- النظرية النفسية الجينية
- نظرية اكتساب المعرفة من المطبوعات
- نظرية البنية الكلية
- نظرية فيجوتسكي الاجتماعية والثقافية
- المراجع
في عملية اكتساب المعرفة هي نموذج من خلالها البشر على التعلم وتطوير ذكائهم، وهذا يعني أنها بناء المعرفة. هناك العديد من النظريات التي تشرح عملية اكتساب المعرفة. بهذا المعنى ، لا توجد عملية واحدة ولكن تم تقديم العديد من النظريات.
على سبيل المثال ، يثير جان بياجيه النظرية النفسية الجينية ، والتي بموجبها تبدأ عملية اكتساب المعرفة في مرحلة الطفولة. في هذه المرحلة ، يتلامس الموضوع مع البيئة ، ويتعلق بالأشياء ويكتسب المعرفة. إنها مرحلة لا إرادية ، لأن الرغبة في التعلم تأتي من أعضاء آخرين في البيئة وليس من الطفل.
وبالمثل ، يشير بياجيه إلى أن اكتساب المعرفة هو عملية بناء وتفكيك. وهذا يعني أن الطفل يكتسب معرفة بسيطة و "يبنيها" من خلال الاستيعاب.
في وقت لاحق ، سيضيف الطفل المزيد من المعرفة ، لذلك يجب تفكيك أفكاره السابقة لتشكيل معرفة جديدة.
بعد ذلك ، سيتم شرح هذه النظريات وغيرها من نظريات اكتساب المعرفة بعمق.
النظرية النفسية الجينية
جان بياجيه. عبر مشاعات ويكيميديا.
تشير النظرية النفسية الجينية للفرنسي جان بياجيه إلى أن المعرفة تُكتسب من خلال عمليات البناء والتفكيك.
تُبنى المعرفة بمجرد تعلمها ويتم تدميرها وإعادة بنائها عند إضافة معلومات جديدة إليها. وهكذا ، تتكرر عملية البناء والتفكيك مرارًا وتكرارًا طوال حياة البشر.
وفقًا لبياجيه ، يحدث تطور المعرفة من خلال أربع مراحل ، يسميها الفترات المعرفية. تحدث هذه الفترات الأربع بالترتيب التالي:
1- فترة الانعكاسات التي تتأثر بالذكاء الحسي الحركي. المرحلة الأولى هي من الولادة إلى اكتساب اللغة (0-2 سنة ، أكثر أو أقل).
أحد الأمثلة الرئيسية لهذه المرحلة هو منعكس المص: عندما يقترب جسم ما من شفتي الطفل ، فإنه سيمتص. مثال آخر هو أنه عندما يسقط طفل ، فإنه يحاول تقليل أضرار السقوط باستخدام يديه كحماية.
2- فترة من العادات تتميز برمزية الأفعال وليس بالتأمل فيها. في معظم الحالات ، يتم تنفيذ الإجراءات بفضل التقليد. تمتد هذه المرحلة من سنتين إلى 7 سنوات
على سبيل المثال ، الطفل ينظف أسنانه بالفرشاة لأن والديه أمروه بفعل مثل هذا الشيء ، وليس لأنه يعلم أنه إجراء من إجراءات النظافة. أي أن الطفل يقلد فقط.
3- فترة العمليات الفكرية الملموسة ، والتي يبدأ فيها الطفل في تحليل المعلومات بوعي. تحدث هذه المرحلة بين 7 و 11 سنة.
يتدخل المنطق في هذه المرحلة ويسمح للطفل بالتحرك نحو مستوى فهم البالغين تقريبًا.
بهذا المعنى ، يكون الطفل قادرًا على تنفيذ الاستدلال الاستقرائي ، حيث يستخلص استنتاجات من اثنين أو أكثر من المقدمات. ومع ذلك ، فإن الخصومات تكون بعيدة عن متناولك في معظم الحالات.
على سبيل المثال ، تتعلم الفرز ، لذلك إذا طُلب منك طلب أقلام الرصاص في حقيبة أقلامك الرصاص ، فمن المرجح أن تقوم بترتيبها وفقًا لظلال الألوان.
4- فترة العمليات الفكرية الرسمية ، المرحلة النهائية لاكتساب المعرفة ، والتي تحدث بين 12 و 20 سنة. في هذه الفترة ، يكون الشاب قادرًا على إجراء الحث والاستقطاعات.
تُعرف هذه المرحلة أيضًا بمرحلة العمليات الفكرية المجردة ، لأن الإنسان قادر على التفكير حول المفاهيم المجردة. أيضًا ، يحدث ما وراء المعرفة ، وهو القدرة على التفكير في التفكير.
