9 أنشطة للأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية - إيكونوميا - 2026

على التلاميذ ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة تتطلب الحاجة إلى رعاية خاصة لا يكون مختلفا عن بقية زملائه. تندرج إمكانية تقديم مساعدة أكثر تخصصًا لهؤلاء الطلاب ضمن مبادئ التعليم الشامل.

يشير هذا النمط من التعليم إلى الهدف الرئيسي لتعزيز تعليم قائم على المساواة ، لأننا جميعًا لدينا عيوب تمامًا وفي نفس الوقت نفهم التعليم والاحترام كحق أساسي للإنسان.

من أجل إدراج هؤلاء الطلاب ضمن مساواة الفصول الدراسية ، فإن التعاون المستمر للمعلمين ضروري ، لأنه بهذه الطريقة سيتم إشراك الطلاب وسيتم تضمينهم بشكل مثالي في سياق المدرسة.

تهدف هذه المقالة إلى تقديم مفهوم SEN والأنشطة التي يمكن لجميع الطلاب المشاركة فيها ، بغض النظر عما إذا كان لديهم SEN أم لا ، وهو ما يسمى بشكل صحيح.

ما هي الاحتياجات التعليمية الخاصة؟

تم الكشف عن مفهوم الاحتياجات التعليمية الخاصة لأول مرة في تقرير Warnock (1978). من هنا يتم إعداد خطاب لتقييم أسباب الفشل المدرسي.

في هذه اللحظة ، تبدأ التغييرات بالحدوث ، وحيث ، وفقًا لسانشيز (2001) ، يبدأ مفهوم SEN في التركيز بشكل أساسي على الاستجابة التي يجب أن تقدمها المدرسة لهذا الطالب.

إنها هيئة طلابية محددة يجب أن تقدم لها أكبر إمكانيات التطور الشخصي والاجتماعي الممتاز.

منذ ذلك الحين ، ولإعطاء هذه الإجابات ، اعتمدت القوانين المختلفة في السنوات الأخيرة ، مثل LOGSE و LOE و LOMCE ، المصطلح للمراهنة على التدريب المناسب للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.

في النهاية ، يتمثل دور المعلم في تكييف المحتوى والمواقف الناشئة من الممارسة اليومية لاحتياجات كل طالب.

لا يوجد طلب مساو للآخر ، حيث يمكننا أن نجد أنفسنا من إعاقة سمعية إلى تأخر النضج نفسه.

أشياء يجب مراعاتها قبل العمل مع الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية

هدف مشترك

يجب أن نؤكد أن جميع الأنشطة تشترك في هدف مشترك: دمج الطالب في مجموعتهم ، بغض النظر عن الحاجة التي يظهرونها.

طقس

يجب أن نضع في اعتبارنا أن الوقت الذي نخصصه لكل نشاط يخضع لاهتمام اختصاصي التوعية ، لأنه اعتمادًا على السياق الذي يتم استخدامه فيه ، سيكون من الضروري قضاء وقت أكثر أو أقل.

وبالمثل ، سيحدد هذا المعلم نفسه ما إذا كانت الأهداف قد تحققت من خلال التقييم المستمر للرصد المحض للطلاب ، حيث سيكونون قادرين على التحقق باستمرار مما إذا كانت الأهداف قد تم تحقيقها ، وبالتالي ، فإن الطالب في حالة جيدة تمامًا.

مرحلة الطفل

يجب أن نحدد أن هذه الأنشطة مصممة لتستخدم مع الأطفال في مرحلة الرضيع والمرحلة الابتدائية بشكل أساسي. اعتمادًا على المرحلة التي نستخدمها فيها ، يجب تكييفها مع المستوى الذي يعتبر مناسبًا.

قائمة الأنشطة الخاصة بالعمل مع الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة

1- التعريف

يقترح هذا النشاط أن الطالب ، بغض النظر عن الموقف الذي يجد نفسه فيه ، يعرف كيف يميز الأشياء التي يتم اقتراحها عليه.

على سبيل المثال ، في حالة ضعف السمع ، يُعرض على الطالب سلسلة من الأشياء بأشكال مختلفة ويُطلب منه الإشارة إلى تلك التي لها شكل دائري.

