- مميزات
- الأهداف
- فوائد الرياضة المدرسية
- منهجية تدريس الرياضة المدرسية
- - ما يتم تدريسه
- في التمرين
- - كيف يتم تدريسها
- النموذج التقليدي
- النموذج الهيكلي
- نموذج شامل
- النموذج البنائي
- أمثلة على الرياضات المدرسية
- المراجع
تشير الرياضة المدرسية أو التعليمية إلى الأنشطة البدنية المرحة والرياضية والتدريب و (اللعب) التي تمارس في إطار العمليات التعليمية كمكمل للتطور التعليمي للشباب في سنوات الدراسة.
الرياضة في المدارس مستوحاة من مبادئ مثل الرفقة واللعب النظيف وممارسات الحياة الصحية والإدماج ورفض العنف والتنشئة الاجتماعية وما إلى ذلك.
صورة Tiểu Bảo من Pixabay
في الوقت الحاضر ، يعد النشاط الرياضي ظاهرة ثقافية للتوسع الاجتماعي ويشكل وسيلة محفزة للنشاط البدني البشري ؛ سمح هذا التأثير بدمج الرياضة في التربية البدنية المدرسية.
يمكن لمعلمي التربية البدنية تنفيذ ألعاب رياضية قصيرة المدى كجزء مكمل داخل الفصل أو يمكنهم التنظيم مع اتحادات أولياء الأمور أو المدربين أو مجموعات التحكيم للألعاب الرياضية بين المدارس (بين المدارس المختلفة) لتعزيز ثقافة الرياضة والاستخدام المثمر لل وقت الفراغ.
مميزات
- لها طبيعة مرحة: مثل جميع الرياضات في اتجاهاتها المختلفة ، تولد الرياضة المدرسية كلعبة.
- لا يعني ذلك دائمًا نشاطًا بدنيًا: تعتبر ممارسة الرياضة المدرسية في معظم التعريفات نشاطًا بدنيًا ، ومع ذلك ، هناك أنشطة لا تنطوي على نشاط بدني ويتم تعريفها على أنها رياضة ، مثل الشطرنج.
- لها قواعد: وهي مبنية على أسس وتعليمات لتوجيه النشاط وأدائه الصحيح.
- تدار من قبل المؤسسات المدرسية: تنشأ الرياضة المدرسية كجزء من البرامج التعليمية للمدارس ، لذلك فهي تحكمها وتخطط لها.
- إنها رياضة أكثر تعقيدًا من كونها تنافسية: الغرض الرئيسي من الرياضة المدرسية هو أن يعرف الشاب ويطور ممارسة مختلف الأساليب وفقًا لإرادته ولياقته البدنية ، وبالتالي لا يتم تقييم القدرة التنافسية.
إنها جزء من التربية البدنية: الرياضة المدرسية هي جزء من برامج التربية البدنية في المدارس كمكمل للتمارين الحركية الأخرى.
- يتم تنفيذها داخل المؤسسة المدرسية وخارجها: تمارس الرياضة المدرسية عادة في جلسات التربية البدنية ، ومع ذلك ، فهي تمارس أيضًا خارج المؤسسات كجزء من الأنشطة التي تخطط لها المدرسة في الساعات المقابلة صف دراسي.
الأهداف
- التشجيع على اكتساب العادات الصحية: يتم تطبيق تدريس المحتوى المفاهيمي وفوائد الرياضة لتشجيع العادات المتعلقة بالنشاط البدني.
- تدريب اللياقة البدنية: يتم تطبيق منهجيات تشجع على تعلم المهارات والقدرات الرياضية.
- المساهمة في تحسين القدرات البدنية: من خلال ممارسة الرياضة المدرسية يمكن التدريب وتوفير الأساس لتنمية القدرات البدنية مثل القدرة على التحمل والقوة وغيرها.
- توليد الاهتمام بالممارسة المستمرة للرياضة: من تعليم المدرسة على الرياضة جسديًا وعقليًا ، يهتم بعض الطلاب بممارسة الرياضة خارج ساعات الدرس.
- تكامل التدريس والعمل الجماعي: تتكون الرياضة المدرسية بشكل أساسي من العمل الجماعي ، من خلال الممارسة ، من الممكن وضع أسس للتواصل والتنسيق الجماعي.
