الإدراك: العمليات والخصائص والبنية - علم النفس العصبي - 2025

و الإدراك هو قدرة البشر على معالجة المعلومات الحية من الإدراك والمعرفة وخصائص ذاتية. وهي تشمل عمليات مثل التعلم ، والتفكير ، والانتباه ، والذاكرة ، وحل المشكلات ، واتخاذ القرار أو صياغة المشاعر.

تم إجراء دراسة الإدراك من وجهات نظر مختلفة مثل علم الأعصاب أو علم النفس أو التحليل النفسي أو علم الاجتماع أو الفلسفة. بهذا المعنى ، يتم تفسير الإدراك على أنه عملية عقلية عالمية تسمح بمعالجة المعلومات التي تصل إلى عقول البشر.

يتميز الإدراك بأنه عملية مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بمفاهيم مجردة أخرى مثل العقل أو الإدراك أو التفكير أو الذكاء أو التعلم.

في هذه المقالة شرح خصائص الإدراك ، والعمليات الإدراكية الرئيسية للبشر ، والبنية المعرفية والنشاط المعرفي تتم مراجعتها.

ميزات الإدراك

تأتي كلمة cognition من اللاتينية ، حيث تعني كلمة "cognoscere" أن تعرف. وهكذا ، فإن الإدراك بمعناه الأوسع والأشتقاقي يشير إلى كل ما ينتمي إلى المعرفة أو يرتبط بها.

لذلك فإن الإدراك هو تراكم كل المعلومات التي يكتسبها الناس طوال حياتهم من خلال التعلم والخبرات.

وبشكل أكثر تحديدًا ، فإن التعريف الأكثر قبولًا للإدراك اليوم هو قدرة الكائنات الحية على معالجة المعلومات من الإدراك.

أي ، من خلال التقاط المحفزات من العالم الخارجي من خلال الحواس ، يبدأ الشخص سلسلة من الإجراءات التي تسمح باكتساب المعلومات ويتم تعريفها على أنها الإدراك.

وبالتالي فإن الإدراك هو عملية يتم تنفيذها بواسطة هياكل دماغ الأشخاص والتي تتضمن أداء أكثر من نشاط واحد يسمح للتعلم بالتطور.

العمليات المعرفية الرئيسية التي يشملها الإدراك هي التعلم والانتباه والذاكرة واللغة والتفكير واتخاذ القرار. يؤدي التنفيذ المشترك لهذه الأنشطة إلى ظهور العملية المعرفية وتحويل المحفزات الحسية إلى معرفة.

النشاط المعرفي

يقدم النشاط المعرفي سلسلة من الخصائص التي تحدد أدائه. بشكل عام ، تحدد خصائص النشاط المعرفي جزءًا جيدًا من الإدراك كعملية عقلية.

يتميز النشاط المعرفي بأنه:

عملية حسية

النشاط المعرفي هو عملية عقلية يستطيع من خلالها الشخص التقاط وإدراك جوانب الواقع. يتم تنفيذ هذا النشاط من خلال الأعضاء الحسية والغرض الرئيسي منه هو فهم الواقع.

عملية الدمج

يتضمن النشاط المعرفي عمليات الاستقبال والتكامل والعلاقة وتعديل المعلومات المحيطة.

بهذا المعنى ، لا يُنظر إلى المعلومات بشكل سلبي ولكن بشكل نشط. يقوم الشخص بتعديل وتكييف المنبهات الملتقطة لتوليد المعرفة من خلال الإدراك.

خلق الفكرة

الإدراك هو الطريقة التي يمكن من خلالها للفرد استيعاب الأفكار وتشكيل الصور وتوليد المعرفة.

بدون نشاط معرفي ، لن يكون الناس قادرين على توليد معارفهم الخاصة والمتقنة ، وسوف يدركون العالم بطريقة سلبية.

عملية الهيكلة

أخيرًا ، يتميز النشاط المعرفي بأنه عملية تسمح بالمساهمة في الهيكل والتنظيم في المعرفة.

يتم دمج المعلومات الناتجة عن الإدراك بطريقة عالمية وتولد تصنيفات هرمية تؤدي إلى البنية المعرفية للشخص.

الهيكل المعرفي

ركزت التحقيقات المتعددة على دراسة العناصر التي تشكل بنية الإدراك. أي لتحديد الجوانب التي تشارك في العمليات المعرفية.

بهذا المعنى ، يُقال أن الإدراك هو نشاط يتضمن أداء عمليات متعددة. لذلك فإن الإدراك هو إجراء عقلي معمم يشمل مهام مختلفة.

في الوقت الحاضر ، هناك بعض الجدل عند تحديد البنية المعرفية. الإدراك هو عملية عقلية واسعة ومجردة غالبًا ما تخطط للاختلافات في تأسيس عملها.

ومع ذلك ، يوجد اليوم إجماع معين في إثبات أن الجوانب الرئيسية للبنية المعرفية هي التالية.

الملاحظة

أول نشاط يتم إجراؤه في الإدراك هو الملاحظة ، أي اكتشاف واستيعاب عنصر بصري واحد أو أكثر.