في حالة الإعاقة البصرية ، يجب على الطالب أن يقول بعد كل صوت وسيلة النقل التي سمعها.

بالنسبة لهذا النشاط ، من الضروري عمل بطاقة بأشياء مختلفة بطرق مختلفة (لضعاف السمع) ووجود مشغل موسيقى لأصوات النقل ، على سبيل المثال.

ومع ذلك ، إذا قابلنا طلابًا آخرين من ذوي الاحتياجات الخاصة ، فيمكن تطوير المهمة في أزواج ، حيث يمكن لزملائهم الآخرين دعمهم.

يمكن تعديل هذا النشاط بالرسومات والأصوات التي تنتمي إلى موضوعات أخرى ، مثل: الحيوانات ، والرياضة ، والآلات الموسيقية ، إلخ.

2 - التكرار

في هذا النشاط سوف نستخدم أي مجموعة من العناصر ، في هذه الحالة ، على سبيل المثال ، سوف نستخدم الفاكهة.

سيُعرض عليهم مجموعة من الفاكهة حيث سيتم تكرار العديد منها ويجب على الطالب تحديد أي منها يتكرر. في حالة ضعف البصر ، يتكرر اسم الثمرة وسيتعين على الطالب أن يقول أي الثمار تتكرر.

بالنسبة لهذا النشاط ، من الضروري إنشاء بطاقة بأشياء مختلفة حيث قد يظهر بعضها متكررًا (لضعاف السمع) ويكون بها مشغل موسيقى لأصوات وسائط الحيوانات ، على سبيل المثال.

إذا قابلنا طلابًا آخرين مع SEN ، فيمكن تطوير المهمة في أزواج ، حيث يمكن لزملائهم الآخرين مساعدتهم.

3-

ستشكل المجموعة دائرة وتحرر أيديهم. بعد ذلك ، سيتم توزيع المكونات (سواء كانت حقيقية أو لعبة).

سيتم تكرار كل مكون ، ومطابقة ثلاثة طلاب من نفس النوع. وبهذه الطريقة سيشكلون مجموعة تسير جنبًا إلى جنب وتتحرك في نفس الوقت. سيتمكن جميع الطلاب الذين لديهم SEN من الاعتماد على مساعدة المجموعة التي ينتمون إليها للتنقل في جميع أنحاء الفصل الدراسي.

سيتم النشاط على النحو التالي:

• سيضع المعلم نفسه داخل الدائرة ويذكر أحد المكونات.
• يجب أن تكون المجموعة التي تحتوي عليها في وسط الدائرة
• سيتعين على المجموعة التي كانت في ذلك المكان أن تذهب إلى نفس المكان الذي كان فيه الآخرون. عندما يذكر الشخص الموجود في المركز كلمة "paella" ، يجب تغيير أماكن جميع المكونات.

4-

المجموعة مقسمة إلى أزواج ويتم إعطاء بالون لكل زوج. يقوم أحد المكونات بربطه بخيط إلى القدم ويبدأ في المشي.

يتكون النشاط من تفجير بالونات الرفقاء وعندما يتم استغلالهم يتم القضاء عليهم ، وترك زوج واحد فقط هو الفائز.

تتيح إمكانية القيام بالنشاط في أزواج لجميع الطلاب المشاركة ويمكن تنفيذ تماسك المجموعة .

5-

يُطلق على أحد الطلاب في المجموعة اسم "قنديل البحر" وعليه أن يعض الأطفال الآخرين ، "السمكة" ، حتى يظلوا ساكنين.

سيذهب الآخرون في أزواج ، وإذا تم لمسهم ، فسيتعين عليهم تجميد أنفسهم ، ويمكنهم أيضًا شل حركة الأطفال الآخرين الذين هم أيضًا "أسماك". الزوج الأخير المتبقي في الحركة هو الفائز.

6- الوجوه المرحة

ستجلس المجموعة في دائرة وسيتم استخدام مشغل الموسيقى لتشغيل أغنية Liuba Maria Hevia المسماة "Estela، granito de canela" .

عندما تنتهي الأغنية ، يجب تكرارها:

كما نرى ، تشير كلمات الأغنية إلى جميع أجزاء الوجه وبهذه الطريقة يتعين على الطلاب تشغيل الجزء الذي تشير إليه الأغنية.

