أنواع التعلم وخصائصها (مع أمثلة) - إيكونوميا - 2025

هناك العديد من أنواع التعلم المختلفة ، اعتمادًا على سبيل المثال على عدد التكرارات الضرورية للحصول على المعلومات الجديدة ، أو على الدور الذي يلعبه المتعلم نفسه في هذه العملية. في الإنسان ، يُعرف عدد كبير من عمليات التعلم المختلفة ، والتي تتعاون لخلق كل ما لدينا من معارف.

التعلم هو نشاط يمكن للفرد من خلاله اكتساب معارف أو سلوكيات أو مهارات أو قيم أو تفضيلات جديدة أو تعديل تلك التي اكتسبها سابقًا. إنها عملية شائعة في جميع الحيوانات ، على الرغم من اختلاف الآليات التي يقوم بها كل نوع.

تعتبر دراسة أنواع التعلم ذات أهمية كبيرة للعديد من التخصصات المختلفة ، من بينها علم النفس والعلاج وعلم التربية وعلم الأعصاب. ونتيجة لذلك ، فمنذ بداية علم دراسة السلوك البشري ، كان هذا أحد أهم الموضوعات فيه.

بالرغم من أن أنواع التعلم يمكن تقسيمها بعدة طرق مختلفة ، فإننا في هذه المقالة سوف ندرس بعضًا من أهمها تصنيفها بناءً على معيارين: حسب طريقة التدريس ، وطريقة التعلم.

أنواع التعلم حسب طريقة التدريس

التعلم النقابي

يحدث صوت الجرس (EC) مع الطعام (EI) وهما مرتبطان ، حيث يكون الجرس قادرًا على التسبب في إفراز اللعاب أو الاستجابة المشروطة (CR). قبل أن يتسبب الطعام (EI) في إفراز اللعاب (استجابة غير مشروطة أو IR).

التعلم النقابي هو العملية التي يمكن للفرد من خلالها إنشاء ارتباط بين محفزين أو حدثين. إنه نوع التعلم الذي يقف وراء ظواهر مثل التكييف الكلاسيكي والفعال ، وبالتالي فهو أحد أهم أنواع التعلم في تاريخ علم النفس.

عندما يحدث التعلم الترابطي ، يؤسس الشخص في ذهنه علاقة بين عنصرين لا علاقة لهما في البداية ببعضهما البعض. أحد الأمثلة الأكثر شهرة في التاريخ هو كلاب بافلوف ، التي تم تكييفها لإنتاج اللعاب في كل مرة سمعوا فيها صوت الجرس.

يمكن أن يحدث التعلم النقابي بطريقتين أساسيتين. من ناحية أخرى ، يمكن أن تتسبب العلاقة في نقل الآثار التي يسببها أحد المحفزات إلى الآخر ، كما كان الحال في المثال الذي قدمناه للتو. هذا ما يُعرف في عالم علم النفس بالإشراط الكلاسيكي.

من ناحية أخرى ، يمكن للشخص أيضًا ربط فعل ما بمكافأة أو عقوبة ، بحيث تقل احتمالية قيامه به مرة أخرى أو تزداد اعتمادًا على التعلم الترابطي الذي قام به. يُعرف هذا النوع من التعلم باسم التكييف الفعال.

التعلم غير النقابي

الجانب الآخر من عملة التعلم النقابي هو التعلم غير النقابي. على عكس الأول ، يحدث التغيير في السلوك أو الموقف أو الفكر بسبب التكرار المستمر لحافز واحد. لذلك ، لا توجد علاقة تنشأ في ذهن الفرد.

التعلم غير النقابي هو أيضًا جزء مهم جدًا من السلوكية ، ويعتمد على أداتين رئيسيتين: التعود والوعي. كلا شكلي التعلم موجودان في غالبية أنواع الحيوانات ، وهما الأكثر شيوعًا في جميع أنحاء العالم. على سبيل المثال ، ثبت أن القواقع والصراصير قادرة على التعلم غير الترابطي.

يلعب التعلم غير النقابي دورًا مهمًا للغاية في كل من حياتنا اليومية وفي السياقات المتخصصة. وهكذا ، على سبيل المثال ، يعتبر التعود من أكثر الأدوات استخدامًا في العلاج المعرفي السلوكي. والوعي ضروري لتقليل احتمالية تفاعلنا مع المنبهات الضارة التي يمكن أن تشكل خطرًا على صحتنا.

