الأفكار الرئيسية والثانوية: الخصائص والأمثلة - المؤلفات - 2026

و الأفكار الرئيسية والثانوية للنص هي الرسائل، المشفرة هرميا، أن الكتابة تحتوي. تهدف هذه الأفكار إلى نقل المعلومات ؛ يأتون للدلالة على كل من المقدمات التي تدعم البنى المجهرية والبنى الكلية للخطاب النصي.

عند تطبيقها بشكل ملموس وقاطع في النص ، فإن الأفكار الرئيسية والثانوية تشير إلى سيطرة كاملة للغة من جانب المتحدث الغنائي. يضمن استخدامه الصحيح الوصول إلى نهاية فعل الكتابة والتواصل بسهولة أكبر.

نظرًا لأن الغرض من الكتابة هو التواصل ، فمن الضروري التعامل بشكل صحيح مع مفاهيم الأفكار الرئيسية والأفكار الثانوية ، حتى تتمكن من تحقيق المهمة بشكل كامل.

افكار رئيسية

تمثل الأفكار الرئيسية نواة النص ، والتي تستند حولها بقية الافتراضات ، وهي المقدمات التي تتجلى بدورها لإعطاء معنى لتلك النواة. هم جوهر الرسالة التي يريد المرسل الغنائي نقلها.

لا يمكنك التحدث عن خطاب نصي دون وجود جوهر الفكر. إذا تم الاستغناء عن الفكرة الرئيسية ، فقد يدرك المرء نوعًا من الاقتراحات العشوائية وغير المتوافقة ، الخالية تمامًا من المعنى.

يجب مراعاة استقلالية الفكرة الرئيسية فيما يتعلق ببقية المقترحات داخل النص. هذا هو مركز كل شيء. على الرغم من أنه يعتمد على بقية الخطاب ليكون قادرًا على "أن يكون" ، فبدون ذلك يتم تقطيع الخطاب.

جانب آخر مهم يجب أخذه في الاعتبار فيما يتعلق بالفكرة النصية الرئيسية هو حقيقة أنه ، اعتمادًا على مجال الموضوع والموارد الأدبية للمتحدث الغنائي ، لا يجب أن تظهر النواة بشكل صريح في الخطاب.

يمكن تقديم الأفكار الرئيسية بطريقة ضمنية ، والأمر متروك للقارئ لفك تشفيرها وهو مركز الخطاب من خلال الإشارات التي يتركها الكاتب.

الفكرة الرئيسية هي ذلك المورد الذي يعطي المنطق للأطروحة. يسمح ببناء فقرات مختلفة من النص ، بناءً عليها ومدعومة بالأفكار المشتقة.

أفكار ثانوية

تمثل الأفكار الثانوية في الخطاب سلسلة من الموارد التي يستخدمها الباعث الغنائي لتحقيق الفكرة الرئيسية التي تصورها تصل إلى المتلقي الغنائي بأكبر قدر ممكن من الوضوح. هذه ، عندما يتم ربطها بعلامات ربط وعلامات استطرادية ، تعطي كثافة وشخصية للخطاب.

يمكن أيضًا اعتبار الأفكار الثانوية على أنها مكبرات للفكرة الرئيسية. إنها تسمح بتقدير جوهر فكر النص من وجهات نظر متعددة. كلما زاد عدد وجهات النظر ، زادت سهولة الفهم.

الثانوية تقودنا حتمًا إلى المرحلة الابتدائية. سوف يعتمد على معرفة الموضوع من جانب المرسل النصي أن امتداد الخطاب يصل بالكامل إلى أكبر عدد ممكن من المستلمين. فقط أولئك الذين يعرفون فكرة جيدة يمكنهم تعليمها ؛ إذا لم يكن هناك تصور واضح للموضوع ، فلا يمكن نقله.

موارد لتعزيز الأفكار الثانوية

هناك موارد لا حصر لها متاحة للمصدرين لتحقيق وزن وتشكيل الفكرة الرئيسية من خلال الثانوية.

من بين الروابط الأكثر استخدامًا ، تبرز الروابط حسب المرادفات ، حيث تتم مقارنة الفكرة الرئيسية على وجه الخصوص - أو جوانب منها - مع مقترحات مماثلة لتعزيز فهمهم.

