الندوة الألمانية: الخصائص والبنية والمنهجية - مفردات الثقافة - 2026

A الندوة الألمانية ، التي تعرف أيضا باسم الندوة البحثية، هي النشاط الأكاديمي التي ظهرت في جامعة غوتنغن في أواخر القرن 18th. تتركز أهدافهم على تحسين التدريس. عندما بدأ استخدامها في ألمانيا ، أراد منظروها أن تحل محل كرسي الأستاذ الكلاسيكي.

بطريقة ما ، أرادوا إثبات أن التدريس والبحث يمكن أن يكمل كل منهما الآخر دون مشاكل. في النهاية ، لا يتعلق الأمر بتلقي العلم ، بل يتعلق بفعله. والغرض منه هو تعزيز التعلم النشط وعلى أولئك الذين يشاركون في النشاط أن يبحثوا بأنفسهم عن المعلومات المناسبة حول الموضوع الذي سيتم مناقشته.

وبالمثل ، نظرًا للطريقة التي تعمل بها ، هناك تعاون بين الطلاب الذين ينفذون الندوة ، ويفضلون التعلم. الندوة الألمانية لها هيكل واضح يؤدي فيه كل مشارك دورًا مختلفًا.

في هذا الصدد ، من المهم ملاحظة أنه حتى الجمهور الحاضر له دور نشط أثناء التطوير.

مميزات

منذ أن أنشأ أعضاء جامعة غوتنغن هذا النظام ، كان السؤال الرئيسي هو تغيير ديناميكيات التدريس: من الفصل الرئيسي التقليدي ، مع شرح المعلم والطلاب ، إلى آخر بمشاركة جميع المشاركين.

يتجسد هذا في طريقة الندوة الألمانية برمتها ويتخلل الخصائص الأساسية لعملها.

المشاركة النشطة

في هذا النوع من النظام ، يشارك المعلمون والطلاب مشاركة نشطة. هذا لا يعني أنه لا يتم الحفاظ على وظائف كل واحدة ، ولكنه يغير طريقة تنفيذ الفئات.

المعلم مسؤول عن توجيه العمل وتوجيهه ، ولكنه مسؤول عن دعم العمل التشاركي للطلاب. من جانبهم ، يتعين عليهم التحقيق في الموضوعات المقترحة بأنفسهم ، مع نصيحة المعلم ولكن بأخذ زمام المبادرة.

التعاون المتبادل

التعاون هو أحد مفاتيح الندوة الألمانية. العمل ليس فرديًا ، بل يعتمد على الفريق.

يجب أن يكون التعاون ، من ناحية ، أمرًا بالغ الأهمية. الواقع هو ما يؤدي إلى المعرفة ، لذلك يجب تقييم الحجج المختلفة في مقياسها الصحيح. هذا لا يعني أنه لا يوجد نوع من الإحسان في الآراء ؛ الشيء المثالي هو إبراز الأجزاء الإيجابية لكل تحقيق.

من ناحية أخرى ، يجب أن يكون أيضًا تعاونًا مستمرًا. لا يتعلق الأمر بتقديمه في أوقات محددة ، ولكن يجب أن يغطي عملية التحقيق بأكملها.

أخيرًا ، يجب على المعلم ، على الرغم من دوره القيادي ، أن يحاول أن يضع نفسه على مستوى الطلاب. واجبك هو الاستماع إليهم وفهم أفكارهم ودعم أفعالهم. وبالمثل ، فهو مسؤول عن التوسط في حالة ظهور مشاكل بين الطلاب.

الحوار كأسلوب

في مواجهة مونولوج التعليم التقليدي ، المهم هو الحوار في المدرسة الألمانية. في عملها ، يجب أن تسود معارضة الأفكار ، مع استمرار الحجج والحجج المضادة.

وظائف مختلفة

يتميز هذا النظام أيضًا بتعدد الوظائف. إنها ليست طريقة للتعلم فقط ، ولكنها تهتم بالأهداف الأخرى.

الأول هو مساعدة المعرفة المكتسبة وأشكال السلوك المكتسبة خلال الندوة لتطبيقها على مجالات أخرى من حياة الطالب. يرتبط هذا بقصد التعاون مع التنمية الشخصية للطالب ، مع التركيز على ممارسة النشاط العلمي.

بنفس الطريقة ، يجب أن يساعد الطلاب على تعلم كيفية التعامل مع مصادر المعلومات المختلفة. عليهم أن يتعلموا التعامل مع هذه بطريقة عقلانية وحاسمة وفعالة.

بناء

عند التحضير لندوة من هذا النوع ، يجب احترام الهيكل الأساسي. كل عضو له دور محدد ووظائف معينة.

