قائمة التحقق: الميزات ، وكيفية إنشائها ، والمزايا ، والأمثلة - إيكونوميا - 2025

و المرجعية هي أداة يخدم أساسا كآلية لاستعراض التعلم التي تم الحصول عليها في الفصول الدراسية. يمكن استخدامه لتقييم المعرفة من الناحية الكمية أو النوعية ، اعتمادًا على الأهداف التي تريد تحقيقها.

تم تطوير قوائم المراجعة من أجل تقييم أداء فرق العمل في بعض الجامعات الحكومية. ومع ذلك ، فقد انتشر استخدامه بسرعة إلى العديد من المجالات الأخرى في السياق التعليمي ، نظرًا لبساطة استخدامه والمزايا التي يتمتع بها.

في الوقت الحاضر يتم استخدامها بشكل أساسي كأداة تقييم لمراقبة المعرفة المكتسبة من قبل الطلاب خلال الدورة التدريبية. ومع ذلك ، يمكن أيضًا استخدام المعلومات التي تم الحصول عليها من قوائم المراجعة للتخطيط للتدخل ، أو لتحسين المواد التعليمية أو تطبيقها.

ميزات قائمة التحقق

تتكون قوائم المراجعة من مجموعة من الخصائص والدروس والصفات والجوانب التي يعتبر أن الطلاب لديهم في نهاية الدورة. وتتمثل مهمتها الرئيسية في تسجيل ما إذا كان قد تم تحقيق كل جانب من هذه الجوانب بواسطة طالب معين.

نظرًا لأنه من الضروري فقط التسجيل إذا تم الحصول على مسابقة أم لا ، فإن تنسيقها يميل إلى أن يكون بسيطًا جدًا. وبالتالي ، تحتوي معظم قوائم المراجعة على عمودين: أحدهما يتم فيه وصف كل من التعلم المتوقع ، والآخر يتم تسجيله فيه سواء تم تحقيقه أم لا.

في أبسط إصدارات قوائم المراجعة ، يتم إجراء هذا التسجيل عن طريق تضمين علامة () عند تحقيق التعلم ، وعلامة تقاطع (X) عندما لا يتم تحقيقها.

في الإصدارات الأخرى الأكثر تعقيدًا ، يمكن استخدام أعمدة مختلفة للتمييز بين التعلم المكتمل وتلك التي لم يحققها الطالب. يمكنك حتى ترك مساحة أخرى للإشارة إلى تلك المهارات التي هي في طور اكتسابها.

بصرف النظر عن هذه العملية الأساسية ، تميل قوائم المراجعة إلى امتلاك بعض الخصائص المشتركة. بعد ذلك سنرى أهمها:

أنها تستند إلى الملاحظة الموضوعية

تتمثل إحدى الخصائص الرئيسية لقوائم المراجعة في أنها يجب أن تستند إلى بيانات يمكن التحقق منها وليس على رأي المعلم. لذلك ، من الضروري إكمالها بالملاحظات المستمدة من الاختبارات الموضوعية والامتحانات الموحدة قدر الإمكان.

في حالة تقييم الكفاءات التي ليس من السهل قياسها (مثل المهارات الشخصية للطالب) ، سيكون من الضروري الحصول على رأي اثنين من المعلمين المختلفين على الأقل لمحاولة إجراء تقييم موضوعي قدر الإمكان.

يجب التخطيط لها قبل بدء التدريس

تسير قوائم المراجعة جنبًا إلى جنب مع الدروس المستفادة المتوقعة من الدورة التدريبية. بهذا المعنى ، بمجرد تحديد الكفاءات التي يرغب الطلاب في تحقيقها ، يكون إنشاء قائمة مرجعية أمرًا بسيطًا مثل إضافة عمود للإشارة إلى ما إذا تم تحقيقها أم لا.

من ناحية أخرى ، لا يمكن تعديل محتويات قوائم المراجعة بمجرد أن تبدأ العملية التعليمية بالفعل. هذا يتجنب جميع أنواع التحيزات في تقييم أداء الطلاب من قبل المعلمين.

هذا ليس تصنيف

بخلاف بطاقة التقرير التي يتم فيها تصنيف تعلم الطالب برقم (عادةً من 1 إلى 10) ، فإن قوائم المراجعة تشير فقط إلى ما إذا كان قد تم تحقيق هدف التعلم أم لا. لذلك ، فهي أكثر حيادية وموضوعية من التصنيفات التقليدية.

الاستثناء هو قوائم المراجعة التي تتضمن عمودًا للإشارة إلى تلك المعارف التي لا تزال قيد التقدم. ومع ذلك ، حتى هذه تؤدي إلى تفسيرات أقل ذاتية بكثير من الملاحظات التقليدية.

كيف تصنع قائمة المراجعة؟

لتطوير قائمة تحقق تلبي أغراضها ، من الضروري اتباع بعض نقاط التطوير.

هدف الدولة من النشاط

يجب إبلاغ الطلاب بما يريدون تحقيقه بالضبط من خلال النشاط وما يجب عليهم فعله لتحقيق الأهداف.

