كان رالف دبليو تايلر (1902-1994) معلمًا وباحثًا طور نظرية المناهج وأثر بشكل كبير على طريقة تنفيذ إجراءات التقييم في التعليم اليوم. يعتبره الكثيرون أب "الأهداف السلوكية" ، وهو مفهوم أساسي في نظام التعليم الحديث.
كانت مساهمته الرئيسية في مجال التعليم هي نموذج المناهج ، والذي حاول الإجابة على أربعة أسئلة: ما هي الأهداف التربوية التي يجب أن تحاول تحقيقها ، وكيفية اختيار التجارب الأكثر فائدة لتحقيقها ، وكيفية تنظيم الخبرات التعليمية للقيام بذلك ، وكيفية تقييم الفعالية. التدريس.
المصدر: pixabay.com
بالإضافة إلى كونه أحد المؤلفين الرئيسيين لهذه النظرية ، كان رالف دبليو تايلر أيضًا أستاذًا في العديد من الجامعات ، بالإضافة إلى كونه مستشارًا تربويًا للعديد من رؤساء الولايات المتحدة (بما في ذلك ترومان وأيزنهاور) ، وكان مستشارًا للحكومات من دول مثل أيرلندا وإسرائيل والسويد.
سيرة شخصية
ولد رالف دبليو تايلر في 22 أبريل 1902 في شيكاغو ، إلينوي ، حيث انتقلت عائلته إلى نبراسكا بعد ذلك بعامين. في سن ال 19 ، حصل على درجة الدراسات العليا في التربية من جامعة Doane في كريت ، نبراسكا ؛ وبدأ التدريس في معهد في مدينة بيير ، داكوتا الجنوبية.
أثناء التدريس هناك ، بدأ الدراسة للحصول على درجة الماجستير في جامعة نبراسكا ، والتي حصل عليها عام 1923 أثناء عمله أيضًا كمشرف علمي في المركز. في عام 1927 ، حصل تايلر على الدكتوراه من جامعة شيكاغو ، وبدأ التدريس كأستاذ مشارك في جامعة نورث كارولينا حتى عام 1929.
بعد أن أمضى عدة سنوات هناك ، تمكن تايلر من الحصول على منصب أستاذ التربية في جامعة ولاية أوهايو ، حيث قام بالتدريس على مدار السنوات التسع التالية. في عام 1938 ، حصل على بعض الاعتراف الوطني بسبب مشاركته في برنامج يعرف باسم "دراسة الثماني سنوات المتعلقة بالتعليم التقدمي".
درس هذا البرنامج العلاقة بين مناهج المدارس الثانوية المختلفة ، ونجاح طلابها في حياتهم الجامعية. من الآن فصاعدًا ، بدأ تايلر في تطوير نظرياته حول مناهج الدراسة ، وتقدم إلى منصب مدير مركز أبحاث في ستانفورد.
من موقع المسؤولية هذا ، واصل رالف دبليو تايلر دراسة وتطوير نموذج منهجه ، بالإضافة إلى كونه مستشارًا للعديد من الحكومات الدولية في مجال التعليم. أخيرًا ، تقاعد عام 1967 ، وتوفي بعد عدة عقود ، في عام 1994.
نموذج منهجي
كانت السنوات التي قضاها تايلر في العمل في "استوديو الثماني سنوات" مؤثرة للغاية طوال حياته المهنية. من الآن فصاعدًا ، كرس نفسه للبحث في مناهج المعاهد المختلفة ، وعلاقتها بالنجاح المستقبلي في الحياة الجامعية والمجالات الأخرى ذات الصلة.
بعد الانتهاء من هذه الدراسة ، بدأ تايلر في التفكير في المعايير التي يجب اتباعها من أجل إنشاء منهج جيد للمدارس الثانوية. نُشرت أفكاره حول هذا الموضوع عام 1949 ، في كتاب بعنوان "المبادئ الأساسية للمناهج وطرق التدريس".
بالنسبة لهذا الباحث ، فإن تطوير منهج تعليمي جيد له علاقة بطرح أربعة أسئلة مختلفة تؤثر على أغراض المركز ، وتنظيم الخبرات التربوية ، وتقييمها.