تتم المراقبة من خلال حاسة البصر وتسمح بالتقاط الحافز واستقبال المعلومات ذات الصلة.

تحديد متغير

تشير الأبحاث حول الإدراك إلى أن النشاط الثاني للبنية المعرفية يتكون من تحديد المتغيرات.

هذا يعني أنه بمجرد التقاط الحافز وإدراكه ، تكون العمليات المعرفية مسؤولة عن تحديد العناصر أو الأجزاء المشاركة في ظاهرة الدراسة بطريقة دقيقة ودقيقة.

يسمح هذا النشاط بتحديد وتحديد الخصائص المختلفة للعناصر المدركة ويؤدي إلى المرحلة الأولى من التنظيم المعرفي.

مقارنة

بالتوازي مع تحديد متغيرات التحفيز ، تظهر المقارنة. تحاول هذه العملية ، كما يوحي اسمها ، مقارنة العناصر المدركة ببقية المعلومات الموجودة على مستوى الدماغ.

تتيح المقارنة تحديد الجوانب المتشابهة والمختلفة لكل عنصر من العناصر المدركة.

صلة

بمجرد تحديد المحفزات ومقارنتها ، تركز العملية المعرفية على ربط العناصر المدركة.

يتكون هذا الإجراء من إنشاء اتصالات بين شيئين أو أكثر من أجل دمج المعلومات المكتسبة وتوليد المعرفة العالمية.

ترتيب

بصرف النظر عن الارتباط ، من المفترض أن النشاط المعرفي يعني أيضًا عمليات الترتيب.

من خلال هذا النشاط ، يتم ترتيب العناصر وتوزيعها من خلال الهياكل المرتبة. عادة ما يتم تنفيذ الترتيب بناءً على خصائص أو صفات العناصر ويسمح بتنظيم المعرفة.

التصنيف الهرمي

أخيرًا ، يتكون الجانب الأخير من البنية المعرفية من تصنيف المعرفة بطريقة هرمية.

يتكون هذا النشاط الأخير من توضيح أو ربط الظواهر المختلفة وفقًا لأهميتها. بشكل عام ، يمكن أن تحدث من العام إلى الخاص (عند استخدام طريقة معرفية استنتاجية) أو من الخاص إلى العام (عند استخدام طريقة معرفية استقرائية).

العمليات المعرفية

العمليات المعرفية هي الإجراءات التي يتم تنفيذها لدمج المعرفة الجديدة واتخاذ القرارات بشأنها.

تتميز العمليات المعرفية بمشاركة الوظائف المعرفية المختلفة مثل الإدراك والانتباه والذاكرة أو التفكير. تعمل هذه الوظائف المعرفية معًا بهدف دمج المعرفة.

المعرفة

الإدراك هو العملية المعرفية التي تسمح لنا بفهم البيئة من خلال تفسير واختيار وتنظيم أنواع مختلفة من المعلومات.

يتضمن الإدراك المنبهات من الجهاز العصبي المركزي والتي يتم إنتاجها من خلال تحفيز أعضاء الحس.

السمع والبصر واللمس والشم والتذوق هي عمليات إدراكية ضرورية للإدراك. بدون مشاركتهم ، سيكون من المستحيل التقاط المحفزات ، وبالتالي لن تصل المعلومات إلى الدماغ ولن يتمكن الدماغ من بدء بقية العمليات المعرفية.

يتميز الإدراك بأنه عملية غير واعية. ومع ذلك ، هذا لا يعني أنه نشاط سلبي. غالبًا ما يتشكل الإدراك من خلال التعلم السابق والتجارب والتعليم والعناصر المخزنة في الذاكرة.

انتباه

الانتباه هو عملية معرفية تسمح بتركيز القدرات المعرفية على حافز أو نشاط معين.

لذا ، بطريقة ما ، الانتباه هو ذلك النشاط الذي يعدل أداء العمليات الإدراكية. يسمح الانتباه للحواس بالتركيز والتركيز بشكل انتقائي على جانب واحد من البيئة دون مراعاة الجوانب الأخرى.

تعد القدرة على التركيز والانتباه مهارة أساسية للأداء الإدراكي للناس. إذا لم يتم تركيز الانتباه بشكل صحيح ، فإن استيعاب المعلومات يميل إلى أن يكون ضعيفًا ويصعب تخزينها في هياكل الدماغ.

بهذه الطريقة ، الانتباه هو عملية معرفية تسمح بالحصول على المعلومات والتعلم والتفكير المعقد.

ذاكرة

الذاكرة هي وظيفة معرفية معقدة. هذا يسمح بترميز وتخزين واسترجاع المعلومات من الماضي. بهذه الطريقة ، يتم تفسيرها على أنها سلسلة من الوظائف المعرفية بدلاً من كونها نشاطًا واحدًا.

أولاً ، الذاكرة العاملة هي نشاط معرفي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالانتباه. يسمح هذا بالاحتفاظ بالمعلومات التي تم تلقيها وحضورها لفترة محدودة من الوقت (بضع ثوانٍ) وهي ضرورية حتى لا تنسى المحفزات التي تم التقاطها.