- زيادة احترام الذات والثقة بالنفس: من خلال تنمية الأنشطة البدنية يبدأ الطالب في معرفة قدراته وقدراته الجسدية والنفسية والاجتماعية.
- علم الاحترام للآخرين: في الألعاب الرياضية ، يعد احترام أعضاء الفريق والفرق الخارجية مبدأ يجب غرسه دائمًا.
- تعليم احترام القواعد واللوائح: يتم تعليم الطلاب أن الرياضة تحكمها القواعد واللوائح التي يجب الوفاء بها من أجل التطوير السليم والأداء السليم للأنشطة.
- المساهمة في تنمية مهارات الإستراتيجية من خلال المنافسة والتعاون معًا.
الصورة مأخوذة من pxhere
فوائد الرياضة المدرسية
- يسمح بتنمية القدرات والمهارات والمواقف من قاعدة القيم الاجتماعية للنشاط الرياضي.
- يزيد من مشاركة الطلاب والتواصل مع بعضهم البعض دون عوامل محدودة.
- يعزز تنمية المهارات الحركية.
- تشجع الطالب على الرغبة في اللعب مع الآخرين دون رغبة مفرطة في المنافسة.
- تشجيع ممارسة الرياضة البدنية كعادة صحية وممتعة.
- يزيد من التواصل الاجتماعي والتعاون بين الطلاب.
- ينقل القيم والمعرفة من خلال التدخل التربوي من جانب المعلم.
منهجية تدريس الرياضة المدرسية
- ما يتم تدريسه
يجب أن يتعرف الطلاب على الرياضة من عناصرها الأساسية ، والتي تتحقق من خلال تنفيذ طرق التدريس التي تغطي المحتويات المفاهيمية والإجرائية والمواقفية ، مع التأكيد على الجوانب الأخيرة المذكورة.
يقدم التدريب الأساسي في العناصر الفنية والتكتيكية للرياضة ؛ لا يركز التدريس على برنامج متخصص في نوع واحد من الرياضة ، ولكن على تدريب متعدد الرياضات يسمح للطالب بالحصول على الأساسيات المطلوبة لممارسة أي رياضة.
الرياضة المدرسية محدودة في الوقت لأنها تنفذ في الساعات المقابلة للتربية البدنية ، وهذا سيكون حوالي ساعتين في الأسبوع ؛ لذلك ، يتم إنشاء تقنيات التعلم السياقية حيث يتم ممارسة العديد من عناصر الرياضة في نفس الوقت.
في التمرين
وهكذا ، على سبيل المثال ، عند تعليم تلقي الكرة في كرة القدم ، يصبح من الأفضل والأكثر فاعلية تعليم عناصر أخرى مثل التمرير والتسديد والهجوم والدفاع وما إلى ذلك ، بدلاً من التدرب على عنصر ؛ هذا من أجل خلق سياق يفهم فيه الطالب بشكل أفضل ويهتم أكثر بتعلم الرياضة.
عند ممارسة الرياضة في السياق ، يتم تضمين جميع عناصر الرياضة ، بالإضافة إلى شراء الوقت ، سيشعر الطلاب بالحافز والاستعداد للتعلم ، والحصول على مزيد من المتعة ، وإجراء تحسينات أكثر فاعلية في الأداء مع تطور اللعبة. لعبه.
من الجوانب المهمة جدًا في الرياضة المدرسية أو التعليمية ، بالإضافة إلى تنمية المهارات الحركية ، تدريس المحتوى والقيم التي تسمح لهم بتحسين معرفتهم وسلوكهم في العديد من الجوانب.
يجب تنفيذ الإجراءات التربوية المنهجية التي تطور معرفة الطالب بالرياضة بشكل عام ، وفوائدها على الصحة البدنية والعقلية.
وبالمثل ، يجب تعليم التسامح ، واحترام الزملاء ، واللعب النظيف ، والمسؤولية ، والرفقة ، واحترام الذات الصحي ، والموقف النقدي ، واحترام القواعد ، من بين القيم الأخرى.
صورة اليونيسف في الإكوادور على فليكر
- كيف يتم تدريسها
عند تدريس رياضة ما ، يجب مراعاة اهتمامات الطالب في المقام الأول ، ومبادرته وقراره وانعكاساته ، من أجل وضع منهجية تعليمية تتكيف مع خصائصهم وفقًا للتشخيص.
