- مراحل التنشئة الاجتماعية: الابتدائية والثانوية
- - التنشئة الاجتماعية الأولية
- عملاء
- أسرة
- مدرسة
- وسائل الإعلام
- نظريات
- - التنشئة الاجتماعية الثانوية
- تطبيق
- المراجع
التنشئة الاجتماعية تشير إلى اتصال الفرد مع بيئته. اعتمادًا على المرحلة التي تحدث فيها ، نتحدث عن التنشئة الاجتماعية الأولية أو الثانوية. التنشئة الاجتماعية الأساسية هي تلك الفترة من حياة الفرد ، حيث يكون لديه أول اتصال مع بيئته. خلال هذه المرحلة ، يقوم الناس بإنشاء وبناء أنفسهم بناءً على ما تعلموه في الاتصال الخارجي في السنوات الأولى من حياتهم.
على العكس من ذلك ، يشير التنشئة الاجتماعية الثانوية إلى مرحلة من حياة الوجود حيث يتعلم كيفية التصرف في المجتمع. بعد الحصول على المعرفة الأساسية المكتسبة في التنشئة الاجتماعية الأولية ، يتعلم الفرد في هذه المرحلة كيفية التصرف وما هي الإجراءات التي يجب اتخاذها استجابةً لذلك.
المؤسسة الرئيسية حيث يتم تدريس التنشئة الاجتماعية الأساسية هي الأسرة. في ذلك ، يتم تعلم المفاهيم الأساسية للتعايش أو القيم مثل الحب والثقة والاحترام والصدق.
عادة ما يحدد نوع العلاقة الذي يتطور في تلك السنوات الأولى تطور الخصائص الاجتماعية للفرد. المؤسسة الأخرى التي يتم توحيدها في جميع أنحاء العالم والتي يتم من خلالها التأثير الحاسم على التنشئة الاجتماعية الأولية هي المدرسة.
العامل الآخر الذي يمكن أن يؤثر على التنشئة الاجتماعية الأساسية هو تكوين مجموعة من الأصدقاء يمكن تطبيق الثقة معهم بحيث لا يُسمح باحترام المنزل. تلعب وسائل الإعلام أيضًا دورًا كبيرًا. يمكن أن ينجذب الطفل أو المراهق ويقنعه بالمحتوى الذي يبثه.
عادة ما يقع التنشئة الاجتماعية الثانوية في الفترة الانتقالية من المراهقة إلى مرحلة البلوغ. تخضع القيم المكتسبة من المنزل لعملية تحول لأن الفرد يحتاج إلى الارتباط بمجالات مختلفة مثل الأكاديمية أو العمل ، من وجهة نظر مستقلة ودون حماية الأسرة.
مراحل التنشئة الاجتماعية: الابتدائية والثانوية
- التنشئة الاجتماعية الأولية
عملاء
بصفتنا كيانات تولد الاتصالات الأولى مع الفرد ، يمكننا تحديد وكلاء التنشئة الاجتماعية الأولية بشكل أساسي ثلاث مؤسسات أو مجموعات.
أسرة
الأول هو الأسرة ، مع التركيز على الأسرة النواة. تلبي الأسرة الاحتياجات الغذائية والاقتصادية للأطفال حتى دون أن يعرفوا ذلك.
علاوة على ذلك ، فإن تكوين مجموعة الأسرة يحدد تطور الشخص في المستقبل ، لأن الأطفال غالبًا ما يقلدون دون وعي الإجراءات التي يقوم بها والديهم.
مدرسة
بالإضافة إلى الأسرة ، فإن العامل الكبير الآخر هو المدرسة ، حيث يتم إدخال الرضيع منذ سن مبكرة. على الرغم من وجود احتمال وجود أشقاء في مجموعة العائلة ، إلا أن الآخر معروف في المدرسة ووجود المزيد من الأشخاص الذين توجد أوجه تشابه واختلاف معهم يتم استيعابهم.
المعرفة المكتسبة بطبيعتها في العلاقة بين المعلم والطالب ، والتي تبدأ في تحديد التسلسل الهرمي المؤسسي ، لا يمكن استبعادها.
وسائل الإعلام
أخيرًا ، لا يمكن تجاهل تأثير وسائل الإعلام على التطور الأولي للفرد.
يتعرض الأطفال باستمرار لمحتوى تلفزيوني أو إذاعي موجه إلى جمهورهم ، ولكن تم إضفاء المزيد من الديمقراطية على ذلك من خلال الاستخدام الجماعي للهواتف الذكية ، مما سمح للأطفال الرضع باختيار المحتوى الذي يرغبون في الاستمتاع به.
نظريات
قام والد التحليل النفسي ، سيغموند فرويد ، في تنظيره حول الشخصية ، بفصل الحالة الذهنية إلى ثلاثة مكونات: الهوية والأنا والأنا العليا.