مشرف

يتمثل دور الوسيط في تقديم الموضوع المختار للجمهور والمجموعة التي ستقدمه. كما أنها مسؤولة عن توزيع الوقت والتحكم في التدخلات حتى لا تطول كثيرًا. أخيرًا ، إنه مسؤول عن الحفاظ على الانضباط.

مقرر

المقرر المسئول عن تمثيل المجموعة وعرض النتائج التي تم التوصل إليها خلال عملية البحث في الموضوع المقترح. يجب عليه أيضًا أن يبذل جهدًا حتى يصل ما يتم عرضه إلى الجمهور بوضوح ودقة.

Corelators

بمجرد أن ينتهي المقرر من مداخلته ، فإن مصممي الرقصات لديهم وظيفة الخوض في ما سبق. بعد أن عملوا معًا أثناء التحقيق ، يجب أن يتمكنوا من الحفاظ على التماسك الداخلي في القصة.

سكرتير

على الرغم من أنه قد يبدو أنك تلعب دورًا ثانويًا في هيكل الندوة ، إلا أن مهمتك مهمة في النتيجة النهائية. أثناء المداخلات ، يجب أن تأخذ في الاعتبار ما قيل ، من قبل كل من المجموعة والجمهور. في النهاية ، عليك أن تقدم ملخصًا لكل ما حدث.

الجمهور

أحد الجوانب الأكثر إثارة للاهتمام في هذا النوع من النظام هو الدور النشط للجمهور. فهم لا يستمعون ويدونون الملاحظات فحسب ، بل يمكنهم أيضًا التدخل لطلب التوضيح أو المساهمة بمعرفتهم الخاصة حول الموضوع.

يجب أن يقوم أعضاء الجمهور بإجراء بحث موجز حول ما سيتم عرضه.

المنهجية

موضوع

من الواضح أن أول شيء هو اختيار الموضوع للبحث وتشكيل المجموعات. بشكل عام ، فإن المعلم هو الذي سيختار الموضوع المراد مناقشته ، على الرغم من أنه يمكنه الحوار مع الطلاب عند توزيعهم على المجموعات.

من الملائم وجود مصالح مشتركة بين أعضاء كل فريق. يجب على هؤلاء ، بتوجيه من المعلم ، اختيار المقرر الذي يجب أن يكون قادرًا على التواصل.

تحقيق

يجب على كل مجموعة إجراء تحقيقها الخاص. الطلاب هم من يجب أن يأخذوا زمام المبادرة ، على الرغم من أنهم قد يتلقون اقتراحات في اجتماعات مع المعلم.

بمجرد الانتهاء من هذه المرحلة ، من الملائم تنظيم الأفكار وإعدادها بحيث يكون العرض التقديمي واضحًا للجمهور.

عرض أو مقرر

يعرض المقرر نتائج التحقيق بطريقة نقدية وليس فقط أكاديمية. وبنفس الطريقة ، من الضروري أن تقدم الحجج ذات الصلة لتفسير النتائج التي تم التوصل إليها.

مصحح

في نهاية المتحدث ، حان الوقت لبقية أعضاء الفريق لتعميق عرضهم. بين مساهمتهم والأصل للمقرر ، يجب أن تنتهي بتلخيص لما ورد أعلاه وشرح للعمل المنجز.

نقاش

الجمهور يشارك في هذا الجزء. ربما يكون هو جوهر المدرسة الألمانية. يتم عرض الشكوك التي أثيرت ، ويتم تقييم الأداء ، ويختتم بالتقييم النهائي للبحث الذي تم إجراؤه.

بروتوكول

يجب على السكرتير كتابة التقرير النهائي عن الجلسة. يمكن لكل ندوة أن تحدد هيكل الذاكرة المذكورة ، ولكن يجب أن تكون ملخصًا صادقًا لما حدث.

المراجع

1. جامعة فالنسيا. ندوة التحقيق. تعافى من الأشعة فوق البنفسجية
2. غونزاليس أرانجو ، عمر. ندوة: التأسيس الإداري. تم الحصول عليها من aprendeenlinea.udea.edu.co
3. اديوكاتون كولومبيا. كيف تدرس في معهد الأبحاث أو المدرسة الألمانية؟ تم الاسترجاع من موقع educationatoncolombia.com.co
4. ويليامز ، شون م. تصدير الندوة الألمانية: جدلية. تعافى من seanmwilliams.com
5. هارفارد كريمسون. ندوة مقابل. محاضرات. تعافى من thecrimson.com
6. كولير ، ايروين. طريقة المدرسة. تعافى من irwincollier.com
7. ويكيبيديا. ندوة. تم الاسترجاع من en.wikipedia.org