32 ديناميات المجموعة للشباب والمراهقين - GEOGRAFÍA - 2026

تم تصميم ديناميكيات المجموعة للشباب التي سأقدمها للتعلم بطريقة مسلية والتفكير في الحقائق والمفاهيم التي لم يتم تعلمها في المواد الدراسية.

يمكن أن تكون ديناميكيات المجموعة مفيدة في المعاهد أو المنظمات الشبابية (مثل الكشافة) أو غيرها من المؤسسات ، مثل مراكز القصر أو مراكز الاستقبال. على الرغم من أنها مخصصة للشباب ، إلا أنه يمكن استخدامها أيضًا مع البالغين.

تساعد هذه الأنشطة الشاب على النضج والتفكير في الأشياء الموجودة يوميًا ولكن لا يعلمك أحد كيفية مواجهتها وكيفية اتخاذ قرارات أخلاقية.

يمكن أن تختلف فعالية الديناميكيات بشكل ملحوظ اعتمادًا على خصائص المجموعة والنشاط الذي سيتم تنفيذه والمتغيرات السياقية مثل اللحظة التي يتم تنفيذها فيها. على سبيل المثال ، ليس الأمر نفسه هو تنفيذ النشاط في بداية الدورة أو منتصفها أو نهايتها.

لهذا السبب من المهم جدًا أن يتوقف المدرب ويقرأ الأنشطة بعناية قبل تنفيذها ، من أجل اختيار النشاط الأمثل وفقًا للموقف.

لتسهيل مهمة المدربين ، سيتم تجميع الأنشطة وفقًا لوظائفهم والوقت الموصى به لإنجازها.

ديناميات المجموعة لبدء العملية وتوضيح الشكوك وتحفيز الشباب على المشاركة

نقطة البداية

تتكون هذه الديناميكية من ملء استبيان قصير بالأسئلة لتعريف المجموعة بأنفسها. يعرض النموذج أفكار الشباب حول المجموعة ومشاركتهم فيها وتوقعاتهم حول هذه العملية. سيتم مشاركة الإجابات في نهاية الديناميكية.

هدف:

تهدف هذه الديناميكية إلى تلبية توقعات الشباب ، وكذلك تعديل ديناميكيات المستقبل لاحتياجات المشاركين.

متى تستخدمه:

يُشار إلى هذا النشاط لأي نوع من المجموعات ويوصى باستخدامه في البداية قبل القيام بأي نشاط جماعي آخر.

معالجة:

1. يتم توزيع الرمز المميز على كل عضو في المجموعة.
2. يُطلب من المشاركين تعبئته في غضون 10-15 دقيقة على حدة.
3. بمجرد ملء الإجابات ، يوصى بتدوين الإجابات على السبورة لتبسيط الاستنتاج.
4. تم الانتهاء من الموضوعات التي سيتم مناقشتها طوال العملية.

المدة الإجمالية: حوالي ساعة ونصف.

المواد اللازمة:

ما عليك سوى النموذج أدناه ، ويمكن طباعته وتعبئته أو القيام به مباشرة عن طريق الكمبيوتر.

التوصيات:

يجب تحفيز الشباب ، الذين يعرفون أن أفكارهم واحتياجاتهم ستؤخذ في الاعتبار ، ولهذا ، يجب أن يكونوا مخلصين ويعبرون عن ما يهمهم حقًا.

من الضروري مراجعة جميع الإجابات وقضاء نفس القدر من الوقت تقريبًا على كل طالب لجعلهم يشعرون أنهم جميعًا مهمون.

شكوك مجهولة

من الشائع جدًا ، خاصة بين الشباب ، أن يسأل المعلم في نهاية فصله: "هل لدى أحد أي أسئلة؟" كن في دائرة الضوء.

الهدف هو أن يتمكن الطلاب من تنفيذ هذه الأسئلة دون أي من المخاوف المذكورة أعلاه.

معالجة:

خلال الفصل ، يجب على جميع الطلاب أن يكتبوا على قطعة من الورق أي أسئلة قد تتبادر إلى الذهن. في نهاية الفصل ، سيمرر المعلم وعاءًا أو جرة حيث سيضع الطلاب أوراقهم.

بمجرد أن يتم جمع كل شيء ، سيتم اختيار قطعة من الورق بشكل عشوائي مع الشك في أن المعلم سيقرأ بصوت عالٍ. في هذه المرحلة ، يمكنك ببساطة اختيار الإجابة على السؤال أو إشراك بقية الفصل للإجابة على السؤال.

ديناميات كسر الجليد وخلق مناخ العمل

البصل

يتم عمل هذه الديناميكية لخلق بيئة عمل جيدة وللمجموعة للتعرف على بعضهم البعض بشكل أفضل قليلاً.

