- مميزات
- عناصر
- العناصر الهيكلية
- عناصر ديناميكية
- التنفيذ
- هوية شخصية
- معلومات تقنية
- أسس المنهج
- الأساس المنهجي
- التدريس غير التوجيهي
- التدريس التوجيهي
- محاكاة
- مثال
- شيء
- موضوع
- دورة
- حالة التعلم
- المراجع
و الوضع التعلم يتكون من تنفيذ سلسلة من الأنشطة المنظمة، وأوضح أن مجموعة من الطلاب يجب أن تنفذ في الفصول الدراسية لتحقيق بعض الأهداف التعليمية في فترة -semester محددة، كل ثلاثة أشهر أو annually- وفي إطار المبادئ التوجيهية السياقية محددة.
تتطلب مواقف التعلم أنواعًا معينة من التفاعلات. على سبيل المثال ، من المحتمل أن يتم إنشاء روابط أكاديمية جماعية بين الطلاب أو أن هناك مشاركة من أشخاص خارجيين ، سواء كانوا ممثلين أو نوعًا ما من الموظفين المطابقين للمؤسسة التعليمية.
تتكون حالة التعلم من عدة أنشطة مرتبطة ببعضها البعض. المصدر: pixabay.com
وبالمثل ، لكي تتطور حالة التعلم بنجاح ، من الضروري تشجيع التفاعل بين الطلاب والمعلومات المكتسبة من خلال استخدام مصادر مختلفة مثل الصور الفوتوغرافية والمقابلات والببليوغرافيا ومقاطع الفيديو والملاحظات وصفحات الويب أو الشرائح الافتراضية. ، من بين أمور أخرى.
على الرغم من أن مواقف التعلم تحدث بشكل أساسي في الفصل الدراسي أو الفصل الدراسي ، إلا أنها تتطلب أيضًا بعض التفاعل مع المساحات أو البيئات الأخرى ، مثل المختبرات والشركات والمنظمات والمؤسسات والأعمال المعمارية والمتاحف وما إلى ذلك. وذلك لإثراء التجربة الأكاديمية للطلبة.
يوصى بربط حالة التعلم بمواقف حقيقية تتطور في الحياة اليومية ضمن المجال الاجتماعي أو المهني. يمكن أن يغطي الظواهر أو الحقائق أو الأحداث أو العمليات التي يكون تحليلها مناسبًا لاكتساب المعرفة التي يتم تطبيقها خلال الدورة الأكاديمية أو الكتلة.
مع أخذ ذلك في الاعتبار ، يمكن إثبات أن حالة التعلم لا تعمل كقائمة بسيطة من الموضوعات التي تستمد منها أنشطة تربوية معينة ، ولكنها تنطوي على عملية أكثر تعقيدًا وتنظيمًا وديناميكية. لذلك ، يمكن القول أن حالة التعلم تعني البحث عن كلية تعليمية ناجحة.
لا يمكن أن تتكون حالة التعلم من خلال مجموعة من الأنشطة المفككة: فهي تتطلب تماسكًا إلزاميًا في المادة التعليمية. لا تعمل مواقف التعلم أيضًا كإجراءات فردية عامة - سواء كانت معارض أو قراءات أو مناقشات - ولكنها تتطلب مشاركة كاملة.
مميزات
تحتوي مواقف التعلم على مجموعة من المعايير والإرشادات التي لا تجعلها قابلة للتحديد فحسب ، بل تسمح أيضًا ببنائها وتطبيقها داخل الأنظمة التعليمية. هذه الخصائص هي كما يلي:
- ترتبط حالة التعلم ارتباطًا وثيقًا بالهدف الرئيسي للصفوف والتعلم المتوقع.
- تعني مواقف التعلم بالضرورة أنه يجب على الطلاب إقامة علاقات بين ما تعلموه خلال الدورة وخبراتهم السابقة وتعلمهم.
- يركزون على أنشطة الطلاب ويسعون إلى تعزيز تعلمهم من خلال أعمالهم ومهامهم.
- يزرعون قيم المجموعة ، لأنهم يعززون البناء الجماعي للمعرفة والتعلم من خلال التعاون والتسامح.
