- تعريف ما وراء المعرفة
- خصائص ما وراء المعرفة
- المعرفة ما وراء المعرفية
- التنظيم ما وراء المعرفي
- تجربة ما وراء المعرفية
- أمثلة على ما وراء المعرفة
- فوائد ما وراء المعرفة
- استراتيجيات لتطوير ما وراء المعرفة
- جرب عدة طرق للقيام بنفس النشاط
- قم بتمارين التقييم الذاتي بعد كل موضوع
- قسّم خطوات المهام المعرفية
- اعداد الاستبيانات الذاتية
- اطلب من الطلاب طرح الأسئلة بدلاً من المعلم
- المراجع
في ما وراء المعرفة هي الوعي تفكيرنا وعلى الاستراتيجيات المعرفية لدينا. يمكن تعريفه على أنه "التفكير في تفكيرنا". بالإضافة إلى ذلك ، فإنه ينطوي على التحكم والإشراف على عملياتنا المعرفية عندما نتعلم.
يمكن تطوير هذه القدرة وربطها بالذكاء والنجاح الأكاديمي. هذا هو السبب في أنه موضوع يتم تناوله وعمله بشكل أساسي من علم النفس التربوي.
مثال على ما وراء المعرفة هو إدراك أننا نواجه صعوبة في تعلم نص واحد أكثر من الآخر. نحن أيضًا نمارس ما وراء المعرفة عندما نغير استراتيجيتنا العقلية لحل مشكلة عندما نرى أن السابقة لم تنجح معنا.
تعريف ما وراء المعرفة
إن تعريف ما وراء المعرفة ليس بالمهمة السهلة. على الرغم من استخدام المصطلح أكثر فأكثر ، إلا أن هناك نقاشًا كبيرًا حول مفهومه.
يبدو أن هذا بسبب استخدام مصطلحات مختلفة لوصف نفس الظاهرة. على سبيل المثال ، يظهر ما وراء المعرفة أحيانًا في الأدبيات على أنه "تحكم تنفيذي" أو "تنظيم ذاتي".
بشكل عام ، يشير إلى قدرة البشر على التفكير في تجاربهم المعرفية وتنظيمها. يبدو أن هذه العملية تقع ضمن وظائفنا التنفيذية ، وهي تلك القدرات المتعلقة بالإشراف على العمليات المعرفية وتنظيمها.
أي تعديل الانتباه ، والذاكرة العاملة ، والتخطيط ، وكبح السلوكيات ، والتحكم في العواطف ، وما إلى ذلك.
غالبًا ما يرتبط مصطلح ما وراء المعرفة بجون فلافيل ، لأبحاثه المكثفة في هذا المجال. كان عالم النفس التنموي الأمريكي هذا أول من استخدم هذا المفهوم في عام 1979. أوضح فلافيل أن ما وراء المعرفة يعني المعرفة والتحكم في الإدراك.
وبالتالي ، يمكن تصور "ما وراء المعرفة" على أنها جميع العمليات التي توجه الإدراك. كيف تكتشف جوانب تفكيرك ، فكر في أفكارك واستجب لها من خلال التحكم والتنظيم.
أي أنه يحدث عندما نخطط وننظم ونقيم ونجري تغييرات في سلوكيات التعلم لدينا التي تسعى إلى التحسين.
خصائص ما وراء المعرفة
يتكون ما وراء المعرفة من ثلاثة عناصر مميزة:
المعرفة ما وراء المعرفية
إنه ما نعرفه عن أنفسنا والآخرين من حيث كيفية معالجتنا للمعلومات. يتضمن كل من المعرفة التي لدينا عن أنفسنا كطلاب أو مفكرين ، بالإضافة إلى العوامل التي تؤثر على أدائنا. وهذا ما يسمى "المعرفة التقريرية".
كما أنه يشمل "المعرفة الإجرائية". هذا هو ما نعرفه عن استراتيجياتنا وإجراءاتنا للقيام بمهام مختلفة.
أخيرًا ، يتضمن "المعرفة الشرطية" ، والتي تتعلق بمعرفة متى ولماذا يتم استخدام المعرفة التصريحية والإجرائية.
التنظيم ما وراء المعرفي
ماذا يعني تنظيم خبراتنا المعرفية والتعلم؟ يتم تنفيذها من خلال ثلاث مهارات: التخطيط والاختيار المناسب للاستراتيجيات ، ومراقبة أداء الفرد ، وتقييم النتيجة التي تم الحصول عليها.
في الأخير يمكنك التفكير في الكفاءة التي تم بها إنجاز المهمة. قد يشمل إعادة تقييم الاستراتيجيات المستخدمة.