بعد ذلك ، تتيح لك الذاكرة قصيرة المدى الاستمرار في الاحتفاظ بالمعلومات لفترة زمنية أطول إلى حد ما ، بهدف البدء في حفظ التعلم الجديد.

أخيرًا ، ظهور الذاكرة طويلة المدى هو تلك الوظيفة المعرفية التي تؤدي إلى تكوين ذكريات صلبة ومقاومة بمرور الوقت. إنه يشكل محتوى معرفة الناس ويسمح باسترجاع المعلومات المخزنة في هياكل الدماغ.

فكر

الفكر وظيفة مجردة ويصعب تحديدها. بشكل عام ، يتم تعريفه على أنه النشاط الذي يسمح بدمج جميع المعلومات المكتسبة والمخزنة في هياكل الدماغ.

ومع ذلك ، لا يعمل الفكر فقط مع المعرفة المكتسبة سابقًا ، ولكن يمكن أيضًا دمجه مع بقية الوظائف المعرفية (الإدراك والانتباه والذاكرة) للعمل بالتوازي مع اكتساب معلومات جديدة.

بهذا المعنى ، يعتبر الفكر وظيفة لا غنى عنها لتنفيذ أي عملية معرفية.

وبالمثل ، يعتبر التفكير نشاطًا مهمًا يعدل نشاط الإدراك والانتباه والذاكرة ، والذي يتغذى من أجله بطريقة ثنائية الاتجاه مع بقية الوظائف المعرفية.

بعض الأنشطة المحددة التي يمكن القيام بها من خلال التفكير هي التفكير المنطقي أو التوليف أو تنظيم المشاكل. في معناه العام ، التفكير هو النشاط الذي يؤدي إلى وظائف تنفيذية.

لغة

يعتبر تحديد اللغة كوظيفة معرفية أكثر إثارة للجدل إلى حد ما. لجعل هذه العلاقة بين الإدراك واللغة ، من المهم أن تضع في اعتبارك أن اللغة لا تعني فعل التحدث فقط.

من خلال اللغة يتم تفسير كل نشاط يهدف إلى إعطاء المعنى والتعبير (داخليًا وخارجيًا) للمحفزات المتصورة.

بمعنى آخر ، تسمح اللغة بتسمية العناصر المجردة التي يتم إدراكها وهي وظيفة أساسية لتنظيم وهيكلة كل المعرفة التي يمتلكها الشخص.

وبالمثل ، تلعب اللغة دورًا أساسيًا في التعبير عن المعرفة والأفكار والمشاعر ونقلها للأفراد. من خلال هذا النشاط ، يستطيع الأشخاص التواصل مع بعضهم البعض وتنظيم العالم ونقل المعلومات عبر قنوات مختلفة.

تعلم

أخيرًا ، التعلم هو العملية المعرفية التي يستطيع الناس من خلالها دمج معلومات جديدة في عناصر مخزنة مسبقًا ومنظمة في أذهانهم.

التعلم مسؤول عن تضمين جميع أنواع العناصر في معرفة الناس. يمكن أن تكون هذه من أي طبيعة وتشمل تعلم السلوكيات أو العادات البسيطة واكتساب مهارات معقدة أو محتوى مفصل.

دور التعلم على الإدراك مهم للغاية ، لأنه يعدل العملية المعرفية بطريقة شاملة.

كما افترض عالم النفس السويسري الشهير جان ويليام فريتز بياجيه ، ينتج عن التعلم تلك العملية المعرفية التي تدخل فيها المعلومات إلى النظام المعرفي وتعديله.

هذا يؤدي إلى تفسير التعلم على أنه وظيفة معرفية ديناميكية. يدمج التعلم ، بمرور الوقت ، المعلومات المتنوعة ، وهي حقيقة تعدل معرفة الفرد والأداء المعرفي.

المراجع

1. Bovet، MC 1974. العمليات المعرفية لدى الأطفال والكبار الأميين. في JW Berry و PR Dasen (محرران) ، الثقافة والإدراك: قراءات في علم النفس عبر الثقافات ، 311-334. لندن ، إنجلترا: ميثوين.
2. كاهير ، ستيفن ر. 1981. الأساليب المعرفية والمربي ثنائي اللغة. سلسلة التعليم ثنائي اللغة 10: 24-28. روسلين ، فرجينيا: مركز تبادل المعلومات الوطني للتعليم ثنائي اللغة لمركز اللغويات التطبيقية.
3. NLInformation on cognition research، Netherlands Organization for Scientific Research (NWO) and University of Amsterdam (UvA).
4. كوكس ، باربرا ج.ومانويل راميريز الثالث. 1981. الأنماط المعرفية: الآثار المترتبة على التعليم متعدد الأعراق. في جيمس أ. بانكس (محرر) ، التعليم في الثمانينيات: تعليم متعدد الأعراق ، 61-67. واشنطن العاصمة: الرابطة الوطنية للتعليم في الولايات المتحدة.
5. جيبسون ، جي 1950. تصور العالم المرئي. كامبريدج ، ماساتشوستس: مطبعة ريفرسايد.