كمثال ، في هذه المرحلة ، يبدأ الطفل في إنشاء افتراضات أو فرضيات استنتاجية حول الموت أو الجمع بين فئات على مفاهيم مجردة (الحب والتسامح جزء من الخير).
نظرية اكتساب المعرفة من المطبوعات
ديفيد اوسوبيل
وفقًا لـ Ausubel ، تعد المواد المطبوعة واحدة من أفضل الطرق لاكتساب المعرفة بمجرد بدء العملية التطوعية. بمعنى آخر ، عندما يتخذ الإنسان قرار التعلم (بين سن 7 و 11) ، فإن أسهل طريقة هي القيام بذلك من خلال قراءة النصوص المطبوعة.
في هذه النظرية ، يقترح Ausebel أن التعلم من خلال النصوص المكتوبة يتكيف مع الاحتياجات الخاصة لكل طالب: فهي تتكيف مع مستوى ذكائهم ومستوى معرفتهم السابقة بالموضوع (لأنه يمكنك اختيار الكتاب الذي تختاره كل مستوى من مستويات التعلم). وبالمثل ، فهو يقترن بسرعة القراءة.
نظرية البنية الكلية
تم طرح هذه النظرية بواسطة Van Dijk و Kinsth وهي مرتبطة بنظرية Ausebel ، لأنها تنص على أن قراءة النصوص المكتوبة وفهمها هي عمليات اكتساب المعرفة. تنص نظرية البنية الكلية على أنه عند قراءة النص ، يواجه القارئ مستويين من الفهم: البنية الدقيقة والبنية الكلية.
تشير البنية المجهرية إلى فهم الكلمات والاقتراحات الفردية التي يتكون منها النص. إنه يتعلق بالبنية السطحية للخطاب ، لأنه لا يتجاوز شكل الكلمات.
من جانبها ، تشير البنية الكلية إلى فهم النص ككل. في هذا المستوى ، يجب على القارئ أن يفهم معنى القضايا كمجموعة وليس كوحدات فردية منفصلة. أي أنك تتعامل مع البنية العميقة للنص.
في هذه المرحلة ، يمكن للقارئ أن يتجاهل الأفكار التي لا علاقة لها بعملية اكتساب المعرفة واستيعاب تلك الأفكار. بهذا المعنى ، هناك العديد من التقنيات التي تسمح باكتساب المعرفة بالبنية الكلية ، من بينها القمع والتعميم والبناء.
يتكون الحذف من تجاهل الأفكار التي لا علاقة لها بالمعنى العام للنص. من جانبه ، التعميم هو تقنية تسمح بتلخيص محتوى العديد في اقتراح واحد.
أخيرًا ، البناء هو التقنية التي يتم من خلالها استنتاج جزء من المعلومات وإعادة بناء المعنى. تتضمن هذه التقنية فهمًا متقدمًا للبنية الكلية للنص.
نظرية فيجوتسكي الاجتماعية والثقافية
ليف فيجوتسكي. عبر مشاعات ويكيميديا.
تركز هذه النظرية التي طورها عالم النفس الروسي ليف فيجوتسكي على أهمية المجتمع والبيئة في عملية اكتساب المعرفة لكل فرد.
كان فيجوتسكي على يقين من أن الأطفال يتعلمون بناءً على تفاعلهم الاجتماعي. هذا ما يسمح لك بتطوير المهارات المعرفية التي ستطبقها لاحقًا في يومك ليومك.
هذا يعني أنه مع ولادة الطفل ، ستؤثر ثقافة بيئته على تنمية بعض المهارات المعرفية ، بينما البعض الآخر غير ذي صلة.
بالطبع ، أعطى عالم النفس أيضًا مساحة له لكيفية أن الآباء والزملاء والبيئة الأقرب كانوا جزءًا مهمًا من عملية اكتساب المعرفة ، فقط أنه أضاف العامل الثقافي كشيء محدد.
المراجع
- نظرية بياجيه في التطور المعرفي. تم الاسترجاع في 2 أغسطس 2017 ، من en.wikipedia.org
- علم نفس التعلم والدوافع. تم الاسترجاع في 2 أغسطس 2017 ، من books.google.com
- نظريات التعلم المعرفي من قبل Ausebel. تم الاسترجاع في 2 أغسطس 2017 ، من es.slideshare.net
- نظريات التعلم Ausebel. تم الاسترجاع في 2 أغسطس 2017 ، من myenglishpages.com
- جان بياجيه. تم الاسترجاع في 2 أغسطس 2017 ، من موقع simplepsychology.org
- نظريات التنمية المعرفية. تم الاسترجاع في 2 أغسطس 2017 ، من موقع learning-theories.com
- نظرية التعلم بياجيه. تم الاسترجاع في 2 أغسطس 2017 ، من journal-archives27.webs.com.