المخططات المعرفية: الوظائف والخصائص والأنواع - علم النفس - 2025

و المخططات المعرفية (أو ببساطة "مخططات") هي الوحدات الأساسية التي الدماغ ينظم المعلومات التي تحتفظ بها. تسمح هذه الأنماط للفرد بفهم ما يُدرك من البيئة ، أو عن نفسه أو ما يتم فعله ، مع السماح بحدوث الذاكرة والتعلم.

قد يخلط البعض بين المخططات وتعريفات القاموس أو المفاهيم ، لكن المخططات المعرفية أبسط وأكثر تعقيدًا في نفس الوقت. في حين أنه لن يكون من السهل على أي موضوع كتابة تعريف لمفهوم بسيط مثل تعريف "الكرسي" ، إلا أن كل شخص لديه مخطط ذهني يمثلون به ذلك الشيء.

هذا هو تمثيل الكائن الذي سيسمح بالتعرف على الكرسي عند مشاهدته ، وعدم الخلط بينه وبين نوع آخر من الكائنات ، والتي يمكن استخدامها أو رسمها أو إنشائها ، إلخ. الكرسي الذي أمامك حقيقي وفريد ​​من نوعه ، في حين أن الرسم البياني هو مجرد تمثيل عام لجميع الكراسي. أو على الأقل المعروفة.

يمتلك البشر مخططات معرفية عمليا لكل شيء مروا به في حياتهم وكل شيء تفاعلوا معه. هذه المخططات ليست ثابتة ، لكنها تتواصل مع بعضها البعض ، وتغذيها وتغيرها ويتم تنقيحها. من الواضح أنها هياكل معقدة وقيمة للغاية.

في هذه المقالة ، سيتم شرح كل ما يتعلق بالمخططات المعرفية بالتفصيل: ما هي وظائفها وخصائصها الرئيسية وأنواع المخططات الحالية. في ضوء تنوع وجهات النظر حول هذا الموضوع ، سيتم اتخاذ الرؤية الأكثر عالمية له.

وظائف المخطط المعرفي

هناك ست وظائف رئيسية للخطط المعرفية ، على الرغم من ذكر العديد من المؤلفين استخدامات أخرى لهذا المورد. فيما يلي الأكثر شيوعًا بين الباحثين المختلفين حول هذا الموضوع.

أنها بمثابة الدعم المعرفي لمعالجة المعلومات

إن مركز كل النشاط المعرفي هو معالجة المعلومات التي يتم تلقيها كل ثانية ، إما لمنحها فائدة أو لتجاهلها.

من وجهة النظر هذه ، تقدم المخططات إطارًا مرجعيًا لاستيعاب جميع المعلومات الجديدة. ما تم تحديده بالفعل يعطي معنى ودعمًا للمعلومات الجديدة المراد معالجتها.

ساعد في التمييز بين المعلومات ذات الصلة وغير ذات الصلة

معالجة المعلومات مكلفة بالنسبة للدماغ. لهذا السبب ، من الضروري أن يكون لديك موارد معرفية بأكثر الطرق فعالية.

تسمح مخططات كل شخص لهم بتصنيف المعلومات الجديدة وفقًا لأهميتها ، مع توجيه الانتباه فقط إلى ما هو مفيد.

السماح بالاستدلالات وفهم السياق

ليست كل المعلومات الجديدة التي يتعرض لها الموضوع تحتوي على نظام مرجعي مناسب للفهم. في العديد من المناسبات ، ستكون هناك فجوات في المعلومات أو نقص في السياق. هناك تدخل المخططات ، وتعطي معنى للضمني ، من خلال إيجاد علاقات بين الأفكار أو المفاهيم المختلفة.

يوجهون البحث المنظم عن معلومات جديدة

في كثير من الأحيان ، لا تأتي المعلومات الجديدة التي يصل إليها الشخص عن طريق الصدفة ، بل يبحث عنها طواعية.

بدون مخططات مسبقة حول ما يجب البحث عنه ، ستكون العملية مربكة وغامضة وغير منظمة في أحسن الأحوال. ستكون المخططات ذات الصلة هي التي توجه عملية البحث عن المعلومات.