هدف:

تعزيز التواصل الجماعي والثقة وخلق بيئة عمل جيدة.

متى تستخدمه:

عندما لا يتم إجراء أي نشاط جماعي بعد ويكون من الضروري تعزيز اتصال المجموعة.

معالجة:

1. سيتم اختيار متطوع من المجموعة التي هي المزارع ، بينما ستكون بقية المجموعة هي البصل.
2. يجب أن يتم ترتيب المشاركين الذين يشكلون البصل معًا بطريقة متحدة المركز ، كما لو كانوا يشكلون طبقات من البصل ويجب على المزارع محاولة فصلها "لتقشير البصل".
3. في كل مرة يتم فيها فصل عضو من البصل عن المجموعة ، يصبحون مزارعًا ويجب أن يساعدوا في تقشير البصل.
4. عندما تنتهي الديناميكية ، يجب إعطاء الوقت للمجموعة للتعبير عما أعجبهم في النشاط وما شعروا به أثناء القيام به.

إذا كانت المجموعة كبيرة جدًا ، فيمكن تكوين عدة بصل.

المدة الإجمالية لهذا النشاط حوالي 15 دقيقة.

التوصيات:

يجب توضيح قبل البدء بالنشاط أنه لا يمكن أن يكون عنيفًا ، فمن الواضح أنه يجب استخدام القوة الجسدية للفصل بين الرفقاء ، ولكن تحاول دائمًا عدم إلحاق الأذى.

يُنصح بإزالة جميع الأشياء التي يمكن أن تُصاب (مثل الطاولات والكراسي) ، وأن يخلع المشاركون أحذيتهم لتجنب الدوس وإيذاء أنفسهم ، وإذا أمكن ، القيام بالنشاط على حصيرة.

واجه من خلال الأشياء

المجموعة مقسمة إلى مجموعتين فرعيتين. سيضع الجزء الأول شيئًا خاصًا به في حقيبة ، على سبيل المثال: مفاتيح ، سوار ، إلخ. ثم يأخذ الجزء الآخر من المجموعة شيئًا ، كل واحد ، ويبحث عن مالك ذلك الشيء.

أخيرًا ، بمجرد العثور على المالك ، سيقوم كل زوج بتقديم أنفسهم لبقية الشركاء ، وتقديم المعلومات التي يريدونها.

مخاوف وآمال

كل بد الكتابة مكون على ورقة مع القلم ، من المخاوف، والمخاوف والآمال حول الحالة التي كانوا قد عاشوا، حياة أو يعيش. بمجرد الانتهاء ، يجب على المدرب إعطاء الكلمة لأولئك الذين يرغبون في المشاركة وسيقوم كل واحد بتقديم نفسه ، مع إظهار المعلومات المكتوبة.

بعد ذلك ، سيكتب المدرب جميع الآراء الموجودة على السبورة حتى يتمكن في نهاية دور الكلمات من الإشارة إلى أكثرها تكرارًا ومناقشتها.

من المهم في المناظرة تكرار أسماء الطلاب الذين يقدمون المعلومات على التوالي لتذكرها.

من أنا؟ هذا أنا

سيوفر المدرب الصحف والمجلات والمستندات القابلة لإعادة الاستخدام (بالإضافة إلى الغراء والألوان والورق / الكرتون).

وبهذه الطريقة ، يجب على كل مكون إنشاء صورة مجمعة بالمعلومات التي تمثلها بشكل أفضل من بين جميع المواد التي تم توفيرها. أخيرًا ، سوف تشرح لزملائك سبب اختيارك لتلك المعلومات وما تمثله لك.

كرة الاستجواب

يتم تكوين عدة فرق ، اعتمادًا على عدد الأشخاص في المجموعة. A الكرة وسيتم توفير واستخدام مشغل الموسيقى ستكون ضرورية. في بداية الموسيقى ، ستدور الكرة خلال كل مكون من مجموعات المجموعات بحيث لا تتوقف حتى تتوقف الموسيقى.

يجب على الشخص الذي لديه الكرة في اللحظة التي لا يسمع فيها أي صوت أن يذكر اسمه وسؤال يسأله كل عضو في المجموعة.

يجب أن نحدد أن التمرين سيتكرر عدة مرات حسب ما نراه مناسبًا لمعظم المجموعة لتقديم أنفسهم.

شخص مشهور

يجب أن يختار كل مكون شخصًا مشهورًا يشارك اسمه معه. ثم ، أمام المجموعة بأكملها ، يجب أن يقلد الشخصية ويجب على الباقين تخمين اسمه.