أسئلة تايلر الأساسية
وفقًا لـ Ralph W. Tyler ، لتحديد نموذج المناهج الأنسب لمركز الدراسة ، من الضروري طرح الأسئلة الأربعة التالية:
- ما هي الأغراض التعليمية التي تنوي المدرسة تحقيقها؟
- ما هي الخبرات التعليمية التي يمكن القيام بها ، بحيث يكون من الممكن تحقيق هذه الأغراض على الأرجح؟
- كيف يمكن تنظيم هذه التجارب التربوية بشكل فعال؟
- كيف يمكنك تحديد ما إذا تم تحقيق الأغراض المقترحة بشكل صحيح؟
بالإضافة إلى هذه الأسئلة ، يعتقد تايلر أيضًا أن هيكل المناهج التعليمية يجب أن يستجيب أيضًا لثلاثة عوامل أساسية تمثل العناصر الرئيسية الثلاثة للتجربة التعليمية:
- طبيعة المتعلم والتي تشمل عوامل مثل التنمية الشخصية والاهتمامات والاحتياجات والخبرات الحياتية.
- قيم المجتمع وأهدافه والمواقف والمبادئ التي تحركه.
- المعرفة القابلة للتطبيق لكل موضوع ، أي ما يعتقد أنه مفيد للتدريس في كل موضوع.
وبالتالي ، أثناء الإجابة على الأسئلة الأربعة التي طرحها تايلر ، يتعين على المسؤولين عن تطوير مناهج المدرسة تصفية مقترحاتهم باستخدام هذه العوامل الثلاثة.
انتقادات لنموذج المناهج
تم انتقاد نموذج تايلر بشدة لكونه خطيًا وتوجيهيًا للغاية عندما يتعلق الأمر بإنشاء منهج مدرسي جيد. يعتقد بعض النقاد أنها عفا عليها الزمن ولا تأخذ في الاعتبار أحدث الاكتشافات النظرية حول هذا الموضوع ، وأنها مفيدة فقط للقادة الذين ليسوا على اتصال بالمجال التعليمي.
لكن ربما يكون أكبر انتقاد لعمل رالف دبليو تايلر هو أنه يقول إن نموذج المناهج الخاص به يركز بشكل أساسي على تحقيق كفاءة اجتماعية أكبر ، أي على تكييف الطلاب للامتثال لمعايير الثقافة في الفصل الدراسي. مغمورة.
لم يستجب تايلر أبدًا بشكل مرضٍ لهذه الانتقادات. ومع ذلك ، لم يفعل ذلك لأنه كان يعتقد أن أي شخص يريد التشكيك في صحة نموذجه يجب أن يكون قادرًا على اقتراح بديل أفضل له ، وهو ما لا يستطيع أي من منتقديه فعله.
وهكذا ، وعلى الرغم من النقد الموجه إلى نموذج المناهج ، إلا أن هذا النموذج لا يزال من أكثر النماذج تأثيرًا في تطوير المناهج الدراسية المدروسة في جميع أنواع المؤسسات التعليمية.
مساهمات أخرى
لم يقدم رالف دبليو تايلر العديد من الإسهامات الأخرى لعالم التعليم على المستوى النظري. ومع ذلك ، وبفضل الشهرة التي حققها بسبب نموذج المناهج ، أصبح مستشارًا مباشرًا للعديد من الحكومات الدولية في المسائل التعليمية ، مما ساعد في إنشاء محتوى تعليمي لمختلف البلدان.
كانت بعض أهم الحكومات التي عمل معها تايلر هي الولايات المتحدة وأيرلندا والسويد وإسرائيل. في العديد من المناطق الأخرى ، يمكن الشعور بتأثيرها بشكل غير مباشر.
المراجع
- "حقائق رالف دبليو تايلر" في: قاموسك. تم الاسترجاع في: 03 مايو 2019 من قاموسك: biography.yourdictionary.com.
- "رالف دبليو تايلر" فى: الموسوعة. تم الاسترجاع في: 03 مايو 2019 من Encyclopedia: encyclopeida.com.
- رالف دبليو تايلر: الرجل وعمله في: Taylor & Francis Online. تم الاسترجاع في: 03 مايو 2019 من Taylor & Francis Online: tandfonline.com.
- "تطوير المناهج: نموذج تايلر" في: تقنيات البحث التربوي. تم الاسترجاع في: 3 مايو 2019 من تقنيات البحث التربوي: educationresearchtechniques.com.
- "رالف دبليو تايلر" في: ويكيبيديا. تم الاسترجاع في: 03 مايو 2019 من ويكيبيديا: en.wikipedia.org.