أنها تساعد على تجميع المعلومات الواردة

المخططات هي نفسها أشكال تركيبية من المعلومات. يتم تصورها على أنها الحد الأدنى من وحدات المعلومات.

لذلك ، عند محاولة معالجة المعلومات المعقدة ، ستسمح المخططات المعرفية السابقة بتمييز الأفكار الرئيسية عن الأفكار الثانوية والتكميلية ، مما يسهل ترتيبها الهرمي وملخصها.

يتعاونون مع إعادة بناء المعلومات المفقودة

من الشائع ، عند محاولة معالجة المعلومات الجديدة ، أن يواجه الموضوع ثغرات في ذاكرته أو النسيان ، مما يجعل من الصعب فهم واستيعاب المعلومات المذكورة.

تكون فائدة المخططات السابقة ، في هذه الحالات ، عالية ، لأنها تسمح باختبار الفرضيات التي تساعد على توليد هذه المفاهيم أو تجديدها.

من دون التعمق في الموضوع ، من الواضح أن المخططات المعرفية وظيفية للغاية وهي موجودة في كل مكان في جميع مراحل معالجة المعلومات وتخزينها.

سيكون من الضروري الآن معرفة خصائصه الرئيسية لفهم كيفية عمل جميع ما سبق.

خصائص المخططات المعرفية

يمكن فهم بعض خصائص المخططات المعرفية بناءً على ما قيل بالفعل في الفقرات السابقة.

على سبيل المثال ، تعتبر المخططات وحدات معرفية عالية المستوى ، بقدر ما هي كيانات بدرجة كبيرة من التعقيد ، وتتألف بدورها من عناصر أبسط بكثير.

مما سبق يمكن استنتاج أن المخططات المعرفية متعددة الوظائف. لديهم وظيفة في كل من العمليات المعرفية: الإدراك الحسي ، الانتباه ، معالجة المعلومات ، الذاكرة ، التعلم ، حل المشكلات ، إلخ.

وبالتالي ، أدناه ، سيتم شرح خصائص المخططات التي لا تتبع مباشرة مما سبق بمزيد من التفصيل.

وهي: تتلاءم وتتواصل مع بعضها البعض ، ولها متغيرات ومستويات مختلفة من التجريد ، وتسمح بالتعلم على مستويات مختلفة.

يتناسبون أو يتواصلون مع بعضهم البعض

توضح نظرية المخطط أن المخططات ليست وحدها في النظام المعرفي. كل واحد منهم هو جزء من إطار عمل معقد ، وهو ديناميكي ويمنح كل مخطط فائدة أكبر. ستتغير الشبكات التي يتصل بها كل مخطط وفقًا للاحتياجات الخاصة لكل حالة.

وبالتالي ، للاستمرار في نفس المثال ، يرتبط مخطط الكرسي بمخطط أكثر عمومية ، وهو الجلوس ، بينما الكراسي هي أشكال للجلوس. ولكن على مستوى أكثر تحديدًا ، سيكون مرتبطًا أيضًا بنظام كرسي الأطفال ، حيث أن الأخير هو شكل معين من الكرسي.

بالطريقة نفسها ، سيكون لكل مخطط من النوع صلات بأنواع أخرى من المخططات. على سبيل المثال ، مخطط الكرسي ، الذي هو مرئي ، سيكون مرتبطًا بمخطط كيفية الجلوس أو مخطط آخر أكثر تحديدًا (كيفية الجلوس في مطعم غالا) ، وهو مخطط ظرفية.

إمكانيات الاتصال هذه كامنة طالما أنها غير مطلوبة. على سبيل المثال ، إذا كان الهدف هو التمييز بين كرسي أساسي فقط ، فإن أبسط مخطط سيكون كافياً ؛ ولكن إذا طلب شخص ما "كرسي أو شيء من هذا القبيل" ، فسيتم تنشيط المخطط مع ارتباطاته الأكثر تعقيدًا على الفور.

عندما يكون المخطط صغيرًا (أي أنه تم إنشاؤه مؤخرًا) ، فلن يكون له العديد من الروابط (كما هو الحال مع الأطفال).