خمن من هو

تم تصميم هذه الديناميكية للعب عندما يكون هناك لقاء بين مجموعتين من أشخاص مختلفين (عدد الأعضاء في كل مجموعة غير مبال). لديها منهجية مشابهة للعبة اللوحة الشهيرة Who is who؟ حيث تحتاج إلى معرفة الشخصية من خلال تقديم المعلومات.

مثال:

تقدم المجموعة أ ، المكونة من خمس فتيات ، معلومة عن كل واحدة منهن دون الكشف عن من يملك تلك المعلومات.

- واحد في المحاسبة.

- واحد لديه وشم حميم.

- أحد يعرف الإيطالية والفرنسية.

- يرتدي أحدهم عدسات لاصقة.

- واحد أصغر بكثير من البقية.

مع هذه القرائن الخمسة ، يجب على المجموعة "ب" ، المكونة من ثلاثة فتيان ، معرفة أي من الفتيات يتوافق مع كل معلومة ، وإعطاء سبب لتوصلهم إلى هذا الاستنتاج.

عندما يصلون إلى المجموعات ، ستكون المجموعة A هي التي تخمن خصائص المجموعة B.

خربشة

في هذه التقنية ، يأخذ كل فرد ورقة وقلم رصاص. يجب أن يرسموا خربشًا صغيرًا حول ما يريدون ، ولكن اجعله مهمًا لشيء يحبه أو متحمس له. يجب أن تكتشف باقي المكونات ارتباط كل رسم شعار مبتكر بالمكون.

مثال:

- مكون يرسم تفاحة.

- على باقي المكونات تخمين ما هي هوايتهم مع مراعاة رسم التفاحة. قد تحب تناول التفاح ، ولكن قد تكون أيضًا من محبي منتجات Apple أو قد تعمل كأخصائي تغذية.

ديناميات لتحسين الاتصالات والصراعات الشخصية

التاريخ

تعمل هذه الديناميكية على جعل الطلاب يفكرون في القصص التي تأتي إليهم ، سواء كانت عن زملائهم في الفصل أو مواضيع أخرى مثل السياسة. الفكرة هي جعلهم يرون أن هناك عدة نسخ من نفس القصة وأنه يجب أن يكون لديهم معاييرهم الخاصة وأن يكونوا حريصين على تصديق وإعادة إنتاج كل ما يسمعونه.

هدف:

شجع التواصل الجيد والتفكير النقدي حول المعلومات التي تصلهم.

متى تستخدمه:

يمكن استخدامه في أي نوع من المجموعات ، ولكن يُشار إليه بشكل خاص في تلك التي يوجد فيها أعضاء مندفعون يميلون إلى إبداء رأي حول موضوع ما أو إخبار المعلومات التي وصلت إليهم دون التفكير فيها.

معالجة:

1. يتم اختيار 4 أو 5 متطوعين ويتم دعوة الجميع باستثناء 1 لمغادرة الفصل.
2. يتم اختيار قصة قصيرة ويتم إخبار المتطوع بأنه بقي (في نهاية هذا القسم يمكنك رؤية مثال لقصة).
3. بمجرد أن يسمعها المتطوع الأول ، يجب أن يخبرها لمتطوع آخر كان بالخارج ، ثم يقوم هذا المتطوع بإخبار الشخص التالي وهكذا دواليك حتى لا يكون هناك متطوعون آخرون.
4. أخيرًا ، تُقرأ القصة بصوت عالٍ حتى يستمع إليها الجميع ويفكروا في ما وصل إليهم وما قالوه لزملائهم.

يمكن تكرار هذا النشاط عدة مرات حسب الضرورة حتى يتمكن جميع أعضاء المجموعة من المشاركة.

المدة التقريبية للنشاط حوالي 30 دقيقة لكل مجموعة.

إسقاط الصورة

يقسم الميسر المجموعة إلى مجموعات فرعية ، اعتمادًا على عدد المشاركين في النشاط.

يقدم لكل مجموعة فرعية صورة ويطلب منهم بشكل فردي تدوين ما حدث قبل الصورة ، وما يحدث في وقت الصورة ، وماذا سيحدث بعد ذلك.

عندما ينتهون ، يشاركون روايتهم واحدة تلو الأخرى مع زملائهم في الفصل. يتجادلون بين الجميع ويحاولون الوصول إلى وضع مشترك.

تختار كل مجموعة فرعية شريكًا لتقديمه أمام الشركاء الآخرين.

المناقشة: يجب على الميسر توجيه النقاش بحيث يمكن لكل شخص تطبيق هذه المواقف في حياته اليومية.

سلبية ، عدوانية وحازمة

يقود الميسر عملية عصف ذهني حول الإصرار.

بعد ذلك ، يجب أن يفكر كل فرد بشكل فردي في الشخص الأكثر خضوعًا الذي يعرفه ويكتب خصائص سلوكه.