النموذج التقليدي
وفقًا لسانشيز (1992) ، يتكون هذا النموذج من ثلاث مراحل. تتكون المرحلة الأولى من تعليم المهارات والتقنيات الأساسية لرياضة معينة خارج سياق اللعبة.
في المرحلة الثانية ، يتم وضع المهارات والتقنيات التي يتم تدريسها موضع التنفيذ من خلال محاكاة لعبة ، حيث يكون التعلم المكتسب منطقيًا للطلاب.
في المرحلة الثالثة ، يتم إنشاء مواقف لعبة حقيقية لدمج المهارات في الجوانب الجماعية للفريق وزيادة فهم الغرض من اللعبة.
النموذج الهيكلي
في هذا النموذج ، يحدد Bayer (1992) ثلاث مراحل للتعلم:
- مرحلة التوجيه-البحث حيث يواجه الطالب موقفًا.
- مرحلة التعود - الاقتران ، في هذا يقوم الطالب بتحليل وفهم المشكلة الأساسية للموقف ويبدأ في البحث عن استراتيجيات لحلها
- مرحلة التعزيز ، والتي تتكون من تطبيق الإستراتيجيات.
نموذج شامل
يتكون النموذج الشامل أو التدريس الشامل ، الذي اقترحه Thorpe وآخرون (1986) ، من التدريس من خلال الألعاب المعدلة ، حيث يطور الطالب المعرفة التكتيكية والاستراتيجيات من سؤال ما يجب القيام به في مواقف اللعبة.
النموذج البنائي
"يجب تدريس بدء الرياضة في السياق التعليمي من خلال نماذج بنائية تظهر كبديل للتدريس التقليدي للرياضة ومقارباتها الصارمة بشكل مفرط" جيمينيز (2003: 79)
يتكون النموذج البنائي من مرحلتين. تتكون المرحلة الأولى من وضع المواقف - عادة في ما يسمى بألعاب الغزو - حيث يحدد الطالب مشكلة واحدة أو أكثر ، مثل تقليل الملعب و / أو تقليل القواعد و / أو تعديلها ، إلخ.
المرحلة الثانية حيث يؤكد الطالب على صحة استجاباته للمشكلة ، وبالتالي يعمل على تحقيق هدف اللعبة.
أمثلة على الرياضات المدرسية
- الرياضات الجماعية والتعاون مثل كرة القدم ، الكرة الطائرة ، كرة السلة ، إلخ.
- محاكاة ألعاب القتال مثل نوع من فنون الدفاع عن النفس.
- الأنشطة البديلة مثل korfball و mazaball والهوكي وغيرها.
- الرياضات التي لا تنطوي على نشاط بدني مثل الشطرنج.
- الأنشطة الرياضية الفردية مثل السباحة وركوب الدراجات.
المراجع
- ألاركون ، إف ، كارديناس ، دي ، ميراندا ، إم تي وآخرين. (2010) منهجية التدريس في الرياضات الجماعية. تم الاسترجاع من: reined.webs.uvigo.es
- Devis-Devis، J. (1995) الرياضة والتعليم والمجتمع: نحو رياضة مدرسية مختلفة. تم الاسترجاع من: redined.educacion.es
- Beregüí، R. & Garcés de los Fayos، E. (2007) القيم في الرياضة المدرسية: الدراسة مع معلمي التربية البدنية. تم الاسترجاع من: magazines.um.es
- Monjas، R.، Ponce، A. & Gea، JM (2015) نقل القيم من خلال الرياضة. الرياضة المدرسية والرياضات الفدرالية: العلاقات والجسور والتحويلات الممكنة. تم الاسترجاع من: redalyc.org
- Fraile، A. (2004) نحو رياضة مدرسية تعليمية. برشلونة ، أسبانيا. تم الاسترجاع من: books.google.es/books
- López، M. (2006) تحليل الرياضة المدرسية. مشاكل واقتراحات الحلول. تم الاسترجاع من: core.ac.uk
- م. لوبيز مويا (2004) التدخل التعليمي. موارد التربية البدنية. تم الاسترجاع من: e-spacio.uned.es
- رياضة. تم الاسترجاع من: es.wikipedia.org
- مفهوم الرياضة الحالية وخصائصها وتوجهاتها وتصنيفاتها. تم الاسترجاع من: www.efdeportes.com