ومع ذلك ، مع إجراء المزيد من التجارب معها ، ستظهر المزيد من الجمعيات ، مما يؤدي إلى تحسين المخطط. على سبيل المثال ، عندما تعلم أن الكرسي الكهربائي هو نوع آخر من الكراسي.

لديهم عناصر متغيرة وثابتة

كما رأينا بالفعل في النقطة الأخيرة ، يحتوي المخطط العام على مخططات أخرى أكثر تحديدًا. كلما كان المخطط أكثر عمومية ، زادت العناصر المتغيرة فيه ؛ وكلما كان الأمر أكثر تحديدًا ، زادت العناصر الثابتة التي ستؤلفها. بنفس الطريقة ، عندما يتم تنقيح المخطط ، يتم استبدال عناصره الثابتة بالمتغيرات.

عندما تكون طفلاً ، على سبيل المثال ، يمكنك أن تصدق أن العنصر الثابت في كل كرسي هو أنه يجب أن يكون له أربعة أرجل ، كما يوضح الرسم التخطيطي.

عندما يتم معرفة المزيد من نماذج الكراسي ، سيتم اكتشاف أن هذا عنصر متغير ، حيث سيكون لبعض الكراسي أرجل أكثر أو أقل ، وستكون هناك أيضًا كراسي لا تحتوي على أي منها.

بالطريقة نفسها ، سيحتوي مخطط الجلوس على العديد من العناصر المتغيرة ، حيث أنه عام جدًا ، بينما يتكون الجلوس في وضع مناسب هندسيًا بالكامل تقريبًا من مكونات ثابتة ، لأنه مخطط محدد للغاية. بالطبع ، سيختلف هذا بين الثقافات والأزمنة والمؤلفين. ها هي المتغيرات الخاصة بك.

إن الفرضية القائلة بأن المخطط المعرفي يحتوي على مكونات متغيرة وثابتة هو الذي يسمح لعدد قليل جدًا من المخططات بتمثيل أكبر عدد من الكائنات والمواقف والتعلم الممكن.

هذه الخاصية ، المضافة إلى الخاصية السابقة ، هي ما يعود إلى مخططات موارد الطاقة منخفضة التكلفة لأدمغتنا.

لديهم مستويات مختلفة من التجريد

مما سبق ، فإن المخططات لها مستويات مختلفة من التجريد. هذا له علاقة مباشرة بمدى كونها عامة أو محددة ، أو عدد الاتصالات التي تربطهم بالمخططات الأخرى. كلما قل عدد الاتصالات أو كلما كانت أكثر عمومية ، كلما كانت أكثر تجريدية.

ضمن هذه الخاصية المميزة للمخططات ، من المفهوم أنه لكل فئة من المعلومات سيكون هناك نموذج بدائي أو نووي. سيكون هذا هو المخطط الذي لا يمكن للمرء أن يتخيل أكثر.

وبالتالي ، فإن المقاعد هي أنواع من الأثاث ، والكراسي والمقاعد هي أشكال من المقاعد ، بينما الكراسي القابلة للطي هي أشكال من الكراسي.

ومع ذلك ، سيتم تعديل جميع الأنماط السابقة إلى نمط "الكائن" ، والذي سيكون المخطط النووي ، حيث لا يوجد المزيد من الأنماط العامة أو التجريدية.

يسمح هذا الهيكل الهرمي بتنظيم المخططات المعرفية في نوع من شجرة المخططات ، لسهولة التفاعل والاستخدام.

أنها تسمح بالتعلم

كما أوضحنا من قبل ، فإن المخططات هي تمثيلات لعناصر الواقع. وبالتالي ، فإن المخطط ليس هو نفسه التعريف ، لأنه يمثل بشكل كافٍ المعرفة التي يمتلكها المرء حول جانب من جوانب الواقع أكثر من التعريفات نفسها.

أي أن المخطط شخصي وله علاقة مباشرة بالتجربة ، في حين تستند التعريفات إلى اتفاقيات جماعية.