يُطلب من الجميع النهوض والتصرف من جانب من الفصل إلى الجانب الآخر بموقف خاضع ، باستخدام لغة غير لفظية حصريًا.

يطلب الميسر منهم الوقوف ساكناً ، مثل التماثيل ، وتبني إيماءة خاضعة. يعلق ويلاحظ كيف وصفت المجموعة هذا السلوك.

ثم يتحول من السلوك الخاضع إلى السلوك العدواني. في السابق ، كان عليهم أن يكتبوا بشكل فردي خصائص الاتصال العدواني.

مرة أخرى ، يجب أن يظلوا مشلولين وسيعلق الميسر ويطلب تعاون المجموعة لتدوين الملاحظات.

يأخذ أعضاء المجموعة مقاعدهم ويضعون ، كمجموعة ، قائمة بسلوكيات الشخص الحازم ، خاصة فيما يتعلق بالسلوك غير اللفظي.

مرة أخرى ، عليهم أن يتحركوا في حجرة الدراسة بأسلوب حازم وفي صمت. يكرر الميسر مطالبتهم بالوقوف كتماثيل وتدوين السلوك غير اللفظي.

يقود الميسر نقاشًا يتم فيه تحليل أساليب الاتصال المختلفة وكيف شعر المشاركون في الديناميكية في كل منها.

بعد ذلك ، يتم تقديم وممارسة المواقف التي يكون فيها السلوك حازمًا. أيضًا ، يمكن استخدام أمثلة على المواقف التي يمكن فيها ممارسة الأسلوب الحازم.

حرية

يتم تشكيل مجموعات فرعية ، اعتمادًا على حجم المجموعة.

يبدأ الميسر في التحدث إليهم حول الحرية ويقدم الديناميكيات.

في مجموعات ، يجب أن تتناول الموضوعات التالية:

- لحظة في حياتي شعرت فيها بالحرية.

- لحظة من الحياة شعرت فيها بالاضطهاد.

- لحظة في حياتي اضطهدت فيها الناس.

بعد أن شارك جميع أعضاء كل مجموعة فرعية تجاربهم مع الآخرين ، فإنهم يعملون معًا على تعريف لكلمة الحرية وآخر للقمع.

تقدم جميع المجموعات الفرعية تعريفاتها وتجري المناقشة حتى تصل إلى اتفاق مشترك.

يجب أن يؤكد الميسر على كيفية التعامل مع هذه الجوانب فيما يتعلق بالتواصل الحازم.

ديناميات للتفكير الجماعي والفرد

النرد

يتم تنفيذ هذه الديناميكية لمعرفة الوضع الحالي للمجموعة وللشباب للتفكير في الوضع المذكور وإجراء مناقشة لتبادل جميع وجهات النظر.

هدف:

التفكير في الوضع الحالي للمجموعة وتحسين العلاقات بين الأعضاء.

متى تستخدمه:

هذا النشاط مناسب للمجموعات التي كانت معًا لفترة من الوقت ولديها مسار مشترك.

معالجة:

1. تتم كتابة 6 أسئلة حول حالة المجموعة على قطعة من الورق (في نهاية هذا القسم يمكنك مشاهدة مثال على الأسئلة).
2. يتم ترتيب جميع أعضاء المجموعة في دائرة حول الأسئلة.
3. يبدأ أحد الأعضاء برمي النرد والإجابة على السؤال بالرقم المقابل وما إلى ذلك حتى يجيب جميع الأعضاء على سؤال واحد على الأقل.
4. يجب على المدرب كتابة الأسئلة والأجوبة.
5. أخيرًا ، يتم تحليل جميع الإجابات المقدمة على نفس السؤال كمجموعة ويتم إجراء نقاش حول ما يمكن تحسينه وكيفية تحسينه.

يمكن أن يستمر هذا النشاط لمدة 90 دقيقة تقريبًا.

المواد اللازمة:

معطى ، ورقة مع الأسئلة والورقة والقلم لتدوين الإجابات.

عينة الأسئلة:

1. ما الذي يجعل المجموعة تترنح؟ هل هناك شيء يهدد استقرارك؟
2. هل نتواصل بشكل كاف في المجموعة؟
3. كيف نحل صراعاتنا؟
4. ما الذي يوحدنا كمجموعة؟
5. هل نعرف كيف نطلب المساعدة عندما نكون سيئين؟ إلى من نلجأ؟
6. ما الذي يمكنني المساهمة به للمجموعة من أجل علاقة أفضل؟

تحفيز التفكير النقدي

سيسأل ميسر المجموعة سلسلة من الأسئلة ويوجه المحادثة الجماعية. يمكن أن يكونوا: إذا كان بإمكانك أن تختار أن تكون شخصًا ، فمن ستكون؟ إذا رأيت شخصًا يخدش سيارة شخص آخر ولم يترك ملاحظة ، فكيف تتصرف؟ إذا كنت غنيًا ، فكيف ستنفق المال؟ إذا رأيت شخصًا يضايق أو يسيء معاملة شخص آخر ، فماذا ستفعل؟

المناقشة: إخبار الأطفال والمراهقين بكيفية التفكير أو التصرف ليس فعالاً. لذلك ، فإن هذه الديناميكية التي يمكن أن تولد النقاش ستقدم نتائج أفضل.

