مستويات معرفة القراءة والكتابة: مراحلها وخصائصها - إيكونوميا - 2026

في مستويات محو الأمية هي مراحل مختلفة أن الطفل يمر خلال عملية تعلم القراءة والكتابة. تمت دراستها لأول مرة من قبل إميليا فيريرو في عام 1979 ، في عملها أنظمة الكتابة في تنمية الطفل. على الرغم من أن عمليات اكتساب القراءة والكتابة متشابهة ، إلا أنها ليست متشابهة.

بشكل عام ، عادةً ما يتم تمييز أربع مراحل يمر بها الطفل عند تعلم الكتابة (ملموسة ، قبل المقطعية ، مقطعية وحروفية). على العكس من ذلك ، تتم مناقشة ثلاث مراحل فقط عند تعلم القراءة (ما قبل المقطع الصوتي والمقطعي والحروف الأبجدية). دراسة مستويات معرفة القراءة والكتابة هذه مهمة للغاية.

تكمن أهميته في حقيقة أنه يسمح للخبراء بالتنبؤ بالمشاكل التي ستحدث في كل مرحلة من المراحل واقتراح الحلول التي تتكيف مع هذه الصعوبات. بالإضافة إلى ذلك ، فإنه يساعد أيضًا في دراسة كيفية تطور التطور المعرفي للأطفال.

مستويات القراءة

يمر الأطفال بثلاث مراحل رئيسية عندما يتعلمون تفسير النصوص المكتوبة: مرحلة ما قبل المقطعي ، والمرحلة المقطعية ، والمرحلة الأبجدية.

يتميز كل منها بوجود أو عدم وجود جانبين أساسيين عندما يتعلق الأمر بفهم الكلمات أو النصوص المكتوبة.

أولها هو الجانب النوعي. يشير إلى كيفية تفسير أصوات كل حرف. سيتمكن الطفل الذي يتقن هذا الجانب من تحديد الحروف التي تتكون منها الكلمات ، وما هو صوتها وترتيب وجودها.

يُعرف الجانب الثاني بالكمي. يتعلق الأمر بالصيغة المكتوبة للكلمة ؛ على سبيل المثال ، بعدد الأحرف التي يشكلونها وما إذا كان تمثيلها الرسومي طويلًا أم قصيرًا.

وبالتالي ، في مرحلة ما قبل المقطع الصوتي ، لا يسيطر الطفل على أي من الجانبين. من خلال فهم الكمية ، ستتقدم إلى المرحلة المقطعية ، بينما سيتم الوصول إلى الأبجدية عندما تكون قادرًا على فهم كلا الجانبين.

مرحلة ما قبل المقطوعة

ينشأ المستوى الأول من القراءة عندما يُطلب من الطفل تفسير معنى كلمة أو نص مكتوب ، لكنه غير قادر على إتقان أي من الجانبين المذكورين أعلاه. وهكذا ، فإن الطفل سوف يخترع معنى ما هو مكتوب ، أو سيدافع مباشرة عن أنه لا يوجد أي شيء مكتوب.

التخيل هو المكون الرئيسي الذي يستخدمه الأطفال لتفسير الكلمات المكتوبة في هذه المرحلة.

على سبيل المثال ، يمكن أن نجد تفسيرات مثل أن الكلمات الطويلة هي أسماء أشياء كبيرة وكلمات قصيرة لأشياء صغيرة.

المرحلة المقطعية

يتم الوصول إلى هذه المرحلة الثانية عندما يفهم الطفل الجانب الكمي للقراءة ؛ أي عندما يتمكن بشكل أساسي من التمييز بين حجم الكلمة المكتوبة.

نظرًا لأنه لم يفهم بعد معنى كل حرف من الأحرف ، فسيستنتج الطفل أن الكلمة الطويلة تمثل أيًا من الأحرف التي يعرفها بالفعل.

على سبيل المثال ، إذا رأيت كلمة "سيارة" مكتوبة ، فيمكنك تفسيرها على أنها تعني أشياء متباينة مثل "الصياد" أو "البجع". سيحدث نفس الشيء مع الكلمات القصيرة.

والفرق الرئيسي بين هذا المستوى الثاني والمستوى الأول هو أن الطفل سيحاول قراءة الكلمة ، وأحيانًا يحاول تتبع المقاطع بإصبعه.

وهكذا ، تظهر نية تفسير النص المكتوب لأول مرة بدلاً من اختراع المعنى ببساطة.