التعود

كما رأينا بالفعل ، فإن التعود هو أحد الطريقتين الرئيسيتين اللتين يمكن أن يحدث فيهما التعلم غير النقابي. يعتمد هذا النوع من اكتساب المعرفة على تقليل استجابتنا للحافز عند تكراره عدة مرات ، طالما أنه لا يتعلق بشكل خاص برفاهيتنا أو بقائنا.

التعود هو أحد الأدوات التي تساعدنا على التكيف مع بيئتنا. المنبهات التي تسببت في البداية في الكثير من الانزعاج يمكن ، بمرور الوقت ، أن تصبح شيئًا يمكن تحمله بسهولة وما لم نلاحظه. يحدث هذا ، على سبيل المثال ، في حالة الضوضاء النموذجية في المدن الكبرى ، والتي تكون في البداية مزعجة للغاية ولكنها في النهاية تصبح غير ضارة.

من ناحية أخرى ، يمكن أن يعمل التعود أيضًا في الاتجاه المعاكس ؛ أي جعلنا نعتاد على المحفزات الإيجابية ونجعلها تفقد قوتها بمرور الوقت. هذا هو الأساس ، على سبيل المثال ، لمعظم أنواع الإدمان ، حيث يحتاج الشخص في كل مرة إلى جرعة أكبر من مادة ما ليشعر بتأثير لطيف عند تناولها.

التحسس

من نواح كثيرة ، فإن التحسس هو العملية المعاكسة للتعود. مثل النوع السابق من التعلم ، فهو أيضًا جزء من مجموعة غير الترابطية. بالإضافة إلى ذلك ، فهي أيضًا إحدى الأدوات الرئيسية للتكيف مع البيئة التي تمتلكها جميع الحيوانات تقريبًا. ومع ذلك ، فإن عملها هو عكس التعود.

في التحسس ، تصبح الاستجابة للمحفز أقوى وأقوى عندما يتعرض الشخص لها. يرجع هذا عمومًا إلى أحد سببين محتملين: إما أن يكون الحافز جديدًا للغاية ، أو أن له صلة كبيرة جدًا برفاهية الفرد أو بقائه.

وهكذا ، على سبيل المثال ، فإن الأشخاص الذين يعانون من الرهاب يقدمون عمومًا عملية توعية تجاه المنبه الذي يخيفهم. وهذا يعني أنه بدلاً من أن يتناقص الانزعاج عندما يتعرض الفرد لمحفزه الرهابي ، فإنه على العكس من ذلك يزيد أكثر فأكثر حتى يصبح غير محتمل.

التعلم الهام

التعلم الهادف هو عملية اكتساب المعرفة التي يكون فيها الشخص قادرًا على الاحتفاظ بمعلومات جديدة لأنه يربطها بما هو موجود بالفعل في دماغه. عند القيام بذلك ، يتم تعديل البيانات القديمة والجديدة وإعادة بنائها ، مما يؤثر على بعضها البعض في العملية.

تم العثور على نظرية التعلم ذات المغزى في علم النفس البنائي ، وقد اقترحها لأول مرة عالم النفس ديفيد أوسوبيل. وفقًا لهذا الخبير ، سيعتمد التعلم الجديد على الهياكل العقلية التي كانت موجودة مسبقًا ، والتي يتم تعديلها بدورها بناءً على المعلومات الجديدة التي تم الحصول عليها.

منذ إنشاء هذه النظرية ، حاولت معظم الأنظمة التعليمية في جميع أنحاء العالم الغربي التركيز على تهيئة الظروف اللازمة لحدوث التعلم الهادف في طلابهم. هذا لأنه من الناحية النظرية يتم الاحتفاظ بالمعلومات المكتسبة بهذه الطريقة في الذاكرة لفترة أطول ويمكن استخدامها بسهولة أكبر.

التعلم التجريبي

كما يشير اسمه ، فإن التعلم التجريبي هو الذي يحدث من خلال التجربة المباشرة للفرد ، وعلى الانعكاس الذي يقوم به في أفعاله. إنها العملية المعاكسة من نواح كثيرة لاكتساب المعرفة القائمة على الذاكرة ، وهي الأكثر استخدامًا في الأوساط التعليمية التقليدية.

في التعلم التجريبي ، يأخذ الطالب الدور الرائد لأن أفعالهم ستحدد جودة المعرفة التي يكتسبونها. بهذه الطريقة ، يرتبط هذا النوع من التعلم بالآخرين مثل النشط أو التعاوني أو الموقع.