قصة خوان وجوانا

يجلس المشاركون في دائرة ويمررون الكرة بشكل تعسفي وسريع. يجب عليهم إنشاء قصتين. أولاً ، خوانا ثم جوان.

في كل مرة يلمس فيها أحدهم الكرة ، يجب أن يضيف شيئًا آخر إلى قصة الشخصية التي يتحدثون عنها. وهكذا ، يتم إنشاء قصة بين الجميع.

عندما يطورون القصتين ، يتم تحليل القيم المتعلقة بكل شخصية. هل كانت هناك اختلافات تتعلق بجنس كل من الشخصيات الرئيسية؟ لهذا ، يجب أن يكون الميسر على دراية بالصفات والعناصر المذكورة حول كل واحدة.

البقاء على قيد الحياة في جبال الأنديز

يقسم المدرب المجموعة إلى أربعة فرق ويوضح أن مأساة حدثت في جبال الأنديز عندما تحطمت طائرة. اضطر الناجون إلى اللجوء إلى الأنثروبوفاجي من أجل البقاء.

في البداية ، سيتعين عليهم تحديد من يجب أن يموت ليؤكل.

بمجرد اتخاذ هذا القرار ، ستتم مناقشة سبب بدء أكل جزء من الجسم.

ديناميات الذكاء العاطفي

انت تستحقها!

سيطلب الميسر اثنين من المتطوعين. يجب أن يغادروا الغرفة بينما يتم شرح الديناميكيات لبقية المجموعة.

المجموعة مقسمة إلى مجموعتين فرعيتين. يجب على المجموعة 1 تشجيع وتحفيز المتطوع الأول ، وسيتم التعامل مع المتطوع الثاني بشكل غير مبالٍ. يجب على المجموعة 2 أن تتصرف بطريقة محايدة تجاه المتطوع الأول وتثني عن الثاني.

يدخل المتطوع الأول ويطلب منه رمي العملات المعدنية في محاولة لحملهم على دخول الدائرة على الورق المقوى الذي يبعد حوالي مترين.

يتكرر مع المتطوع الثاني.

التفكير في النتيجة وكيف شعر المتطوعون. يقدم الميسر تأثير Pygmalion ويناقش.

قاموس المشاعر

سيقترح الشخص المسؤول عن قيادة المجموعة فكرة عمل قاموس للعواطف يكتبه بنفسه.

لهذا ، يجب عليهم حجز وقت العمل. لذا فهذه مهمة أخرى يتعين القيام بها في تلك المجموعة.

سيتم تعزيز مساحات التفكير للتحدث عن المشاعر ، أو سيقترح الميسر عاطفة معينة ، وسيعملون معًا على وضع تعريف لها.

مناقشة: النتيجة هي قاموس تم تطويره معًا حتى يتمكنوا من الحصول عليه والعمل بشكل فردي.

لازاريلو

سيطلب منهم الميسر الوقوف في أزواج. بمجرد الانتهاء ، سيوزع على كل واحد منهم قناع أو منديل.

سيقوم أحد الزوجين بتغطية عينيه بطريقة لا يرى فيها شيئًا.

يجب على الشخص الذي لم تغط عينيه أن يوجه شريكه وفقًا للأوامر التي يقولها الميسر. على سبيل المثال: نسير ، نتجه يمينًا / يسارًا ، نقفز ، نجري ، إلخ.

في أي وقت من الأوقات سوف تكون قادرة على لمس شريك حياتك. يمكنك فقط مخاطبته بالتحدث معه.

بعد فترة ، يتم تغيير الأدوار. في هذه المرحلة ، من المثير للاهتمام أن يغير الميسر الأوامر أو يكررها بطريقة غير منظمة حتى لا يتوقع أحد ما يجب فعله.

الانعكاس النهائي للمجموعة بأكملها حيث سيعبرون عن كيفية ارتباطهم ببعضهم البعض وما إذا كانوا يثقون في شريكهم.

التاريخ المشترك العظيم

في هذه الديناميكية ، نسعى للتعرف على الشخص الآخر من خلال مشاركة الحكايات. إنه يعمل على تحسين الإبداع والتعاطف والتفاعل بين الأفراد.

