التخطيط التعليمي: الخصائص ، العناصر ، الأنواع ، المثال - إيكونوميا - 2025

و التخطيط التربوي أو البرامج التعليمية هو العملية التي من خلالها المعلم يأخذ مجموعة من القرارات وينفذ مجموعة من العمليات لتنفيذ البرنامج الذي وضع مؤسسيا بشكل ملموس وعلى وجه التحديد في الأنشطة التعليمية.

بهذه الطريقة ، لا يتم تطبيق البرنامج المحدد مؤسسيًا بطريقة مغلقة ، ولكنه يعمل كمرجع أثناء التكيف مع السياق والواقع المعين ، مع مراعاة الأهداف وخصائص الطلاب والمحتويات ، من بين عوامل أخرى..

في تخطيط المناهج الدراسية ، يتم وصف الأنشطة التي سيتم تنفيذها والاستراتيجيات لتحقيق الأهداف بطريقة مقصودة ومنظمة بشكل واضح ومحدد ، بحيث تصبح وسيلة لتوجيه العمليات التي سيتم تنفيذها في الفصل الدراسي.

يتم إنشاء النظم التعليمية لكل بلد بشكل مختلف ، من حيث الهيكل والوظيفة: في كل بلد ، تختلف جوانب مثل المرونة المسموح بها ، والنطاق ، والحد الأدنى من العناصر الضرورية ، من بين عوامل أخرى. لهذا السبب ، من المهم النظر في الأسس القانونية المرتبطة بالتخطيط التعليمي في البلد المقابل.

مميزات

يجب أن تحتوي الخطط التعليمية على سلسلة من الخصائص حتى تتمكن من تحقيق أهدافها:

- يجب أن تكون الأهداف والتقنيات لتنفيذها مكتوبة ويجب تقديمها بطريقة منظمة.

- يجب أن يبدأوا دائمًا من برنامج أو إطار التدريب المؤسسي.

- يجب أن يتم ذلك بطريقة منسقة مع المعلمين الآخرين ، وذلك للحد من عدم اليقين حيث يعلم الجميع ما الذي يعملون من أجله وكيف سيصلون إليه.

- إنها أداة يجب أن تكون مرنة ، حيث لا يمكن توقع كل شيء ، ويجب أن تكون منفتحة على أي تحسين يمكن إجراؤه.

- يجب تكييفه مع السياق المحدد ، لذلك يجب تكييفه وفقًا للواقع الحالي.

- يجب أن يكون واقعياً حتى يكون تطبيقه قابلاً للتطبيق.

عناصر التخطيط التربوي

يسعى التخطيط التعليمي للإجابة على سلسلة من الأسئلة ، مثل:

- ما هي الكفاءات التي يجب أن يكتسبها الطلاب؟

- ماذا أفعل حتى يتمكنوا من الحصول عليها؟

- كيف أخطط لهم؟

- كيف يمكنني تقييم ما إذا كانت أنشطتي قد حققت الأغراض؟

لذلك ، للإجابة على هذه الأسئلة ، يجب أن يحتوي التخطيط التعليمي على النقاط التالية على الأقل:

الأهداف والمحتويات

تشير الأهداف إلى الإنجازات المخططة للعملية التعليمية ؛ أي ما يجب على الطالب تحقيقه من خبرات التعليم والتعلم التي تم التخطيط لها.

على سبيل المثال ، قد يكون الهدف هو "معرفة جسد المرء وإمكانياته الحركية ، وتوسيع هذه المعرفة إلى جسد الآخرين". من المستحسن أن يتم كتابته في صيغة المصدر.

المحتويات هي أهداف عملية التعليم والتعلم. وهذا يعني مجموعة المفاهيم والإجراءات والقدرات والمهارات والمواقف التي ستسمح بتحقيق الأهداف المقترحة.

على سبيل المثال ، يمكن أن يكون المحتوى المرتبط بالهدف السابق عبارة عن كتلة تسمى "الجسم ومهاراته الحركية".

المهام والأنشطة

الأنشطة التعليمية هي إجراءات عملية يتم التخطيط لها من أجل الطلاب لتحقيق الكفاءات واكتساب المعرفة التي وصفناها على أنها ضرورية لتحقيق الأهداف.

تقييم التعلم

الغرض من التقييم هو تحديد ما إذا كان ما تم اقتراحه يعمل (أو قد نجح) لتحقيق الأهداف. بهذه الطريقة ، يجب وصف ما سيتم تقييمه ، وكيف سيتم تقييمه ، ومتى سيتم إجراء التقييمات.

أقسام أخرى

بالإضافة إلى الأقسام السابقة ، قد تحتوي الخطط التعليمية على نقاط أخرى. سيعتمد هذا على كل مؤسسة تعليمية أو سيكون مقيدًا بما هو مطلوب في كل نظام تعليمي.

على سبيل المثال ، يمكنك أن تطلب توضيح نقاط أخرى مثل التبرير التشريعي الذي يمثل سابقة ، والطريقة التي يأخذ بها التخطيط في الاعتبار الانتباه إلى التنوع ، ووضع سياق للتخطيط على أساس المدرسة والواقع الاجتماعي والثقافي ، من بين أمور أخرى..

التخطيط التعليمي في مرحلة ما قبل المدرسة

على الرغم من أن التخطيط التعليمي يعتمد على النظام التعليمي لكل بلد وكيف يحدد كل واحد ماهية التعليم قبل المدرسي (أو التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة) ، إلا أن هذه المرحلة تحتوي على نقاط معينة قد تكون شائعة في سياقات مختلفة.