يتم استخدام Antonymy أيضًا ، والذي يسعى إلى تقديم المتلقي بأفكار مخالفة لما تريد نقله. هذا يسمح لمفهوم الرسالة أن يثبت في ذهن القارئ من فرضية ما "ليست" الرسالة الرئيسية.

يستجيب الثانوي في النص للوصلات والانتماء إلى "السبب والنتيجة". يجب على المُصدر أن يستفيد من كل هذا حتى يتمكن من إسقاط خطابه النصي ، وهذا هو الهدف الضروري والحتمي للكاتب: الوصول إلى القارئ.

مثال على الارتباط بين الأفكار الرئيسية والثانوية

موضوع يود أن يروي حكاية "س" لمجموعة مختلطة من القراء (50 شخصًا) ، تتراوح أعمارهم بين 7 و 60 عامًا. سيكون الهدف هو نقل الفكرة الرئيسية إلى أكبر عدد ممكن من الناس.

ستكون الفكرة هي نفسها دائمًا ؛ ومع ذلك ، بما أن الخطاب سيُلقى على مثل هذه المجموعة الغامضة من القراء ، فيجب أن يتم العمل به بذكاء.

يجب أن تستجيب الأفكار الثانوية التي سيستخدمها الباعث الغنائي لاختراق جميع السكان لمصالح كل مجموعة فرعية حالية.

بعد ذلك ، يجب أن يكون لدى الكاتب ثلاث أفكار ثانوية كحد أقصى حول النواة لكل مجموعة فرعية من القراء الحاضرين. يجب توزيع هذه الأفكار بالتساوي في الخطاب بحيث يتم فهم الرسالة عندما يقرأها أي من المشاركين.

الأفكار الثانوية لها أهمية كبيرة في النص ، لأنه بدونها يفتقر الجوهر إلى القوة.

خصائص الأفكار الرئيسية

هم جوهر النص ، والتي تولد حولها بقية الافتراضات أو الأفكار الثانوية.

لا يجب بالضرورة أن تظهر بشكل صريح في النص. وفقًا للأدوات الأدبية التي يستخدمها المصدر الغنائي ، يمكن التعبير عن الأفكار الرئيسية ضمنيًا. أي أنه من المعروف أنها حتى عندما لا تكون مكتوبة ؛ من المهم أن تضع في اعتبارك أن هذا لا يعني الغياب.

يمكن التعرف عليها بسهولة لأنه إذا تم حذفها من النص ، فإنها تظل بلا رأس ، ولا معنى لها ، وتظهر الأفكار الثانوية كمقترحات تدور حول الفراغ.

هم مستقلون عن بقية المباني ، يمكننا تصنيفها كحجر أساس الخطابات. بدون أفكار ثانوية تستمر في الوجود ، على الرغم من أن الأفكار الرئيسية تتطلب من الأفكار الأولى تحقيق تأثير وفهم أكبر لخصائصها.

خصائص الأفكار الثانوية

تدور حول الفكرة الرئيسية. ينبثقون من الخطاب المركزي ، ويربطونه بسلسلة أخرى من المقدمات التي تدعم الأطروحة.

لديهم طابع توضيحي. إنهم يسعون إلى إظهار الخصائص التي تمتلكها النواة النصية من أجل فهم أكبر من قبل المتلقي الغنائي.

أبعادها تخضع لقدرات الكاتب. كلما زاد إتقان الكاتب للموضوع الرئيسي ، سيتم نسج المزيد من الأفكار الثانوية حول الموضوع الرئيسي.

دورها الأساسي هو توسيع التصور المفاهيمي للفكرة الرئيسية. كلما زادت جوانب تحديد الموضوع في موضوع ما ، زاد إخلاصه في التعبير عن نفسه مع أقرانه من خلال الكلمات.

فهي في حد ذاتها تفتقر إلى المعنى المنطقي ، وبدونها يتلخص النص في جملة واحدة. تمثل هذه العبارة وحدها المشكلة ، لكنها لن تكون متاحة للجميع.