المنهجية:

يبدأ الشخص برواية بداية حكاية حدثت له في مرحلة ما من حياته. في مرحلة معينة ، يتوقف عن قصته ويعطي الكلمة لشخص آخر لمواصلة تكييف بعض حكاياته مع قصة الأولى. سيستمر الأمر على هذا النحو على التوالي حتى تصل القصة إلى الشخص الأخير الذي يجب أن يضع نقطة النهاية.

مثال:

الشخص 1: عشت في حي متواضع بالكاد كنا نعيش في المنزل على راتب أبي الصغير. يوم…

الشخص 2: لقد حصلت على منحة لدراسة التصميم الجرافيكي في الولايات المتحدة. هناك التقيت…

الشخص 3: توبي الذي وجدته في منتصف الشارع يرتجف في ليلة شديدة البرودة وكان حزينًا لدرجة أنني قررت أن أتبناه.

بفضل هذا التاريخ المشترك ، يترتب على ذلك أن هذا الشخص من أصل متواضع ، وبالتالي ربما لم يكن لديه العديد من الفرص مثل الشخص 2 ، الذي درس في الولايات المتحدة وبالتالي يعرف اللغة الإنجليزية. أخيرًا ، يكتشف الشخص 3 لنا أن لديه حيوانًا أليفًا وربما لديه حساسية خاصة تجاه الحيوانات.

ديناميات الثقة

التمثال

سيتم تشكيل أزواج بشكل عشوائي بهدف أن يعمل الأشخاص الذين لا يعرفون بعضهم البعض جيدًا معًا.

سيتبنى أحدهما دور التمثال ، وسيتعين على الآخر تغطية عينيه بغطاء عينيه.

عندما يتم تغطيتهم ، فإن الشخص الذي يتصرف كتمثال سيأخذ موقفًا. يجب أن تلمسه شريكه من أجل تخمين الموقف الذي اتخذه ، ثم تقليده فيما بعد

سيقلدونها دون أن يزيل شريكهم مناصبهم وعندما يعتقدون أنهم انتهوا ، سيزيل الميسر العصابة حتى يتمكنوا من مقارنة النتيجة بأنفسهم.

يتكرر التمرين ، لكن الأدوار متغيرة.

التقييم: اسأل الأزواج عن الدور الذي وجدوه أسهل ، إذا كانوا يشعرون بالراحة تجاه الاتصال الجسدي بين الشركاء ، وما إلى ذلك.

الاختلاف: بدلاً من عمل أزواج ، افعل ذلك في مجموعات صغيرة (3 أو 4 أشخاص) مع تمثيل واحد فقط كتمثال. بهذه الطريقة ، يمكن للآخرين التحدث مع بعضهم البعض والتعليق. وبهذه الطريقة ، سيكون التواصل بعدًا آخر سيؤخذ في الاعتبار في التقييم.

أصوات الحيوانات

هذه الديناميكية مثالية للحظات الأولى للمجموعة ، لأنها ستساعد الأعضاء على التعرف على بعضهم البعض ومشاركة الضحك معًا.

سيقدمها الميسر كعرض تقديمي ديناميكي والهدف هو أن يتعلم كل واحد أسماء زملائه في الفصل.

سيبدأ الميسر بقول اسمه وتقليد ضجيج حيوان. على سبيل المثال: اسمي سارة و "mouuuu".

ثم يقدم الشخص التالي نفسه ويضيف صوت الحيوان الذي يحبه ويتعين عليه تكرار صوت الشريك السابق. بهذه الطريقة ، ستزداد قائمة الأسماء والضوضاء.

إذا أخطأ شخص ما ، يجب أن تبدأ المجموعة بأكملها من البداية.

التقييم: بعد بضع دقائق ، اسأل شخصًا ما عن اسم زملائه في الفصل ، بمجرد أن يشغلوا مقعدًا آخر أو يقومون بمهمة أخرى للتحقق مما إذا كان قد تم معرفة أسماء زملائهم في الفصل.

الحيوانات العمياء

هذه الديناميكية جذابة للغاية للقيام بها في المساحات الكبيرة والمفتوحة ، مثل ساحة المدرسة أو الملاعب الرياضية. يجب تطبيقه عندما يكون لديك العديد من الأفراد ، مثل النوادي الرياضية أو مجموعات العمل التي بها العديد من الأعضاء.

إنها مسألة ترتيب جميع الأفراد في جزء من الفضاء وإغلاق أعينهم. ستقترب منهم الشاشة وتهمس في أذنها بالحيوان الذي من المفترض أن تقلده (بقرة ، ضفدع ، خنزير ، إلخ) ، وبمجرد تعيينهم جميعًا ، ستطلق الشاشة صفارة.

