تصنيف النص: الخصائص والأنواع - المؤلفات - 2025

A تصنيف نصية يتكون من تصنيف وتنظيم النصوص التي نفذت عن طريق تنظيم القواسم المشتركة وفقا لمعايير معينة. هذا التصنيف يتطلب التجريد من العناصر المشتركة. تم تأطير مفهوم التصنيف النصي في لغويات النص.

علم اللغة هو النظام الذي يدرس النص كوحدة أساسية في عملية التواصل اللفظي البشري. في المقابل ، يُعرَّف النص بأنه أقصى وحدة اتصال ذات معنى كامل ؛ يحتوي على جملة أو أكثر مرتبة بطريقة معينة لإيصال رسالة معينة.

بالإضافة إلى العبارة (الحد الأدنى لوحدة الاتصال) ، يحتوي النص على وحدات خطابية أخرى ، مثل الفقرة (مجموعة العبارات) والتسلسل (مجموعة الفقرات). تشكل هذه الوحدات معًا كلًا دلاليًا.

هناك تعدد وتنوع في النصوص. على الرغم من أنها ليست مهمة سهلة ، إلا أن التصنيف النصي يسعى إلى جرد وترتيب هذا التنوع من خلال تحديد الميزات التي تحددها وتميزها عن بعضها البعض.

مميزات

في عام 1978 ، نشر اللغوي الألماني هورست إيسنبرغ مقالًا بعنوان الأسئلة الأساسية في تصنيف النص ، والذي كان له تأثير كبير في مجال علم اللغة النصي.

وفقًا لـ Isenberg ، كانت الخطوة الأولى في إنشاء التصنيف هي تقديم تفسير مستنير نظريًا للأبعاد اللغوية ذات الصلة للنصوص.

بعد ذلك ، كان لابد من بناء تصنيف عام لأكبر عدد ممكن من النصوص بمستوى عالٍ من التجريد. يمكن بعد ذلك تطبيق هذا التصنيف النصي في التحقيقات التجريبية.

أسس Isenberg بعض المبادئ أو الشروط الأساسية لتصنيف النص. سيتم وصف هذه المبادئ أدناه:

تجانس

لكي يكون هناك تجانس في التصنيف ، يجب تحديد قاعدة وحدوية. بعد ذلك ، يجب وصف جميع أنواع النصوص بنفس الطريقة ، مع الأخذ بهذا الأساس النمطي كمرجع.

مونوتايب

من الخصائص الأخرى للتصنيف النصي أنه يجب أن يكون صارمًا ولا لبس فيه. وبالتالي ، لا يمكن تصنيف نفس النص في أكثر من فئة واحدة.

الاكتمال

ضمن التصنيف النصي ، يجب تعيين جميع النصوص لفئة معينة ، دون استثناءات.

أنواع

في الممارسة العملية ، على الرغم من نظرية Isenberg ، فقد ثبت أن المشكلة لا تكمن في تكوين نماذج نصية ، بل في منحها أساسًا نظريًا. هذا لأن النصوص ليست تركيبات متجانسة.

ومع ذلك ، هناك العديد من المقترحات من قبل بعض المؤلفين ، وبعضها مقبول على نطاق واسع أكثر من البعض الآخر. حتى في اليونان القديمة ، تم بالفعل تقديم بعض تصنيفات النصوص.

التصنيف التقليدي

في البلاغة اقترح أرسطو تصنيفًا للخطابات العامة. وميز هذا الفيلسوف بين الخطابات القضائية (التي تتهمها أو تدافع عنها) ، والتداولية (تنصح أو تثني) والخطاب الوبائي (يمدح أو ينتقد).

من ناحية أخرى ، اقترح في La Poética تصنيفًا للنصوص الأدبية التي لا تزال تدرس في نظرية الأنواع. وهكذا قام بتقسيمها بين غنائية (شعر) وسرد (خيال) ومسرحيات (مسرحيات).

تصنيف سانديغ

اقترحت الكاتبة الألمانية باربرا سانديج مصفوفة نمطية تعتمد على 20 متغيرًا بخصائص معاكسة - لغوية وغير لغوية - تتيح التمييز بين أنواع النصوص.

من بين أمور أخرى ، يتم أخذ جوانب مثل المظهر المادي للنص (محادثة أو مكتوبة) ، والعفوية (معدة أو غير معدة) وعدد المشاركين في الاتصال (مونولوج أو حوار) في الاعتبار.

بهذه الطريقة ، تتكون الخصائص النموذجية لفئة معينة من النصوص من مجموعة مختلفة من الخصائص المعروضة في هذه التعارضات.

تصنيف Werlich النصي

في عام 1976 ، حدد إيغون ويرليش خمسة أنواع نصية مثالية بناءً على خصائصها المعرفية والبلاغية. هذه هي: الوصف ، والسرد ، والعرض ، والجدل ، والتعليم.

يعكس كل منها عمليات معرفية: الإدراك في الفضاء ، والوصف في الوقت المناسب ، وفهم المفاهيم العامة ، وخلق العلاقات بين المفاهيم ، والتخطيط للسلوكيات المستقبلية.

وبالتالي ، يتمتع Werlich بميزة سرد العديد من الخصائص اللغوية والنصية بشكل منهجي والتي تتفاعل وتتعايش في كل نوع من أنواع النص.

