرفة

عندما يكون الهدف هو دعم الطلاب لمتابعة استراتيجية والتعلم هو هدف. يمكن أن تلعب التكنولوجيا دورًا مهمًا في هذه الأنواع من المجتمعات ، لأنها تسمح بتخزين الأفكار وتنظيمها وإعادة صياغتها.

- مجتمع التعلم الافتراضي

يُفهم المجتمع الافتراضي على أنه تعلم عندما يكون هدفه الرئيسي هو اكتساب الأشخاص الذين يشاركون فيه المعرفة والتعلم والمهارات والكفاءات.

اعتمادًا على الموضوع الذي سيتم العمل عليه ، بالإضافة إلى دوافع واهتمامات الأشخاص الذين يشاركون فيه ، قد تكون هناك أنواع مختلفة من مجتمعات التعلم الافتراضية. بعض الأمثلة هي:

• يتم تنفيذ جميع أنواع التدريب الأولي والدائم في المؤسسات التعليمية. أيضا تدريب الطلاب وكذلك التدريب المهني والمهني.
• أيضًا أنشطة العمل التعاوني بين المهنيين أو الطلاب من المستويات التعليمية ، ومجتمعات مستخدمي خدمات معينة ، إلخ.

ما هي المشاكل التي يمكن أن تنشأ في مجتمعات التعلم الافتراضية؟

على الرغم من وجود مزايا متعددة ، يمكن أن تظهر المشكلات في مجتمعات التعلم الافتراضية التي تعيق تطورها أو حتى تعيق نجاحها. هذه ملخصة أدناه:

- على الرغم من أن مجتمعات التعلم الافتراضية يتم الإشراف عليها أو لا يتم الإشراف عليها من قبل المعلم في بعض المناسبات ، إلا أن إمكانية الوصول لجميع الأعضاء الذين يؤلفونها بالإضافة إلى مشاركتهم على جميع المستويات أمر معقد.

- في بعض المناسبات ، غالبًا ما يكون من الصعب على الأشخاص الذين يشكلونها الشعور بالمجتمع والتعاون والمشاركة.

- لتكون قادرًا على المشاركة في هذا النوع من مجتمعات التعلم الافتراضية ، من الضروري أن يحصل الأشخاص على حد أدنى من التدريب على التقنيات الجديدة وهذا عادة ما يمثل مشكلة لدى كبار السن.

- نظرًا للكم الهائل من المعلومات الموجودة بفضل الإنترنت ، فمن الممكن أن يكون المحتوى والمعلومات التي يتم الكشف عنها في المجتمع في بعض الأحيان غير ذات جودة. كل هذا يعتمد على دور المعلم وكذلك المشاركين.

- لكي يعمل المجتمع ، من الضروري أن يكون المشاركون ملتزمين ومتحمسين. ومن الملائم أيضًا أن يعرفوا القواعد واللوائح الموجودة فيه.

-يجب أن يحاول المعلم خلق جو من الثقة حتى يتمكن الطلاب من التعبير عن شكوكهم وحتى إذا لزم الأمر ، بدء حوار مع المعلم.

- يجب تخطيط المجتمع بأسلوب عمل واضح.

- أخيرًا ، يجب أن يكون هناك مناخ يشجع ، من بين أمور أخرى ، على الإبداع والتحفيز على التعلم ، وكذلك الابتكار.

مزايا مجتمعات التعلم الافتراضية

- سيمكننا من الحصول على موارد ووثائق مختلفة ، بصرية وسمعية بصرية ، وبالتالي إطلاق بيئة معلومات أكثر ثراءً وتنوعًا.

-يمكننا فتح مساحات مختلفة لمناقشة موضوع ما ، والذي بدوره سيسهل للمهنيين التكيف مع أساليب التعلم والذكاء المتعدد للطلاب.

- تغيرت طريقة تصور أبطال عملية التعليم والتعلم ، مما ساعد على إعادة التفكير في كيفية بناء المعرفة.

- إنها بيئة تفاعلية تمامًا يتفاعل فيها الأشخاص ويشاركون المعلومات.

- تفتح الأبواب للمرونة ، مما يسمح لكل شخص بالمشاركة في الجدول الأكثر راحة له ومن المكان الذي يريده.

- مستمد من السابق ، في هذه البيئات يسهل على الناس من جميع أنحاء العالم المشاركة ، وبالتالي توسيع التعددية الثقافية.

- نظرًا لأن الطالب يتحكم في وتيرة التعلم الخاصة به ، فإنهم يصبحون أكثر انخراطًا في العملية ، لذلك يكونون أكثر تحفيزًا

ما هو دور المعلمين؟

لقد غير المعلمون ، بفضل دمج التقنيات الجديدة في التدريس ، دورهم التقليدي كمتحدث ومجرد نقل للمعلومات. يعتبر حاليًا نفسه مصممًا وميسرًا للتعلم ، بالإضافة إلى مستشار ومنسق المجموعة ومقيم للتجربة.