الهدف هو أنه من خلال تقليد الأصوات ، يجتمع الأشخاص الذين تم تخصيص حيوان لهم. المجموعة الأولى من البشر والحيوانات التي تمكنت من التجمع هي الفائزة.

ديناميات القيادة

الدائرة المتغيرة

سيُطلب من أعضاء المجموعة الوقوف في دائرة والإمساك بأيديهم.

بعد ذلك ، سيُطلب منهم تشكيل شخصيات مختلفة ، متشابكة الأيدي. على سبيل المثال: مثلث ، نجم ، منزل ، إلخ.

مناقشة: ما هو مهم حقًا في هذه الديناميكية ليس نتيجة الأرقام ، ولكن كيف يتدفق الاتصال ومن هم الأشخاص الذين يأخذون زمام المبادرة عند تنفيذ التمارين. أخيرًا ، يجب أن يكون هناك مساحة للتفكير يتم من خلالها معالجة هذه القضايا وإتاحة الفرصة لجميع أعضاء المجموعة للتعبير عن آرائهم.

الطائرات الورقية

قسّم المجموعة إلى مجموعات فرعية. يجب على كل منهم اختيار قائد.

يتم منحهم 20 دقيقة لكل مجموعة لتصميم طراز الطائرة الخاص بهم وعمل عدة نماذج ، اعتمادًا على عدد الأعضاء.

حسب المجموعات ، كل عضو لديه فرصة هبوط.

يفوز الفريق الذي أطلق بنجاح معظم الطائرات على مسار التعلم.

المناقشة: في لحظة التفكير ، سيُسأل القادة عن المهام التي أدواها خلال وقت البناء وأيضًا أعضاء المجموعة كيف شعروا خلال الديناميكيات ، إذا تم الاستماع إليهم ، ما الذي أخذوه في الاعتبار عند الاختيار القائد ، إلخ.

عد الأعمى

ضع أعضاء المجموعة المختلفين بشكل عشوائي.

يجب أن تعد إلى رقم معين (على سبيل المثال ، 20) بطريقة منظمة.

يجب أن يفعلوا ذلك دون أن يقول شخصان نفس الرقم في نفس الوقت. في حالة حدوث ذلك ، يجب أن يبدأوا.

المناقشة: عندما يستغرق الأمر بعض الوقت ، سيتبين كيف يوجد اتصال أكبر في المجموعة. يجب أن نؤكد على أهمية هذا الاتصال لأنه لا يتم رؤيته حقًا ولا يجب أن يكون قريبًا.

تعليقات أخرى: فكر في أهمية المنظمة ، سواء من قبل القائد أو بين أعضاء الفريق.

ديناميات العمل الجماعي

تقنية 6.3.5

إنها ديناميكية تعمل على توليد الأفكار الإبداعية. في مجموعات من 6 أشخاص ، يجتمع المشاركون حول طاولة لتوليد أفكار تتعلق بموضوع تم الاتفاق عليه مسبقًا.

يُعرض على كل مشارك ورقة بيضاء حيث يتعين عليهم كتابة ثلاث أفكار قصيرة ، حيث لا يملكون سوى خمس دقائق لكتابتها.

بمجرد مرور الدقائق الخمس ، سيمررون الورقة لشريكهم ، حيث ستتكرر عملية كتابة ثلاث أفكار جديدة في خمس دقائق.

بمجرد اكتمال الدورة بأكملها وتوزيع جميع الأوراق ، سيكون هناك 18 فكرة على كل ورقة.

البالون الهوائي

تم اقتراح حالة على المجموعة:

"نيزك يسقط في المحيط ويخلق موجة عملاقة تغمر جميع قارات الكوكب.

ومع ذلك ، تجد نفسك وخمسة أشخاص آخرين تحلق فوق حديقة تيد الوطنية في منطاد. بعد بضع ساعات ، تبدأ في فقد الهواء ولكنك ترى جزيرة. البحر مليء بأسماك القرش الجائعة والطريقة الوحيدة لوصول المنطاد إلى الجزيرة هي إطلاق النار على أحد الركاب ".

يجب إجراء مناظرة لتحديد من سيغادر البالون. لكل مشارك دور محدد: كاهن ، صحفي من الصحافة الوردية ، ممرضة ، مستشار سياسي ، مدرس للتعليم الابتدائي ومسؤول من المعهد الوطني للإحصاء.

عليك أن تستوفي المقدمات التالية: أنت الناجون الوحيدون وعليك ضمان استمرار الأنواع ؛ يجب اتخاذ القرار بالإجماع ؛ لا يمكن لأي من المشاركين مغادرة البالون طواعية ويجب على الجميع تقديم حججهم.