تجربة ما وراء المعرفية
إنه يشير إلى التمرين ما وراء المعرفي نفسه الذي نقوم به أثناء الجهد المعرفي.
أمثلة على ما وراء المعرفة
هناك أمثلة لا حصر لها لما وراء المعرفة ، على الرغم من ذكر القليل منها. يمكننا القول إننا نمارس ما وراء المعرفة عندما:
- نحن على دراية بعملية التعلم الخاصة بنا. أي يمكننا أن نلاحظها ونحللها من الخارج.
- ندرك العمليات العقلية التي نستخدمها في كل لحظة.
- نفكر في الطريقة التي نتعلم بها.
- نتحكم في استخدام استراتيجيات التعلم الأكثر ملاءمة في كل حالة.
- نحافظ على الدافع لفترة طويلة من الوقت حتى تنتهي المهمة.
- ندرك تلك الأشياء الداخلية أو الخارجية التي تشتت انتباهنا ونسعى جاهدين لتجاهلها وتحقيق الأهداف.
- كن على دراية بنقاط القوة والضعف لدينا من حيث المستوى المعرفي. على سبيل المثال: "أجد صعوبة في تذكر التواريخ ، على الرغم من أن لدي ذاكرة جيدة جدًا لتذكر الصور والعناصر المرئية الأخرى."
- التعرف على ما إذا كانت مهمة معينة ستكون معقدة للفهم.
- تعرف على الإستراتيجية التي يجب استخدامها وما إذا كانت مناسبة للنشاط الذي سيتم تنفيذه. على سبيل المثال: "إذا قمت بتدوين المفاهيم الأساسية في هذا النص ، فسوف أحفظها بشكل أفضل." أو ، "ربما سأفهم الموضوع بسهولة أكبر إذا قمت أولاً بقراءة سريعة لكل شيء."
- ندرك أن استراتيجية معينة لا تنجح ونحاول تنفيذ استراتيجية مختلفة. قد يحدث أيضًا أننا ندرك أن هناك استراتيجية أخرى أفضل أو أكثر راحة وفعالية.
- قبل القيام بنشاط معين ، نخطط من خلال سؤال أنفسنا عن الهدف ، وما هي الاستراتيجيات التي سنستخدمها ، وأي منها قمنا به في الماضي يمكن أن يخدمنا.
- نتساءل عن عملية المهمة التي أنجزناها. إذا كان بإمكاننا استخدام استراتيجية أخرى أو إذا كانت النتيجة كما هو متوقع.
فوائد ما وراء المعرفة
يعد ما وراء المعرفة مهمًا في التعليم حيث ثبت أنه ضروري للتعلم الناجح.
غالبًا ما يكون أداء الطلاب الذين يستخدمون مهاراتهم ما وراء المعرفية أفضل في الاختبارات ويقومون بالواجبات بشكل أكثر كفاءة. يحدد هؤلاء الطلاب بسرعة الاستراتيجيات التي يجب استخدامها في مهمة ما ومرنة لاستبدالها أو تعديلها لتحقيق أهدافهم.
في الواقع ، لقد لوحظ أن المعرفة ما وراء المعرفية يمكن أن تعوض عن معدل الذكاء وغياب المعرفة السابقة.
علاوة على ذلك ، وجدت دراسة أجراها Rosen و Lim و Carrier & Cheever (2011) أن طلاب الجامعات ذوي القدرات المعرفية العالية يستخدمون الهاتف المحمول بشكل أقل خلال الفصول الدراسية.
الفوائد الأخرى لما وراء المعرفة هي:
- يساعد الطلاب على أن يكونوا متعلمين مستقلين ومستقلين ، ومراقبة تقدمهم.
- مفيد في فئة عمرية كبيرة. على سبيل المثال ، من المدرسة الابتدائية فصاعدًا.
- تساعد المهارات ما وراء المعرفية على توسيع ما تم تعلمه إلى سياقات أخرى ومهام مختلفة.
- تدريس مهارات ما وراء المعرفة في المدرسة ليس مكلفًا ولا يتطلب تغييرات في البنية التحتية.
استراتيجيات لتطوير ما وراء المعرفة
هناك طرق متعددة لتطوير ما وراء المعرفة ولتعليمه في المدرسة. بشكل عام ، من المهم أن ندرك بشكل واقعي أنفسنا وأدائنا.
صحيح أن كل فرد يطور استراتيجيات ما وراء المعرفية الخاصة به ، بحيث لا تكون استراتيجية واحدة دائمًا جيدة للجميع. هذا هو السبب في أن التمارين ، بدلاً من تدريس استراتيجيات التعلم ، تعتمد على توعية الطلاب بأفكارهم ونقاط قوتهم.