- تهدف مواقف التعلم أيضًا إلى أن يستخدم الطلاب ما يتعلمونه.
- يركز الموقف التعليمي على الحفاظ على التواصل مع المواقف الحقيقية المتعلقة بالمهن والوظائف التي تحدث في البيئة الاجتماعية للمؤسسة الأكاديمية.
- من واجب مواقف التعلم التفكير وإضافة كل تلك الموارد والأدوات والمواد الضرورية لمساعدة الطلاب على التفكير في المعرفة المكتسبة.
عناصر
وفقًا للنظريات التربوية ، يمكن تقسيم عناصر حالة التعلم إلى فرعين رئيسيين: يمكن أن تكون هيكلية أو ديناميكية.
العناصر الهيكلية
يركز هذا التيار على جانبين أساسيين من مواقف التعلم. إنه يتعلق بالجسم والبيئة.
في الحالة الأولى ، يتعلق الأمر بتحديد من هو البطل والمؤلف والمتلقي لنتائج التدريس داخل الموقف التربوي. هذا مهم جدًا لأن كل هذه العناصر ستحدد بشكل حاسم كيف ستكون ديناميكيات التدريس.
في الحالة الثانية ، يشير إلى الظروف الخارجية التي تؤثر بشكل مباشر على موقف التعلم ، والتي هي بنفس الطريقة حاسمة لتحقيق النتائج المرجوة.
عناصر ديناميكية
يشير هذا التقسيم إلى العناصر الداخلية والخارجية التي تتضمن الأنشطة التربوية التي سيتم تطويرها خلال موقف التعلم. وهذا يعني أنه يتعلق بالعناصر التي تمنح الديناميكية والتماسك والفعالية لمواقف التعلم.
على سبيل المثال ، يمكن أن يكون العنصر الديناميكي هو تحقيق نشاط يتطلب زيارة متحف أو قد يكون أيضًا تنفيذ مناقشة جماعية في نهاية الفصل. وبهذه الطريقة ، يتم ضمان الترابط داخل هيكل الوحدة التعليمية.
التنفيذ
لتنفيذ حالة التعلم في المؤسسات التعليمية ، من الضروري أن يأخذ المربي في الاعتبار سلسلة من الأقسام أو الإرشادات التي تشكل الهيكل العام لحالات التعلم.
تضمن هذه الأقسام أن يكون التنفيذ ناجحًا ومثمرًا للطلاب. فيما يلي أهم المبادئ التوجيهية لحالة التعلم:
هوية شخصية
أول شيء يجب القيام به لتنفيذ موقف تعليمي هو تحديد المعلومات التي تريد نقلها في الفصول الدراسية والمرافق الأكاديمية الأخرى. لذلك ، يجب أن يكون لحالة التعلم عنوان ومبرر.
وبالمثل ، في هذا القسم ، يكون معنى التعلم وهدفه منطقيًا ومبررًا ، مع توضيح نواياهم صراحة. بالإضافة إلى ذلك ، يجب توضيح الغرض من هذه الدروس ، مع الأخذ في الاعتبار علاقتها بتطوير المناهج الأكاديمية المستقبلية للطلاب.
يجب وضع أهداف الموقف التعليمي ضمن الخطط والمشاريع التي يطورها المركز التعليمي. هذا هو تعزيز التعاون الكامل للمؤسسة والموظفين المعنيين.
معلومات تقنية
يشير هذا القسم إلى الدورة التدريبية أو المرحلة أو المنطقة التي ستحدث فيها حالة التعلم. من الضروري أن يكون لدى اختصاصي التوعية جميع المعلومات المقابلة لهذه البيانات ، لأنها عناصر أساسية للتعامل الصحيح مع المحتويات التربوية.
بالإضافة إلى ذلك ، في هذه الخطوة ، يجب مراعاة ما إذا كان سيتم توجيه موقف التعلم إلى العديد من المجالات الأكاديمية أو إذا كان يمكن تنفيذه فقط في موضوع أو كرسي واحد.
يمكن للمدرس أيضًا اختيار الجمع بين المجالات أو الدورات المختلفة في حالة الحاجة إلى الحصول على مزيد من الدعم التعليمي.