في حين أن المخططات قابلة للنقل وقد يكون لدى العديد من الأشخاص مخططات مماثلة لنفس المفهوم ، فمن المرجح أن يكون كل منها فريدًا تمامًا.

تتبع عمليات التعلم نفس هذه المبادئ. يعتبر شيء ما قد تم تعلمه عندما يتم تكوينه لنفسه ، وليس فقط عندما يتم حفظه أو تكراره وفقًا للنمط. لتعلم المحتوى ، من الضروري إنشاء أو تغذية أو تعديل أو إعادة هيكلة المخططات المختلفة المرتبطة.

وبالتالي ، فإن أول آلية للتعلم من المخططات هي النمو. يشير هذا إلى دمج المعلومات الجديدة التي تتوافق مع النماذج السابقة. مثل عندما يتعلم شخص ما أن الكراسي المتحركة هي أيضًا أشكال من الكراسي.

ستكون الآلية الثانية للتعلم هي التكيف. هنا يتم تنقيح المخطط أو تعديله أو تطويره بناءً على المعلومات الجديدة.

وفقًا للمثال السابق ، يتم تعديل مخطط الكرسي من "كائن ثابت على الأرض" إلى "كائن ثابت على الأرض أو مع عناصر متحركة". والآن ستعمل أيضًا على التحرك.

ستكون آخر آلية للتعلم هي إعادة الهيكلة ومع هذه المخططات الجديدة سيتم تشكيلها على أساس الخطط الموجودة. على سبيل المثال ، بدءًا من مخططات الكرسي والسرير ، يمكن لأي شخص إعادة هيكلة مخطط كرسي الشاطئ القابل للتمديد ، وتغييره إلى مخطط السرير ، وهو أكثر ملاءمة.

أنواع المخططات المعرفية

بمجرد معرفة وظائف وخصائص المخططات المعرفية ، سيكون من الضروري فهم أنواعها المختلفة ، والحصول على قاعدة كاملة وفهم هذا المكون المعقد.

في هذا القسم ، سيتم شرح الأنواع الخمسة للمخططات الحالية ، وفقًا للتعريفات الأكثر شيوعًا:

المخططات أو الإطارات الحسية

إنها المخططات الموجودة على المحفزات الحسية المختلفة. بالاستمرار في نفس مثال الكرسي ، لدينا مخطط دلالي لماهية الكرسي ؛ أي تتكون من كلمات. لكن هذا المخطط يرتبط أيضًا بالمخطط المرئي ، حيث يتم تخزين العناصر المرئية للكرسي.

نفس الشيء يحدث مع الحواس الأخرى. هناك مخطط حول ماهية الرائحة أو الطعم الجيد أو السيئ ، والرائحة أو الطعم الحلو ، ورائحة أو طعم التفاحة وحتى رائحة أو طعم طبق معين. هناك أيضًا مخططات حول الأصوات (الجهير ، التريبل ، المواء ، صوت المغني) ، القوام (ناعم ، خشن ، أوراق خاصة).

ضمن هذه الأنواع من المخططات ، تعد المرئيات هي الأكثر شيوعًا والأسهل في التنظيم أو النطق.

يصعب على الشخص العادي أن يجعل شخصًا آخر يفهم شكل مخطط النكهة أو الرائحة أو الملمس ، خاصةً كلما كان أكثر عمومية. مهما كان الأمر ، هناك عدد لا يحصى من المخططات الحسية الموجودة.

مخططات الظرفية أو النصوص

هذه هي المخططات المتعلقة بالإجراءات الملموسة التي يمكن تنفيذها. كان من المتوقع بالفعل ، في مثال سابق ، أن المخططات الخاصة بكيفية الجلوس بطريقة معتادة أو في مطعم فاخر كانت من النوع الظرفية. تنطبق هذه الأنواع من المخططات على أي عمل يمكن أن يقوم به البشر ، سواء تم تنفيذه أم لا.

على سبيل المثال ، يمكنك الحصول على مخطط تفصيلي لكيفية لعب كرة القدم ، حتى لو تم عرضها على التلفزيون فقط ولم يتم لعبها مطلقًا.