المرحلة الأبجدية

بمجرد أن يتقن الطفل الجانب النوعي للقراءة ، يصبح قادرًا على البدء في تمييز الحروف المختلفة عن بعضها البعض وتفسيرها. بهذه الطريقة ، لأول مرة يمكنك بالفعل محاولة قراءة ما هو مكتوب.

من الآن فصاعدًا ، ستكون مسألة وقت حتى يكتسب الطفل القدرة على القراءة.

مستويات الكتابة

أسماء المراحل المختلفة التي يمر بها الأطفال عند تعلم الكتابة هي عمليا نفس أسماء مستويات القراءة. هذا لأن التحديات التي تمت مواجهتها متشابهة للغاية في كلتا الحالتين

ومع ذلك ، في حالة الكتابة ، عادة ما نتحدث عن مستوى سابق لمرحلة ما قبل المقطوعة ، والمعروف باسم الخرسانة. وبالتالي ، فإن مستويات الكتابة الأربعة ملموسة ، وما قبل المقطعية ، والمقطعية ، والحروف الأبجدية.

مرحلة ملموسة

تحدث هذه المرحلة عندما لا يزال الطفل لا يفهم على الإطلاق عملية الكتابة أو شكل الحروف ، لكنه يريد البدء في تقليد طريقة التعبير عن النصوص التي يراها في شيوخه.

وبالتالي ، إذا حاولت تقليد الحروف المتصلة ، فسوف تميل إلى رسم خط متصل بأشكال ومنحنيات مختلفة. على العكس من ذلك ، إذا كنت تحاول تقليد الطباعة ، فسوف ترسم أشكالًا غير مرتبطة ببعضها البعض.

وتجدر الإشارة إلى أن الرسومات التي رسمها الطفل في هذه المرحلة لا تتعلق بالكلمات التي يحاولون تمثيلها أو بالحروف الأبجدية الفعلية.

مرحلة ما قبل المقطوعة

في هذه المرحلة الثانية ، تعلم الطفل إعادة إنتاج بعض الحروف ، لكنه لا يزال لا يعرف معناها. ومع ذلك ، فقد فهم أن كلًا من هؤلاء يمثل صوتًا مختلفًا وسيحاول التقاط هذا في كتاباته.

بعد ذلك ، سيستخدم مجموعات مختلفة من الأحرف التي يعرفها لتمثيل كلمات مختلفة ، ولكن نظرًا لأنه لا يعرف بعد ما تعنيه كل من هذه الكلمات ، فسوف يفعل ذلك بشكل عشوائي ، ويكون قادرًا على استخدام حرف واحد لتمثيل حتى المقاطع أو الكلمات الكاملة.

المرحلة المقطعية

في هذا المستوى ، لن يعرف الطفل بالضبط الصوت الذي يمثله كل حرف ، ولكنه سيحاول استنتاجه باستخدام تلك التي يعرفها لتمثيل مقاطع معينة. على سبيل المثال ، قد تعتقد أن الحرف "م" يُقرأ دائمًا على أنه "أنا" أو "أما".

لذلك ، في هذه المرحلة ستتمكن من تقسيم الكلمات إلى مقاطع وعمل كتابة تقريبية لها ، لكنك لم تتقن بعد العلاقة بين ما هو مكتوب والأصوات التي تنوي تمثيلها.

المرحلة الأبجدية

يتم الوصول إلى المرحلة الأخيرة عندما يكتشف الطفل الصوت الذي يمثله كل حرف من الحروف الأبجدية ويكون قادرًا على دمجها بشكل مناسب.

من هذه النقطة فصاعدًا ، فإن المشكلات الوحيدة التي ستواجهها ستكون متعلقة بالتهجئة ، وليس بعملية الكتابة نفسها.

المراجع

1. "محو الأمية" في: التعليم الأولي. تم الاسترجاع في: 16 مايو 2018 من التعليم الأولي: educationacioninicial.com.
2. "المستويات في عملية محو الأمية" في: اللغة التربوية. تم الاسترجاع في: 16 مايو 2018 من Educational Language: Deskdocente.wordpress.com.
3. "كيف تقيم مراحل محو الأمية؟" في: مواضيع للتعليم. تم الاسترجاع في: 16 مايو 2018 من موضوعات التعليم: feandalucia.ccoo.es.
4. "عملية اكتساب القراءة والكتابة والمنطق الرياضي" في: وزير التربية والتعليم في حكومة الولاية. تم الاسترجاع في: 16 مايو 2018 من وزير التعليم بحكومة الولاية: seslp.gob.mx.
5. "مستويات عملية القراءة - الكتابة" في: Prezi. تم الاسترجاع في: 16 مايو 2018 من Prezi.com.