يهدف هذا الاختبار إلى تحليل عملية اتخاذ القرار الجماعي والاطلاع على عمليات الاتصال ، وكذلك تحليل القدرة على التعاون وتنفيذ المساعدة والمساواة. كما يمكن رؤية المبادرة والقيادة.

الأشياء المشتركة

يُطلب من المشاركين التقسيم إلى مجموعات من حوالي 5 أشخاص. بعد ذلك ، يُطلب منهم إيجاد 10 أشياء مشتركة بينهم جميعًا.

لا يمكنهم وصف الأشياء المتعلقة بالملابس أو العمل أو التشريح.

يجب أن يحيطوا علما بتلك الأشياء المشتركة بينهم وأن يكتبوها لوضعها لاحقًا في المجموعة الكبيرة.

الديناميات العامة

لعب الأدوار

تُستخدم هذه الديناميكية عادة في بعض العلاجات الجماعية وتهدف إلى جعل أعضاء المجموعة يتعلمون أفضل طريقة للتصرف في مواقف معينة من خلال تجربتهم الخاصة وغير المباشرة (مراقبة أقرانهم).

هدف:

تحسين المهارات الاجتماعية وحل المشكلات بشكل فعال.

متى تستخدمه:

يشار إلى هذه التقنية بشكل خاص في المجموعات التي نشأت فيها النزاعات بسبب نقص التواصل والمهارات الاجتماعية لأعضائها.

معالجة:

1. يتم عصف ذهني لجميع أعضاء المجموعة حول المواقف التي يرغبون في تمثيلها من خلال لعب الأدوار ويتم اختيار أحدهم بالإجماع (في نهاية هذا القسم يمكنك رؤية قائمة بأمثلة لمواقف حول لعب الأدوار).
2. سيكون الشخص الأول الذي اقترح الموضوع هو الممثل الأول ويجب عليه اختيار باقي الممثلين اللازمين لتمثيل الموقف.
3. أولاً ، سيتم شرح الموقف بالتفصيل ، وعمل نوع من السيناريو (ليس من الضروري كتابته) وشرح لجميع الممثلين دور كل منهم. سيكون باقي أعضاء المجموعة هم المراقبين ويجب أن يكونوا منتبهين للغاية ويلاحظون أداء زملائهم في الفريق.
4. يتم لعب الدور الذي يمثل ما سيفعله كل ممثل إذا كان بالفعل في هذا الموقف.
5. عندما ينتهي الأداء ، يجب على الممثلين التعبير عما شعروا به ويجب على المراقبين تقييم طريقة تصرف رفاقهم من خلال ردود الفعل الإيجابية والسلبية.
6. في نهاية الكل ، يجب على المدرب تقديم بعض الإرشادات لحل هذا الموقف المحدد بأكثر الطرق فعالية ممكنة ، وكذلك العمل كممثل إذا لزم الأمر.

يمكن تكرار التسلسل حتى يتم إجراؤه بالشكل الأمثل أو مع ممثلين آخرين.

حتى يتمكن الممثلون من تقييم أنفسهم ، سيكون من المفيد تسجيل جلسة لعب الأدوار.

يمكن أن تستغرق العملية بأكملها حوالي 90 دقيقة.

التوصيات:

لا ينبغي اختيار الحالات التي تسببت في مشاكل مؤخرًا حتى لا تؤدي إلى ارتفاع درجة حرارة الجو.

يجب أن يشرح للمراقبين كيف يتم تقديم التغذية الراجعة بطريقة حازمة حتى لا يجرحوا مشاعر زملائهم.

أمثلة على المواقف التي يتم فيها لعب الأدوار:

• يعلم زميل أن شخصًا آخر كان يتحدث عنه بالسوء من وراء ظهره.
• لقد أقرض أحد الزملاء شيئًا لآخر لفترة طويلة ولم يرده.
• يلفت المعلم انتباهك ، ويواجهه الشاب وينشب مشاجرة.
• يلعب أحد الشركاء مزحة عملية على الآخر.
• تكتشف أن مجموعة أصدقائك تخطط لفعل شيء سيئ لشريك آخر.

شارك على الشبكات الاجتماعية (تحوم فوق الصورة)

ديناميات أخرى ذات أهمية

ديناميات الاتصال الحازمة.

ديناميات تحفيزية.

ديناميات احترام الذات.

ديناميات الذكاء العاطفي.

ديناميات تكامل المجموعة.

ديناميات الإبداع.

ديناميات الثقة.

ديناميات القيادة.

ديناميات حل النزاعات.

ديناميات القيم.

ديناميات العرض.

ديناميات العمل الجماعي.

المراجع

1. Azpeitia، P.، Galaradi، O.، & Arguilea، C. (2016). 24 ديناميات المجموعة للعمل مع المراهقين. تم الاسترجاع في 29 يونيو 2016 ، من GAZTE FORUM.