وبنفس الطريقة ، لدى الكثير من الناس مخططات لكيفية التصرف في مواجهة كوارث طبيعية معينة ، حتى لو لم يمروا بها من قبل. كلها مخططات مفيدة لأداء سلوكيات معينة.

يتم تنظيم هذه المخططات بشكل عام في شكل مخططات انسيابية أو خوارزميات. لأعمال بسيطة مثل تنظيف الأسنان بالفرشاة ، يمكن استيعاب تمثيلها ونقلها بسهولة.

يمكن أن تحتوي أكثرها تعقيدًا ، الاجتماعية بشكل عام ، على سبيل المثال كيفية العثور على شريك ، على متغيرات لا نهائية تقريبًا.

مخططات المجال

يشير هذا النوع من البنية العقلية إلى المعرفة الرسمية التي يمتلكها المرء حول موضوعات معينة ويسمح بالتفاعل مع عناصرها ، وإنشاء علاقات سببية ، واكتشاف الأخطاء وغير ذلك الكثير.

سيكون المثال المذكور أعلاه لماهية الكرسي مخطط مجال. ولكن هناك حالات أخرى كثيرة من النوع الأكثر تعقيدًا.

على سبيل المثال ، لا ينبغي الخلط بين الرسم التخطيطي لمراحل دورة المطر ومخطط الحالة لأنه ليس إجراءً يمكن أن يقوم به الإنسان. على نفس المنوال ، فإن معرفة كيفية تصنيع السيارة سيكون مخطط مجال إذا كان يركز فقط على المعرفة الأساسية ، والظرفية إذا كان يعتمد على تكرار العملية.

الكاتب لديه مخططات ظرفية حول ، على سبيل المثال ، كيفية كتابة قصة جيدة. ينطبق هذا النمط عند الكتابة. ولكن عندما يقرأ هذا الكاتب قصة لمؤلف آخر ، فإن السماح له بالتمييز بين ما إذا كانت قصة جيدة أم لا هي مخططات إتقانه للموضوع. من المفهوم أنه ، في سياق مماثل ، تختلف أنواع المخططات.

يتمثل الاختلاف الأخير بين هذا النوع من المخطط والظرفية في أنه بينما ينظم الظرفية السلوك البشري ويوجهه ، فإن مخطط المجال ينظم ويوجه خطابه.

بفضل مخططات المجال ، يمكن للشخص أن يعبر عما يعرفه وكيف يعرفه بطريقة متطابقة ومفهومة.

المخططات الاجتماعية

إنها المخططات الموجودة في كل مكون من مكونات الحياة الاجتماعية. يمكن أيضًا الخلط بينه وبين المخططات الظرفية ، نظرًا لأن العديد من المواقف المخططة ذات طبيعة اجتماعية ، لكن كلاهما يشير إلى أجزاء مختلفة من المعلومات داخل السياق الاجتماعي.

في المخططات الاجتماعية ، على سبيل المثال ، يتم تخزين المعلومات عن كل شخص معروف ، وحتى على أنواع الأشخاص الذين يمكن معرفتهم.

إذن لديك مخطط تفصيلي عن كل فرد من أفراد الأسرة أو صديق أو زميل وحتى عن المشاهير والشخصيات العامة ، ولكن أيضًا حول ما هو البخيل على سبيل المثال.

بهذه الطريقة ، يمكن للمرء أن يتحدث عن مخطط ظرفية ، على سبيل المثال ، إذا كانت المعلومات تتعلق بكيفية التعامل مع محادثة مع شخص غير متسامح.

ومع ذلك ، فإن المثال أعلاه سيكون مثالًا اجتماعيًا إذا ركز على شكل الشخص غير المتسامح. أخيرًا ، سيكون مخطط هيمنة إذا ركز على الأسس الاجتماعية للتعصب.

تخزن هذه المخططات أيضًا معلومات حول الأعراف الاجتماعية (على سبيل المثال ، الامتنان كقيمة إيجابية) ، والأدوار الاجتماعية (ما يفعله الشرطي أو المحامي أو المنجم) والجنس (على سبيل المثال ، ما هو الذكر) والعمر والعقيدة وأكثر بكثير؛ وكذلك الأهداف الاجتماعية (ما تفهمه الحياة الكاملة).

