أدوار الجنسين: ما هي ، كيف نشأت والأمثلة - مفردات الثقافة - 2025

يشير مصطلح أدوار الجنسين إلى نوع من الدور الاجتماعي الذي يحدد الطريقة التي يتوقع أن يتصرف بها الرجال والنساء في المجتمع. تستند أدوار الجنسين على القواعد والمعايير المتفق عليها من قبل المجتمع حول ماهية الذكورة والأنوثة.

الفرق بين مفهوم الجنس ومفهوم الجنس هو أن الجنس يشير إلى الجزء البيولوجي ، أي إلى الخصائص الأساسية مثل الجهاز التناسلي ، والخصائص الثانوية مثل الطول. بمعنى آخر ، يمكن أن يحدد الجنس البيولوجي أن الشخص لديه شعر في الثدي أو الوجه.

ومع ذلك ، فإن المجتمع هو الذي يقرر ، على سبيل المثال ، أن المذكر مرتبط باللون الأزرق والمؤنث باللون الوردي ، من خلال القواعد المرتبطة بأدوار الجنسين (الجانب الاجتماعي).

نظرًا لأن هذه المعايير والتوقعات المرتبطة بالجنس تعتمد على المجتمع الذي ينغمس فيه الناس ، فإن هذا سيتغير وفقًا للثقافة المحددة وأيضًا وفقًا للسمات الشخصية الأخرى مثل الطبقة الاجتماعية والعرق والعرق.

ما هي أدوار الجنسين؟

تُبنى أدوار الجنسين من المفاهيم التي يمتلكها مجتمع معين حول الذكورة والأنوثة.

يتعلق الأمر بجميع السلوكيات التي من المتوقع أن يقوم بها كل من الرجال والنساء في إطار المجتمع.

إن أدوار الجنسين ليست شيئًا ثابتًا ، ولكنها تتغير باستمرار ، وتستجيب لتطور مجتمع معين وتغيير المفهوم المرتبط بكل من الجنسين.

كيف يتم اكتساب أدوار الجنسين؟

هناك نظريات مختلفة حول كيفية اكتساب أدوار الجنسين في مجتمعنا. من ناحية أخرى ، هناك المزيد من الأساليب البيولوجية التي تحاول شرح تفضيلات اللعبة والألعاب والاهتمامات والمهن من خلال الخصائص المعتمدة على الجنس والتي تؤثر على طريقة عمل الدماغ البشري.

أما بالنسبة للنظريات التي يكون فيها تأثير المجتمع أكبر ، فهناك نظريات التعلم الاجتماعي التي تؤكد التعلم من النماذج والمكافأة الاجتماعية أو العقوبة على سلوكيات معينة.

هناك أيضًا المزيد من النظريات المعرفية مثل مخطط الجنس ، والتي توضح أن الطريقة التي يصنف بها الناس أنفسهم على أنهم نساء أو رجال تؤثر على الطريقة التي يعالجون بها المعلومات المقابلة للجنس.

أدوار الجنسين والتنشئة الاجتماعية

التنشئة الاجتماعية هي الطريقة التي يغرس بها المجتمع في أعضائه ما هي الوظائف والتوقعات المرتبطة بالذكورة والأنوثة. بهذه الطريقة ، يتعلم الأولاد والبنات ما هي "أدوارهم" (أدوارهم) في "عمل" المجتمع.

التنشئة الاجتماعية الأسرية

تحدث التنشئة الاجتماعية على مستويات عديدة ، ولكن الأهم هو ما يحدث في الأسرة ، حيث إنها البيئة التي يجد الأطفال أنفسهم فيها عند الولادة والتي سيكونون فيها حصريًا حتى يبدأوا في المشاركة بشكل أكبر في المجتمع عند الولادة. إذهب للمدرسة.

تبدأ عملية التنشئة الاجتماعية من حيث الأدوار من لحظة ولادة الصبي أو الفتاة. يتم أخذ اللغة المستخدمة من قبل الأسرة في الاعتبار ، وكذلك المواقف التي يتخذها أفراد الأسرة ، والتي يلاحظها الطفل منذ سن مبكرة.

هناك طريقة أخرى يتعلم بها الأطفال كيفية التصرف وهي مراقبة رد فعل البالغين من حولهم على اختياراتهم للملابس والألعاب والأشياء الأخرى.

على سبيل المثال ، وجد أن الآباء (أكثر من الأمهات) يضعون توقعاتهم لأبنائهم بوضوح أكبر من توقعاتهم من بناتهم.

لا تظهر علامات الموافقة أو الرفض هذه بشكل صريح دائمًا ، ولكن يمكن ملاحظتها في سلوكيات مثل النهج الجسدي أو التعزيز اللفظي أو مستوى الانتباه (النظر والتحدث) عندما يؤدي الطفل السلوك المطلوب.

أمثلة على التنشئة الاجتماعية

- عندما يرتدي الأطفال الصغار ملابس مختلفة الألوان. في هذه الحالات ، لا يكون اختيار الموضوعات عادةً عشوائيًا ، بل يتم تعديله وفقًا لما يعتبر ذكوريًا وأنثويًا.