يساعد تطوير المهارات ما وراء المعرفية على تعلم الإدراك. هذا يعني أن القدرة على التعرف على عملية التعلم الخاصة بنا قد تم تطويرها ، وبالتالي زيادة فعاليتها وأدائها والتحكم فيها.
الأهداف هي القدرة على التخطيط والتحكم وتقييم التعلم. بالإضافة إلى معرفة كيفية التعلم بشكل أفضل وإدراك ما يتم تعلمه وكيفية تعلمه.
بعض المهام التي يمكن القيام بها لزيادة ما وراء المعرفة هي:
جرب عدة طرق للقيام بنفس النشاط
على سبيل المثال ، في المدرسة ، من الممكن تعلم كلمة باستراتيجيات مختلفة.
يمكن أن تكون هذه: ربط هذه الكلمة بأخرى معروفة بالفعل ، أو تكوين عبارة بها ، أو ربط الكلمة الجديدة بصوت آخر مستخدم بالفعل ، أو ربط الكلمة الجديدة برسم أو صورة ، أو جعلها تتناغم مع كلمات أخرى.
سيجد كل شخص إستراتيجية واحدة أكثر فائدة من الأخرى. أو ستعرف كيفية استخدام كل منها وفقًا للسياق أو اللحظة التي أنت فيها. أي أنه من المهم أولاً معرفة الاستراتيجيات المستخدمة لتعلم شيء ما أو الوصول إلى هدف معين. بعد ممارسة هذه الاستراتيجيات ، حاول تحديد أيها أكثر فائدة لك في جميع الأوقات.
قم بتمارين التقييم الذاتي بعد كل موضوع
على سبيل المثال ، حاول التفكير في أدائك في وظيفة أو نشاط معين ، وأن تكون واقعياً. ما الذي كان بإمكانك تحسينه؟ أي جزء كان أسهل بالنسبة لك؟ أيهما كان الأكثر تعقيدًا؟
قسّم خطوات المهام المعرفية
عندما تقوم بمهمة معرفية ، حاول تقسيم الاستراتيجيات المعرفية التي استخدمتها للوصول إلى الهدف إلى خطوات. على سبيل المثال ، عندما تنوي حفظ محتوى الاختبار ، حاول أن تكون على دراية بالاستراتيجيات التي تستخدمها ، والأشياء التي تجعلك مركزًا أو ما يمكنك تغييره لتحسينه.
اعداد الاستبيانات الذاتية
تهدف هذه إلى تمثيل العلاقات بين المفاهيم المختلفة. هذه هي الطريقة التي تتجلى بها التبعيات والتشابهات والاختلافات بين المفاهيم ، وكذلك تنظيمها الهرمي.
هذه تعمل حتى ندرك عمليات التعلم الخاصة بنا ونقدر العلاقات بين المفاهيم. خاصة بين أولئك الذين يبدو أنهم ليس لديهم اتصال.
اطلب من الطلاب طرح الأسئلة بدلاً من المعلم
أي قبل العمل أو المعرض أو الاختبار ، حاول التفكير في ما ستسأله إذا كان عليك التحقق من المجال الحالي للموضوع.
من ناحية أخرى ، يمكن للمدرسين إخبار طلابهم بطرح أسئلة حول موضوع يجب تعلمه أو قراءته من قبل. يمكنهم أيضًا التفكير في الأسئلة المطروحة: هل هي بسيطة أم بعيدة عن هدف التعلم.
المراجع
- كامباناريو ، م. (2009). تطوير ما وراء المعرفة في تعلم العلوم: استراتيجيات للمعلم والأنشطة الموجهة للطلاب. مجموعة Eudoxus الرقمية ، (8).
- ليفينجستون ، ج. (1997). ما وراء المعرفة: نظرة عامة. تم الاسترجاع من جامعة بوفالو: gse.buffalo.edu.
- ما وراء المعرفة. (سادس). تم الاسترجاع في 21 أبريل 2017 ، من ويكيبيديا: en.wikipedia.org.
- ما وراء المعرفة: الهدية التي تحافظ على العطاء. (7 أكتوبر 2014). تم الاسترجاع من Edutopia: edutopia.org.
- Rosen، LD، Lim، AF، Carrier، LM، & Cheever، NA (2011). فحص تجريبي للأثر التعليمي لتبديل المهام الناجم عن الرسالة في الفصل الدراسي: الآثار التعليمية والاستراتيجيات لتعزيز التعلم. علم النفس التربوي ، 17 (2) ، 163-177.
- ما هو ما وراء المعرفة؟ (سادس). تم الاسترجاع في 21 أبريل 2017 ، من اختبارات كامبريدج الدولية: cambridge-community.org.uk.