قائمة معايير التقييم

سيحتوي كل مشروع على سلسلة من الأجزاء أو المحتويات التي سيكون لها معايير تقييم. على سبيل المثال: في حالة تطوير مشروع علمي ، يمكن تقييم الفكرة والعرض التقديمي والتنظيم والاستنتاج. ستكون هذه قائمة المعايير التي يجب تقييمها.

قم بتعيين قيمة لكل معيار لتقييمه

في الأساس هو إضافة قيمة عددية لكل معيار لتوضيح أي واحد له وزن أكبر في المشروع. متابعة للمثال السابق من المشروع العلمي ، إذا كان الحد الأقصى للدرجات هو 10 ، يمكن أن تكون قيم المعايير:

1- الفكرة 30٪

2- عرض 20٪

3- التنظيم 30٪

4- الاستنتاج 20٪

لذلك إذا قام المعلم بتقييم الفكرة باستخدام 2 ، و 2 ، والعرض التقديمي ، و 1 المنظمة ، و 1 الخاتمة ، فسيتم الحصول على 6 من 10 في الدرجة النهائية.

في أبسط فوضى قائمة التحقق ، يمكن إجراؤها باستخدام عمود فحص بسيط حيث تتم إضافة علامة (✓) عند تحقيق التعلم ، وتقاطع (X) عندما لا يتم تحقيقه.

المميزات والعيوب

سنراجع أدناه بعض نقاط القوة والضعف في قوائم المراجعة في سياق عملية التعلم.

مميزات

إنها سهلة الأداء

نظرًا لأنها مكونة من قائمة التعلم المتوقع (التي يتعين على المعلمين تنفيذها على أي حال) ، فإن قوائم المراجعة هي إحدى أدوات التقييم التي تتطلب جهدًا أقل للتحضير.

من ناحية أخرى ، فإن إكمالها بمجرد الانتهاء من العملية التعليمية هو أيضًا سريع وسهل للغاية ، مما يزيد من جاذبيتها كإحدى طرق التقييم الرئيسية التي يجب استخدامها.

إنها موضوعية

كما ذكرنا أعلاه ، يجب أن تسفر قوائم المراجعة عن نفس النتائج بغض النظر عمن يقوم الخبراء بملئها.

هذا مفيد جدًا في عملية ذاتية بطبيعتها مثل التعليم ، حيث يمكن لآراء المعلمين أن تحدد العلامات التي يتلقاها الطلاب.

أنها تسمح بتكييف عملية التدريس

من خلال التمييز الواضح بين الكفاءات التي كان من المتوقع أن يكتسبها الطالب ، ووضع مستند واحد تم تحقيقه وما لم يتم تحقيقه ، يسهل على المعلم معرفة أجزاء المنهج التي من الضروري التركيز عليها أكثر.

وبالتالي ، بمجرد اكتمال القائمة المرجعية ، يمكن للمدرس استخدامها لتغيير نهجهم التعليمي وتعزيز أجزاء الدورة التي أصبحت أقل وضوحًا.

سلبيات

لا يعكس كل أنواع التعلم بشكل جيد

على الرغم من أن الموضوعية هي إحدى نقاط القوة في قوائم المراجعة ، إلا أنها يمكن أن تصبح أيضًا واحدة من أكبر عيوبها.

في المجالات التي لا يمكن قياسها بسهولة مثل الرياضيات أو العلوم ، يصعب أحيانًا تقييم التعلم بعقلانية.

على سبيل المثال ، في مجالات مثل الموسيقى أو المهارات الاجتماعية أو الفن ، يمكن أن تسبب الأساليب الموضوعية المفرطة في التقييم مشاكل أكثر مما تحل.

لا يسمحون بوضع تصنيف

نظرًا لأن قوائم المراجعة تستند فقط إلى تحديد ما إذا تم تحقيق أهداف تعليمية معينة أم لا ، فإنها تقصر في تحديد الدرجة النهائية للطالب.

لتحقيق ذلك ، سيكون من الضروري استخدام أنواع أخرى من العمليات التقييمية ، مثل الاختبارات أو الاختبارات أو العمل العملي.

مثال

أدناه سترى مثالًا حقيقيًا لقائمة مرجعية مأخوذة من صفحة Monographs ، المشار إليها أدناه.

المراجع

1. "قوائم المراجعة ، بديل للتقييم" في: Monographs. تم الاسترجاع في: 27 مايو 2018 من Monografias.com.
2. "قائمة التحقق" في: مهارات التدريس. تم الاسترجاع في: 27 مايو 2018 من مهارات التدريس: hadoc.azc.uam.mx.
3. "قائمة التحقق" في: ABC. تم الاسترجاع في: 27 مايو 2018 من ABC: abc.com.py.
4. "قائمة المراجعة ومقياس التقييم" في: التخطيط. تم الاسترجاع في: 27 مايو 2018 من التخطيط: educationarchile.cl.
5. "موارد للتعليم الذاتي" في: التقييم من أجل التعلم. تم الاسترجاع في: 27 مايو 2018 من التقييم من أجل التعلم: educationarchile.cl.