سيكون مثل رؤية القمر فقط في ليلة مظلمة. الآن ، مع وجود أفكار ثانوية ، سيكون كل نجم خطابًا بديلًا عن القمر.

أمثلة

سيتم تقديم نصين أدناه سيتم فيه تحديد الفكرة الرئيسية والأفكار الثانوية:

مثال 1

"تتيح لنا المعرفة الكاملة بقواعد اللغة التواصل بشكل أفضل في شكل مكتوب. من أجل إتقان لغة اللغة بشكل أفضل ، من الضروري الجلوس ودراسة الجوانب المختلفة التي تتكون منها تلك اللغة.

يجب أن تؤخذ الجوانب المورفولوجية والنحوية في الاعتبار ودراستها بشكل فردي. بعد التعامل معها بشكل جيد ، ستلاحظ كيف يصبح الاتصال النصي أكثر مرونة ".

في هذا المثال الفكرة الرئيسية (تحتها خط) واضحة في النص. يُظهر الجزء المتبقي من النص جوانب من الأفكار الثانوية ، والتي تهدف إلى تقوية تصور الفكرة الرئيسية.

مثال 2

قضى لويس معظم وقته في تحسين استخدام علامات الترقيم في كتاباته ، مما سمح له بجعل فهمه أفضل.

ماريا ، من جهتها ، أدركت أن هجائها ليس جيدًا ، ونتيجة لذلك التحقت بدورة تحسنت بفضلها كثيرًا ؛ الآن زملائه والمعلم يفهمونه أكثر.

افترض جيسوس ، وهو زميل آخر في الصف ، أنه بسبب علامات الترقيم والتهجئة ، كان عليه أن يدرس حتى يتمكن من التواصل بشكل جيد عند الكتابة.

في هذه الحالة ، تمثل كل فقرة أفكارًا ثانوية تعزز فكرة رئيسية ضمنية لا يتم إدراكها بشكل مباشر في الكتابة ، ولكنها موجودة: الكتابة بشكل صحيح تحسن التواصل النصي.

أهمية

يسمح المفهوم الصحيح للفكرة الرئيسية والأفكار الثانوية للمنتج الأدبي ، الباعث الغنائي ، بتنظيم الكلام بشكل جيد. من خلال ترتيب المقترحات وتنظيمها بشكل هرمي ، تتدفق الرسالة بكفاءة وتدير أن تنتقل إلى عدد أكبر من الناس.

يجب ألا يغيب عن البال أن إتقان المفاهيم لا يكفي ؛ إذا كنت تريد نقل الأفكار بشكل كامل ، فأنت بحاجة إلى إتقان اللغة بشكل فعال.

أولئك الذين يتقنون لغتهم - من الناحية النحوية - لديهم احتمالية أكبر أن تكون الرسائل التي يرسلونها دقيقة.

الأفكار الثانوية ، على الرغم من كونها تراتبية تحت جوهر النص ، لا تزال مهمة ؛ في الواقع ، بدون هذه الرسالة لن تصل إلى ذروتها.

لا يُقترح التقليل من أهمية جوهر النص ، ولكن لتعزيز فهم الزوج الضروري الموجود بين الرئيسي والثانوي.

المراجع

1. بيريز ، سي (2015). الفكرة الرئيسية هي إعادة تكوين واستيعاب المعلومات عند القراءة. (غير متوفر): Classroom PT. تم الاسترجاع من: aulapt.org
2. أهمية قراءة الأفكار. (S. f.). (غير متوفر): تقنيات الدراسة. تم الاسترجاع من: tecnicas-de-estudio.org
3. فكرة (لغويات). (S. f.). (غير متوفر): ويكيبيديا. تم الاسترجاع من: es.wikipedia.org
4. مولينا ، أ. (2010) كيفية تفسير الفقرات والحصول على أفكار رئيسية لفهم القراءة. (غير متوفر): القراءة والفهم. تم الاسترجاع من: includedelectura7.wordpress.com
5. استراتيجيات لتحديد الأفكار الرئيسية للنص. (2012). المكسيك: إنشاء. تم الاسترجاع من: sites.ruv.itesm.mx