يمكن سرد الوظائف التي يتعين على المعلمين القيام بها في مساحات التعلم الافتراضية في:

• تضخيم المعلومات. بمعنى آخر ، هي المسؤولة عن توزيع المحتوى على الأدوات المختلفة التي يتم استخدامها للوصول إلى العالم كله.
• من خلال أدوات مثل المنتديات ، يجب على المعلم التوسط لتسليط الضوء على القضايا المهمة في الموضوعات التي يعملون عليها.
• وضع اللافتات وخلق المعنى اجتماعيا. بالنظر إلى الكم الهائل من المعلومات المتاحة ، يجب على المعلم أن يفهم ما يتم رؤيته.
• يجب أيضًا إعادة تدويرها ومعرفة التقنيات الجديدة من أجل التعامل مع الأدوات المختلفة بكفاءة.
• يجب على المعلمين توجيه الطالب خلال الوحدات لإثراء التعلم وتسهيله.
• معتدلة ولها حضور مستمر. يجب أن يعرف المعلم الجيد في القرن الحادي والعشرين كيفية التصرف في بيئات التعلم الافتراضية ، وأن يكون حاضرًا فيها.

ما هو دور الطلاب؟

لقد تغير دور الطالب في التدريس بشكل كبير ، حيث لم يعد عليهم تجميع المعرفة كما فعلوا حتى وقت قريب نسبيًا.

أنت الآن بحاجة إلى الكفاءات التي ستساعدك على التنقل في مجتمع المعلومات. لذلك ، سوف يتطلب الأمر تدريبًا متعلقًا باستخدام المعلومات واستخدامها واختيارها وتنظيمها. سيساعدك هذا على إدارة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والمشاركة بشكل مناسب في مجتمعات التعلم الافتراضية.

خاتمة

أدى دمج التقنيات الجديدة في عملية التعليم والتعلم إلى فتح عالم جديد من الاحتمالات في المجال التعليمي ، والتي تثريها الفوائد المتعددة التي تقدمها.

سمحت مجتمعات التعلم الافتراضية نتيجة الاتحاد مع هذا التأسيس بنماذج تعليمية أخرى من خلال بيئات افتراضية ، مما يوفر إمكانية التدريب لجميع الأشخاص الذين يرغبون في التعرف على موضوع معين ، دون قيود على الأوقات والأماكن.

تتكون هذه المجتمعات من مجموعة العلاقات التي تحدث بين المشاركين ويتم تطويرها في مساحات مختلفة من العلاقات. هذا الاتصال الداخلي يبقي المجتمع على قيد الحياة ، وبدونه لن يكون ناجحًا.

لهذا السبب ، يكتسب المعلم دورًا جديدًا تمامًا ، وبالتالي فهو مدرس يدير العملية ، ويخلق مساحات للتواصل والترابط ، فضلاً عن تسهيل تعلم الطلاب. لذلك ، سوف تقوم بدور المرشد أثناء العملية التعليمية.

كما تطور دور الهيئة الطلابية. الآن يجب أن يكون لديك المعرفة والمهارات اللازمة لتكون قادرًا على المشاركة في هذه البيئات الافتراضية وبالتالي إثراء نفسك بمزاياها المتعددة.

أخيرًا ، لا يمكننا أن ننسى أن نذكر أنه ، كما هو الحال في التعلم وجهًا لوجه ، يمكن أن تنشأ أيضًا مشاكل في التدريب المختلط أو عن بعد. لهذا السبب ، بصفتنا محترفين في مجال التعليم ، يجب أن نكون على دراية بهذه المشاكل من أجل حلها من أجل توفير تدريب جيد.

المراجع

1. كابيرو ، ج. ، وديل كارمن لورينتي ، إم. (2010). المجتمعات الافتراضية للتعلم. EDUTEC. المجلة الإلكترونية لتكنولوجيا التعليم (34).
2. كابيرو المنارة ، ج. (2006). المجتمعات الافتراضية للتعلم. استخدامه في التدريس. Edutec: المجلة الإلكترونية لتكنولوجيا التعليم ، (20) ، 1.
3. بواسطة Oca Montano ، JLM ، Somodevilla ، ASG ، & Cabrera ، BMF (2011). مجتمعات التعلم الافتراضية: جسر جديد للتواصل بين الرجال. مساهمات في العلوم الاجتماعية ، (2011-10).
4. Mas، O.، Jurado، P.، Ruiz، C.، Ferrández، E.، Navío، A.، Sanahuja، JM، & Tejada، J. (2006). مجتمعات التعلم الافتراضية. صيغ جديدة وتحديات قديمة في العمليات التعليمية. في المؤتمر الدولي الرابع حول الوسائط المتعددة وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم. Curr Develop Technol Assisted Edu (المجلد 2 ، ص 1462-66).
5. Meza، A.، Pérez، Y.، & Barreda، B. (2002). مجتمعات التعلم الافتراضية كأداة تعليمية لدعم العمل التدريسي. تم الاسترجاع بتاريخ ، 22.
6. Revuelta Domínguez، F.، & Pérez Sánchez، L. (2012). التفاعل في بيئات التدريب عبر الإنترنت.
7. ساليناس ، ج. (2003). المجتمعات الافتراضية والتعلم الرقمي. قرص مدمج Edutec ، 54 (2) ، 1-21.
8. سالان ، جي جي (2006). مجتمعات التعلم الافتراضية.
9. سيمنز ، ج. (2010). التدريس في الشبكات الاجتماعية والتكنولوجية.