من ناحية أخرى ، التعليم قبل المدرسي هو التعليم السابق لبدء التعليم الابتدائي ؛ أي أنه يحدث تقريبًا بين 0 و 6 سنوات من العمر.

لمرحلة ما قبل المدرسة ، يجب أن يصف التخطيط التعليمي الأهداف والمحتوى والمهام والتقييم.

تهدف الأهداف إلى التطور العاطفي والحركة والتواصل واللغة وعادات التحكم في الجسم (الأكل والتدريب على استخدام المرحاض) وإرشادات التعايش والاستقلالية الشخصية.

لتحقيق ذلك ، سيتم تنظيم المحتويات من خلال تجارب وألعاب ذات مغزى في جو من المودة والثقة.

- مثال على التخطيط التعليمي في مرحلة ما قبل المدرسة

هدف

تعلم كيفية تقدير أهمية النظافة الشخصية وخطر الاستمالة السيئة.

محتويات

وسيتم تقسيمها إلى قسمين: 1) شرح لكيفية عمل البكتيريا 2) تنظيف اليدين والوجه.

الأعمال المنزلية

مثل المحتوى ، سيتم تقسيمه إلى قسمين. في الجزء الأول ، سيكون لديك طبق به بقع من "الفيروس" (يمكنك تقديم الفلفل الأسود أو أي نوع آخر). يُطلب من الطفل إدخال إصبعه في اللوحة.

ستكون النتيجة أن "الفيروسات" تلتصق بك. ثم يكرر الطفل العملية بإصبع مليء بالصابون. ستكون النتيجة أن "الفيروسات" تتجنب الإصبع.

في الجزء الثاني ، سيتم شرح كيفية غسل أيديهم ووجههم بشكل صحيح. هنا فيديو توضيحي تم تكييفه للأطفال الصغار.

تقييم

يجب أن يغسل الأطفال أيديهم ووجههم كما علمهم المعلم. لتقييمها ، سيعطيها المعلم درجة أكثر أو أقل اعتمادًا على ما إذا كانوا قد نفذوا الخطوات بشكل صحيح.

التخطيط التعليمي في المرحلة الابتدائية

بدءًا من التعليم الابتدائي ، سيبدأ الأطفال رسميًا في رؤية الموضوعات التي ستكون مرتبطة دائمًا باكتساب مهارات أساسية مختلفة.

يستهدف التعليم الابتدائي الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و 13 عامًا تقريبًا. قد تختلف هذه الكفاءات وفقًا لتصرف كل نظام تعليمي ، ولكن بشكل عام ، ترتبط المهارات والمعرفة بما يلي:

-مهارات اللغة.

- المهارات الرياضية.

- الكفاءات المتعلقة بالتكنولوجيا.

لذلك ، فإن التخطيط التعليمي سوف يعتمد على العناصر الأساسية (الأهداف والمحتوى والأنشطة والتقييم) وستهدف هذه الأقسام إلى تعزيز الاهتمام والعادات المتعلقة بالقراءة والكتابة والرياضيات بين الطلاب.

التخطيط التربوي في المرحلة الثانوية

يتوافق التعليم الثانوي مع المرحلة الأخيرة في المدارس (على الرغم من أنه يتم تقسيمها إلى أجزاء فرعية في بعض البلدان) ، لذلك فهي تشمل عادةً الأعمار بين 14 و 18 عامًا تقريبًا.

مثل باقي المراحل ، يجب أن يصف التخطيط التربوي بوضوح الأهداف والمحتويات والأنشطة التي سيتم تنفيذها ومنهجية التقييم.

في هذه المرحلة ، يجب أن يهدف التخطيط التعليمي إلى تسهيل الانتقال بين الدراسات الابتدائية والثانوية. بالإضافة إلى ذلك ، يجب تعزيز وتدعيم المهارات الأساسية المكتسبة خلال المرحلة الابتدائية.

في التعليم الثانوي ، تأخذ الكفاءات بعدًا عمليًا أكثر ، والتي تهدف إلى التنمية الشخصية والاستقلالية في حياة البالغين المستقبلية.

المراجع

1. كانيزاريس ماركيز ، جي إم وكاربونيرو سيليس ، سي (2016). البرمجة التعليمية LOMCE التربية البدنية: دليل لتحقيقها والدفاع عنها (تدريس المعارضات). إشبيلية: Wanceulen Editorial Deportiva، SL
2. إكسبوزيتو باوتيستا ، ج. (2010). التربية البدنية في المرحلة الابتدائية: برمجة التدريس في LOE Seville: Wanceulen Editorial Deportiva، SL
3. غارسيا ، ميليتون ، آي وفالنسيا مارتينيز ، م. (2014). مفاهيم وممارسات التخطيط التربوي من نهج كفاءة المعلمين التربويين. مجلة Ra Ximhai ، 10 (5) ، ص. 15-24.
4. Meo، G. (2010) تخطيط المناهج الدراسية لجميع المتعلمين: تطبيق التصميم العام للتعلم (UDL) على برنامج فهم القراءة في المدرسة الثانوية. منع الفشل المدرسي: التعليم البديل للأطفال والشباب ، 52 (2) ، ص. 21-30.
5. Martín Biezma، C. (2012). تعليم تربية الأطفال. مدريد: Macmillian Iberia.
6. زابالزا ، م. (2010). تصميم المناهج وتطويرها. مدريد: إصدارات نارسيا.