تصنيف آدم

النصوص معقدة وغير متجانسة. لهذا السبب ، يقترح آدم مفهومه عن التسلسلات النصية ، وحدات مستقلة جزئيًا بأشكال نموذجية معترف بها ومحددة بطريقة حدسية من قبل المتحدثين.

هذه التسلسلات النموذجية هي السرد والأوصاف والحجج والتفسيرات والحوارات. على الرغم من أن النص يمكن أن يجمع بين هذه التسلسلات ، إلا أن أحد هذه التسلسلات سيسود دائمًا.

التسلسل السردي

ربما يكون التسلسل السردي هو الأكثر دراسة لأنه الأقدم والأكثر استخدامًا. حتى عندما يكون الاتصال شفهيًا ، فإن الناس لديهم عادة نقل الحقائق من خلال القصص.

هذه المعلومات عن حدث أو سلسلة من الإجراءات في تسلسل زمني. علاماته الخطابية هي أفعال فعلية ، وتناوب الأصوات (الشخصيات / الراوي) ووجود الحوار والوصف.

التسلسل الوصفي

يعرض التسلسل الوصفي صفات وخصائص كيان معين ، دون تقديم منظمة زمنية محددة جيدًا. هدفها الرئيسي هو تقديم الخصائص الجسدية والنفسية.

الآن ، في هذه الفئة من المتتاليات ، فإن استخدام الصفات والظروف الخاصة بالوضع والشدة ، وأفعال الحالة أو الموقف في المضارع أو الماضي ، بالإضافة إلى المقارنات والتعداد ، شائعة جدًا.

في كثير من الأحيان ، يمكن أن يظهر الوصف في النصوص حيث تسود أنواع أخرى من التسلسلات ، مثل السرد أو العلمي.

التسلسل الجدلي

تدافع التسلسلات الجدلية عن وجهة نظر أو رأي من خلال الحجج المنظمة منطقيًا والحجج المضادة ، مع إظهار العلاقات بين السبب والنتيجة.

في هذه ، يظهر المُصدر بشكل صريح أو ضمني ، وكذلك الأصوات الأخرى (لإعطاء صلاحية للحجج). كما تُستخدم أفعال الرأي بشكل متكرر ("يعتقد" ، "يفكر" ، "اعتبر" ، "افترض").

التسلسل التوضيحي

يهدف التسلسل التوضيحي إلى مناقشة موضوع أو إعلامه أو كشفه. كإستراتيجيات استطرادية ، فإنه يستخدم التعاريف والنماذج والتصنيفات وإعادة الصياغة والمقارنات والموارد الأخرى.

تسلسل حواري

يقدم هذا التسلسل تبادلاً حواريًا (تبادل بيانات من صوتين أو أكثر). يتميز باستخدام صيغ المحادثة وأهمية الاتصال غير اللفظي.

المراجع

1. ديل ري كيسادا ، س. (2015). الحوار والترجمة. توبنغن: نار فيرلاغ.
2. كانتو أورتيز ، إل.وروكي سيغوفيا ، مولودية (2014). الاتصالات للمهندسين. المكسيك DF: Grupo Editorial Patria.
3. برنارديز ، إي (1982). مقدمة في لغويات النص. مدريد: إسباسا كالبي.
4. كوادرادو ريدوندو ، أ. (2017). اللغة الإسبانية. المستوى الثالث. مدريد: الافتتاحية CEP.
5. كانتو أورتيز ، إل. Flores Michel، J. and Roque Segovia، M C. (2015). الكفاءة الاتصالية: مهارات للتفاعل المهني من القرن الحادي والعشرين. المكسيك DF: Grupo Editorial Patria.
6. جونزاليس فريري ، جي إم ؛ فلوريس هيرنانديز ، إي. جوتيريز سانتانا ، إل وتوريس سالابا

   س. (2017). مسرد تدريس اللغة الاسبانية كـ LE. كارولينا الشمالية: Lulu.com.

7. إيغوالادا بيلشي ، دا (2003). لتوصيف النص. في ر. 397-415. مرسية: EDITUM.
8. سيمون بيريز ، جونيور (2006). اقتراح لتحديد أنواع النصوص

   Sapiens ، Revista Universitaria de Investigación ، المجلد. 7 ، رقم 1 ، ص. 163-179.

9. هيريرو بلانكو ، أ. (2011). اللغة والنص. في B. Gallardo و A. López (محرران) ، المعرفة واللغة. فالينسيا: جامعة فالينسيا.
10. Muntigl P. and Gruber، H. (2005). مقدمة: مقاربات النوع. فوليا لينغويستيكا. المجلد 39 ، رقم 1-2 ، ص. 1-18.
11. ألفونسو لوزانو ، ر. Yúfera Gómez، I and Batlle Rodríguez، J. (Coords.) (2014). اللغة الاسبانية للتدريس. الجوانب الوصفية والمعيارية. برشلونة: Edicions Universitat Barcelona.
12. جوميز جيديس ، جي ودا كونا دو ناسيمنتو ، إكس أو (2016). أنواع التسلسل وتدريس الإنتاج النصي. تدريس اللغة الإنجليزية الصينية الأمريكية ، المجلد 13 ، العدد 10 ، ص. 783-791.