أخيرًا ، تسمح لنا بفهم القضايا الاجتماعية من منظور شخصي. على سبيل المثال ، ما الذي يفهمه كل شخص بالحب أو الصداقة (كيف يشعر به داخل نفسه ، بدلاً من مقدار النظرية التي يعرفها حول هذا الموضوع). كل هذا يسمح للموضوع بالاندماج بشكل فعال في مجتمعهم ، والحفاظ على صحتهم العقلية.

مخططات مفهوم الذات

أخيرًا ، هناك مخططات مفهوم الذات ، والتي تشير إلى جميع المعلومات التي يتعامل معها كل شخص عن نفسه.

يعتبره بعض المؤلفين نوعًا أكثر تحديدًا من المخطط الاجتماعي ، بينما يتم تأطير الذات في المجتمع ، وما هو لا يمكن فصله بسهولة عن السياق الاجتماعي الذي يحيط به.

على سبيل المثال ، في نظرية العقل ، من المتصور أن الشخص يخلق مخططات حول كيفية عمل عملياته العقلية (على سبيل المثال ، الحزن) ، لكنه يفهم أن هذه العمليات العقلية ، على الرغم من كونها فريدة وغير قابلة للتحويل ، تعمل بنفس الطريقة في الآخرين. وبالتالي ، فإن فهم حزنك يتيح لك فهم حزن الآخر والتفاعل.

بطريقة شاملة ، كل موضوع لديه مخطط حول كل من أدوارهم الاجتماعية ، والتي سوف تسمح لهم بفهم دور الآخرين.

وبالتالي ، سيكون لها مخطط للجنس ، والعقيدة ، والأيديولوجيا ، والوظيفة الاجتماعية ، إلخ. من هنا سيظهر مفهوم الذات واحترام الذات والشعور بالانتماء والمزيد.

يمتلك الإنسان القدرة على وضع مخططات حول عملياته العقلية. من هذا المنظور ، فإن ما وراء المعرفة (إدراك العمليات المعرفية) هو نوع من مخطط مفهوم الذات. بفضل هذا ، يمكن للشخص أن يعرف كيف يتعلم بشكل أفضل ، ومدى جودة ذاكرته ، وما إلى ذلك.

ستكون هذه ، إذن ، قواعد أداء وتصنيف المخططات المعرفية. لم يذكر في هذه المقالة كيفية إنشاء مخطط معرفي من البداية ، أو ماذا يحدث عندما يكون لديك مخططات غير صحيحة أو مشوهة ، أو كيف يمكنك إزالة أو إصلاح مثل هذه الأخطاء.

تعتبر نظرية المخطط ، نظرًا لأنها تتاخم العديد من العمليات المعرفية الأخرى ، معقدة للغاية ويتطلب فهمها الكامل نشرًا أكبر من ذلك المقدم في هذه المقالة التمهيدية.

المراجع

1. حسنًا ، ج. (1994). نظريات التعلم المعرفية. الافتتاحية موراتا. إسبانيا.
2. مخطط (علم النفس). مأخوذة من: en.wikipedia.org.
3. النظرية الحسابية للعقل. مأخوذة من: en.wikipedia.org.
4. كالديفيلا ، د. (2007). العلاقات العامة والثقافة. كتب الرؤية. إسبانيا.
5. نظرية المخطط الثقافي. مأخوذة من: en.wikipedia.org.
6. المخططات الاجتماعية. مأخوذة من: en.wikipedia.org.
7. ديماجيو ، ب. (1997). الثقافة والإدراك. المراجعة السنوية لعلم الاجتماع. المجلد 23.
8. لوبيز ، ج. (1997). المخططات كميسرات لفهم وتعلم النصوص. مجلة اللغة. المجلد 25.
9. مخطط. مأخوذة من: en.wikipedia.org.
10. توسيع النظرية السلوكية المعرفية: نظرية المخطط. مأخوذة من: Mentalhelp.net.
11. ما هو مخطط في علم النفس؟. مأخوذة من: verywell.com.