أسس المنهج
في هذا القسم ، يجب على المعلم الرجوع إلى المراحل المختلفة للمنهج المدرسي ، مثل الكفاءات والمحتوى وأهداف التعلم ومعايير التقييم.
بمعنى ، سيتعين عليك تطوير مخطط يمكنك من خلاله تصور أساس موقف التعلم بشكل ملموس.
الأساس المنهجي
في هذا المبدأ التوجيهي ، من الضروري للمدرب تحديد نماذج التدريس التي سيتم استخدامها أثناء حالة التعلم. هناك عدة أنواع من التدريس ومن أكثرها شيوعًا ما يلي:
التدريس غير التوجيهي
في هذه الحالة ، يتمتع الطلاب بحرية استكشاف المشكلات واتخاذ القرارات وفقًا للمعايير الشخصية ؛ أي أنه لا يوجد تدخل من المعلم.
التدريس التوجيهي
يتكون التعليم التوجيهي من تدريب مهارات وقدرات الطلاب. لهذا ، من الضروري تنفيذ ممارسة موجهة تسمح لاحقًا بتنفيذ ممارسة مستقلة.
محاكاة
في هذا النوع من التدريس ، يستخدم المعلم المحاكيات التي تهدف إلى تدريب سلوك الطلاب والتأكد من أن كل طالب في موقف حقيقي يعرف ويمكنه التصرف بشكل مناسب.
مثال
لتمثيل حالة التعلم ، سيتم اتباع مخطط يحدد النقاط التالية: الموضوع والموضوع والدورة وحالة التعلم. بهذا نسعى لتقديم عرض مشابه قدر الإمكان لتلك المستخدمة في المؤسسات التعليمية.
شيء
مادة الاحياء.
موضوع
الحيوانات ذوات الدم البارد.
دورة
الصف السادس الابتدائي.
حالة التعلم
الغرض منه هو عرض شريط فيديو يظهر الأنواع الرئيسية من ذوات الدم البارد. بعد ذلك ، سيتم إجراء جولة إرشادية في حديقة الحيوان حتى يتمكن الطلاب من الحفاظ على اتصال مباشر أكثر مع الحيوانات. خلال هذه الجولة سيحاولون تحديد تلك الأنواع التي يعتبرونها من ذوات الدم البارد.
سيكون هناك أيضًا مجموعة من القراءات بهدف إيقاظ اهتمام الطلاب بالحيوانات.
بعد ذلك ، يجب على الطلاب إعادة إنشاء موقف حقيقي من خلال إنشاء حديقة بيئية. في هذه الحديقة ، يجب على الطلاب تعيين بعض زملائهم في الفصل ليكونوا مسؤولين عن رعاية الزواحف وشرح الخصائص المختلفة لهذه الحيوانات مثل الطعام والموطن الرئيسي والجلد والتنفس ، من بين أمور أخرى.
أخيرًا ، يجب على كل طالب إعداد فيديو وثائقي كمنتج نهائي يتم فيه استخدام الأدوات التي تم تقديمها خلال الأنشطة السابقة. الهدف من هذا التقييم هو التحقق من تعلم الطلاب فيما يتعلق بالحيوانات ذوات الدم البارد.
المراجع
- Martínez، N. (sf) تصميم بيئات التعلم. تم الاسترجاع في 10 يونيو 2019 من المعلمين والموارد التعليمية: edumat.uab.cat
- Parra، S. (sf) التعلم والتقييم المواقف. تم الاسترجاع في 10 يوليو 2019 من المجلات والاقتباسات: magazines.comillas.edu
- SA (nd) ماذا نسمي حالة التعلم؟ تم الاسترجاع في 10 يوليو 2019 من Teacher Resources: Recursosprofesores.iteso.mx
- SA (sf) إرشادات لتطوير مواقف التعلم. تم الاسترجاع في 10 يوليو 2019 من حكومة جزر الكناري: Gobiernodecanarias.org
- بيئات التعلم SA (sf). تم الاسترجاع في 10 يوليو 2019 من شبكة مؤسسات التعليم العالي مع مراكز أكاسيا: acacia.red