أول شيء يتشكل في الوجود هو الهوية ، يليها الأنا العليا التي تتطور في الطفولة والمراهقة والتي تبدأ في تكوين وعي الوجود.
بين المراهقة والبلوغ ، تتطور الأنا ، أكثر ارتباطًا بالتنشئة الاجتماعية الثانوية ، مما يسمح للفرد باتخاذ قرارات عقلانية وناضجة (Journal Psyche ، nd).
عالم نفس مهم آخر في هذا المجال كان جان بياجيه ، الذي وضع نظرية حول التطور المعرفي وقسمه إلى أربعة أجزاء فيما يمكن أن يكون كل نمو بشري ، حيث ينتقل من معرفة الحواس وتعلمها إلى تطوير التفكير المنطقي ، مجردة ورمزية (فيشر ، 1980).
- التنشئة الاجتماعية الثانوية
يحدث في المرحلة الأخيرة من النمو ، أي في شفق المراهقة وبداية مرحلة البلوغ. مع التنشئة الاجتماعية الثانوية ، يتم التعامل مع ما يتم تعلمه في المنزل ولكن يتم خارج المنزل.
المعرفة المكتسبة هي ما يراه الفرد حول كيفية التصرف والتصرف في البيئات المختلفة التي يجب أن يتفاعلوا معها بمرور الوقت. المدرسة ، وخاصة الثانوية وفي كثير من الحالات الجامعة هي المجالات التي يتم فيها تطوير التنشئة الاجتماعية الثانوية بشكل كامل.
تطبيق
يتم إجراء دراسات مختلفة باستمرار لتطبيق الأساليب المختلفة المتعلقة بالتنشئة الاجتماعية الأولية أو الثانوية. يهدف معظمهم إلى محاولة إلقاء نظرة خاطفة أو إظهار التأثير الذي أحدثته الحياة المبكرة والنمو على التطور اللاحق في حياة البالغين.
تحلل دراسة أجراها Callary و Trudel و Werthner (2011) حياة خمس نساء كنديات وتأثير التنشئة الاجتماعية الأولية والثانوية على اختيار حياتهن المهنية.
هناك تطبيقات أخرى تتعلق بتعلم اللغة ، مثل ذلك الذي طوره مانجوبهاي في عام 1977. يمكن تطبيق تصنيفات التنشئة الاجتماعية هذه على مجموعة سكانية أو على مجتمع بأكمله.
هذه هي حالة الدراسة التي أجراها Jaspers و Lubbers و Ultee (2009) ، والتي تحلل تأثير التنشئة الاجتماعية الأولية والثانوية على رؤية الزواج بين شخصين من نفس الجنس ، بعد عامين من الموافقة عليه في هولندا..
ركزت الدراسة على الموقف الأساسي ، من منظور المنزل ، والموقف الثانوي ، والذي اختلف بشكل عام باختلاف الاتصال الذي تم في المدارس وبسبب تأثير وسائل الإعلام التي انعكست فيها المواقف السياسية المختلفة.
المراجع
- أرهارت ، ك. ، جونسون ، ك. ، ريو ، إل وتومسون ، س. (2013). تنبئ بسلوكيات المراهقين المعززة للصحة مسترشدة بنظرية التنشئة الاجتماعية الأولية. مجلة للمتخصصين في تمريض الأطفال ، 18 (4) ، 277-288. دوى: 10.1111 / jspn.12036.
- كالاري ، ب ، تروديل ، ب ، وويرثينر ب. (2011). تشكيل الطريقة التي تتطور بها خمس مدربات: التنشئة الاجتماعية الابتدائية والثانوية. مجلة تعليم التدريب بجامعة أوتاوا. 4 (3) ، 76-96.
- فيشر ، ك. (1980). نظرية التطور المعرفي: السيطرة وبناء التسلسلات الهرمية للمهارات. مراجعة نفسية. 87 (6). 477-531.
- Jaspers، E. Lubbers، M.، & Ultee، W. (2009) تأثيرات التنشئة الاجتماعية الأولية والثانوية على دعم زواج المثليين بعد التقنين في هولندا. مجلة قضايا الأسرة. (30) ، 714-745.
- مجلة النفس (الثانية). النظرية الفرويدية للشخصية. مجلة النفس. تعافى من journalpsyche.org.
- مانجوبهاي ، ف. (1977). عوامل التنشئة الاجتماعية والثقافية الأساسية في تعلم اللغة الثانية: شق طريقنا عبر منطقة شبه مخططة. المجلة الاسترالية للغويات التطبيقية. ق (14). 23-54.
- طومسون ، ك (2014). المنظور الوظيفي على الأسرة. مراجعة علم الاجتماع. تعافى من revisesociology.com.