- في حالة الأولاد ، عادةً ما يتم إبراز الخصائص الجسدية المتعلقة بالقوة والسرعة ، وفي حالة الفتيات ، يتم التأكيد بشكل أكبر على الخصائص المتعلقة بالهشاشة والعاطفة.

- عندما يُطلب من الأطفال المساعدة في الأعمال المنزلية ، عادةً ما يُطلب من الأطفال المساعدة في المهام التي تتطلب القوة ، مثل إخراج القمامة أو جز الحديقة ؛ ويطلب من الفتيات المساعدة في المهام التي تتطلب الاهتمام والرعاية ، مثل طي الملابس.

أدوار الجنسين: الذكورة والأنوثة

الطريقة التي يتم بها التعبير عن الجنس كجانب بيولوجي هي عمليا ثابتة بين المجتمعات المختلفة. أي بغض النظر عن الثقافة ، فإن الغالبية العظمى من النساء ستحيض وتطور ثديها.

ومع ذلك ، فإن الطريقة التي يتم بها التعبير عن الجنس تختلف اختلافًا كبيرًا بين المجتمعات. على سبيل المثال ، هناك ثقافات تعتبر فيها الفساتين والتنانير ملابس رجالية.

في الثقافة الغربية ، يُتوقع من الأولاد اللعب بالشاحنات ، ومسدسات الألعاب ، والأبطال الخارقين ، وشخصيات الحركة (الألعاب والألعاب المتعلقة بمواضيع العدوانية أو الحركة) ، ويتوقع من الفتيات اللعب بالدمى والملابس والمكياج (الألعاب والألعاب ذات الصلة) بعناية ودقة).

وقد أدى ذلك إلى حملات للتخلي عن الألعاب غير المتحيزة جنسياً والضغط على متاجر الألعاب لعرض صور للجنسين على الصناديق والكتالوجات.

أدوار الجنسين في المدرسة والعمل

يمكن أيضًا ملاحظة الاختلافات في النظام التعليمي: من المدارس المفصولة تمامًا حسب الجنس (مدارس الإناث والذكور) إلى الفصل الذي يمكن إجراؤه أثناء الفصول من حيث المقاعد أو المواد أو الأحداث التنافسية.

هناك أيضًا توقعات مختلفة في المدرسة حول كيفية تصرف الأولاد والبنات. وفي مرحلة البلوغ توجد أيضًا مهن وحِرَف يفوق فيها عدد الرجال عدد النساء في الوجود ، والعكس صحيح.

مثل الأنواع الأخرى من الصور النمطية ، يمكن للقوالب النمطية الجنسانية أن تؤثر أيضًا على ما يتوقعه الناس من شخص بناءً على جنسهم فقط (على سبيل المثال ، أن المرأة ليست سائقًا جيدًا أو أن الرجل يجب أن يحب الرياضة).

يمكن أن يؤثر ذلك على فرص العمل أو المشاركة في مجالات أخرى للأشخاص الذين لا يتوافقون مع الصور النمطية للمجتمع.

أمثلة على القوالب النمطية الجنسانية

- في المدرسة عادة ما يكون هناك قدر أكبر من السماح في قواعد سلوك الأولاد وتوقعات طاعة الفتيات.

- في مكان العمل ، هناك عدد أكبر من الرجال في القوات المسلحة والهندسة والشرطة والسياسة ؛ والمزيد من النساء في التعليم والمهن الصحية والمجالات الاجتماعية.

المراجع

1. بيم ، سي إل (1981). نظرية مخطط الجنس: حساب معرفي لكتابة الجنس. مراجعة نفسية ، 88 (4) ، 354-364.
2. بوخهولز ، زد دي وبويس ، إس كيه (2009). الذكورة: أدوار الجنسين ، الخصائص والتكيف. نيويورك: Nova Science Publishers، Inc.
3. كارتر ، م. (2014). التنشئة الاجتماعية بين الجنسين ونظرية الهوية. العلوم الاجتماعية ، 3 ، 242-263. دوى: 10.3390 / socsci3020242.
4. ليندسي ، إل (2005). أدوار الجنسين: منظور اجتماعي. نيو جيرسي: بيرسون برنتيس هول.
5. ليتل ، دبليو (2016). مقدمة في علم الاجتماع: الطبعة الكندية الثانية. فانكوفر: BC Campus Open Source Textbook.
6. ميسنر ، م. (2000). فتيات باربي مقابل وحوش البحر: الأطفال يبنون الجنس. النوع والمجتمع 14، 765-84.
7. منظمة الصحة العالمية (2015). ملاحظة وصفية "الجنس". مأخوذة من: who.int/mediacentre/factsheets/fs403/es/
8. روشا ، ت. (2009). تطوير الهوية الجنسية من منظور نفسي اجتماعي ثقافي: رحلة مفاهيمية. مجلة علم النفس الأمريكية ، 43 (2) ، 250-259.