ستتوقف الموسيقى في البداية حتى يتمكن الجميع من تحديد الجزء المشار إليه ، ومع ذلك ، مع تقدم الديناميكيات ، قد يُطلب من الطالب لمس وجهه بشكل فردي ، لمساعدة أولئك الذين لا يستطيعون القيام بذلك بمفردهم.

7-ذات مرة كان هناك ولد

لهذا النشاط ، سيكون من الضروري وجود صناديق كرتونية مغلقة. يتم تحضيرها في دائرة حول مرآة ، وسيتم إدخالها في الدائرة كما لو كانت بابًا.

بمجرد أن يكون كل شيء جاهزًا ، سيتم دعوة الطلاب لدخول الفصل الدراسي وسنسمح لهم بالوقت للتعبير عن قلقهم من أن هذا الموقف يسبب لهم.

بعد ذلك ، سيُطلب منهم الاستلقاء على ظهورهم ، في نفس الدائرة ، لسماع القصة التي سنرويها لهم.

في نفس الوقت الذي يتم فيه شرح ذلك لهم ، يتبنى المعلم وضع الجنين (بحيث يكون لدى الطلاب أيضًا). بالإضافة إلى ذكر اسم كل طالب وسؤالهم ، كيف تعتقد أن الطفل كان داخل أمه؟

بالإضافة إلى ذلك ، يتم تشجيع الطلاب على المشاركة في القصة والأغنية بالإيماءات والأصوات.

هؤلاء الطلاب الذين يعانون من إعاقة سمعية أو إعاقة مماثلة تمنعهم من المشاركة الكاملة في النشاط سيكون لديهم صور للقصة تسهل فهمهم للنشاط. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن نشير إلى أنه فيما يتعلق بالذوق ، سيتم إعطاؤهم طعامًا مثل الموز والبسكويت والخبز وما إلى ذلك ، وللرائحة والليمون والعطور وما إلى ذلك.

8-الدليل

يتم إنشاء أزواج في المجموعة ويتم توزيع ضمادة على كل زوج. التعليمات هي كالتالي: أحدهما يطبق الضمادة والآخر يجب أن يوجهه بالكلمة فقط حتى يصل إلى الهدف المتفق عليه.

وفي الوقت نفسه ، سيضع المعلم بعض الحواجز التي تجعل من الصعب على الطلاب اجتيازها لجعل النشاط أكثر صعوبة.

يُظهر هذا النشاط ، بصرف النظر عن التماسك الجماعي ، للطلاب أهمية التواصل مع الشخص الذي يتحدث إلينا والحاجة إلى الثقة بمن يوجهنا. بالإضافة إلى العمل على التعاطف مع الأشخاص الذين يعانون من صعوبات بصرية.

9- المقلدون

سيكون الطلاب في مجموعة من ثلاثة طلاب وسيتم توزيع بعض البطاقات التي تحمل اسم الفيلم.

من هنا ، بالتناوب ، سيتعين على كل مجموعة أن تعرض فيلمها بتقليد. سيكون لديهم الوقت الذي يراه المعلم مناسبًا لكل عرض تقديمي ولن يتمكن أي شخص من نطق أي كلمة. يجب على كل طالب أن يكتب في دفتر ملاحظاته اسم الفيلم الذي يعتقد أن زملائه في الفصل مثلوه.

هذا النشاط مناسب لممارسة التعاطف مع الزملاء الذين يعانون من صعوبات في السمع ، حيث لا يمكن لأحد التحدث. ومثل كل الآخرين ، من الممكن أيضًا العمل على دمج الطلاب وتماسك المجموعة.

المراجع

1. كاليرو دي لا فوينتي ، MT (2008). ألعاب للأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
2. مارتينيز كاماتشو م. (بدون تاريخ). برنامج الأنشطة للتربية الخاصة.
3. أورتيز جونزاليس MC (1994). الكتاب متكيف مع الاحتياجات التربوية الخاصة. التدريس ، المجلد 12 ، 261-274.
4. SÁNCHEZ PALOMINO، A. (2001). تقييم الاحتياجات التعليمية الخاصة. الاهتمام التربوي بالتنوع في الألفية الجديدة. 557-566.