تقليديا ، تم تطبيق هذا النوع من التعلم قبل كل شيء لاكتساب مهارات محددة ، تتعلق عادة بالحركات الجسدية وإدارة الجسم. على سبيل المثال ، يتم تحقيق تعلم القيادة بشكل أساسي من خلال تجربة الفرد الخاصة.

ومع ذلك ، تقترح بعض النماذج التعليمية الحديثة استخدام التعلم التجريبي في المزيد من الموضوعات النظرية ، بهدف أن المعرفة المكتسبة يمكن ترسيخها في الذاكرة بشكل أفضل مما تفعل مع الأساليب الأخرى الأقل عملية. على الرغم من حقيقة أن هذه الطريقة لم تنتشر بعد ، إلا أن شعبيتها استمرت في النمو على مر السنين.

التعلم المستجيب

على عكس التعلم التجريبي ، في التعلم الاستقبالي الدور الأساسي هو دور المعلم أو المربي. هذا هو المسؤول عن نقل سلسلة من المعرفة إلى الطلاب والتي تم التحقق منها بالفعل ، ووضعها ومعالجتها ، بطريقة لا يتعين على الطلاب سوى حفظها. بشكل عام يتم ذلك من خلال التعرض المتكرر لهم.

التعلم الاستقبالي هو الأكثر استخدامًا في الأنظمة التعليمية التقليدية ، ولا يزال ذا أهمية كبيرة حتى اليوم. التدريس القائم على هذا النوع من التعلم موجود عمليًا في جميع الكليات والمعاهد والجامعات في العالم.

ومع ذلك ، تشير دراسات التعلم الاستقبالي إلى أنه أحد أقل الطرق فعالية لاكتساب معرفة جديدة. هذا لأنه ، نظرًا لأن الطلاب لا يضطرون إلى معالجة المعلومات التي تصلهم خارجيًا ، يكون من الصعب عليهم حفظها ووضعها في الاعتبار على المدى الطويل.

كما ذكرنا سابقًا ، يعتمد التعلم الاستقبالي في المقام الأول على الذاكرة البحتة ، بحيث لا يُتوقع من الطلاب تفصيل المعلومات التي يتلقونها أو التفكير فيها.

التعلم التعاوني

التعلم التعاوني هو نظرية تهدف إلى تحويل عملية اكتساب المعرفة المعتادة إلى تجربة اجتماعية يتعاون فيها الطلاب مع بعضهم البعض لتحقيق أهداف أكثر تعقيدًا وتنفيذ المهام التي لا يمكنهم تحقيقها بمفردهم.

يعتمد التعلم التعاوني جزئيًا على نظرية منطقة التطور القريبة التي اقترحها ليف فيجوتسكي. أكد عالم النفس الروسي هذا أن هناك تعليمًا معينًا لا يمكننا القيام به إلا إذا حصلنا على مساعدة من شخص آخر. قام مفكرون آخرون أكثر حداثة ، مثل جون ديوي ، بتوسيع هذه النظرية وجعلها النظرية التي نعرفها اليوم.

يعتقد أنصار التعلم الهادف أن اكتساب المعارف التقليدية يقوم على الاستقلال. على العكس من ذلك ، فإن طريقة التعلم الجديدة هذه لها علاقة بالاعتماد المتبادل ؛ أي ، التعاون الذي يكون فيه مجموع الأجزاء أكبر من هذه بشكل منفصل.

بعض الأفكار الأكثر أهمية في نظرية التعلم ذات المغزى هي تشكيل المجموعة ، ووجود الاعتماد المتبادل الإيجابي ، والمشاركة العادلة ، وأهمية المسؤولية الفردية لكل طالب.

التعلم التعاوني

التعلم التعاوني هو شكل من أشكال التعلم التعاوني حيث يعمل الطلاب في مجموعات صغيرة تتكون من طلاب بمستويات وقدرات مختلفة. بهذه الطريقة ، يمكنهم تعزيز بعضهم البعض لتحقيق أهداف لا يمكنهم تحقيقها بطريقة أخرى.

في التعلم التعاوني ، يكون كل طالب مسؤولاً ليس فقط عن التعلم الخاص به ولكن أيضًا عن تعلم الأعضاء الآخرين في مجموعته. لا تعتبر عملية من هذا النوع مكتملة إلا عندما يكمل الجميع المهمة المقترحة بنجاح.

تعليم غير مباشر

تستند نظرية التعلم التبادلي على فكرة أن الناس يمكن أن يكتسبوا معرفة أو أفكارًا أو مواقف جديدة ببساطة من خلال مراقبة الأفراد الآخرين. على سبيل المثال ، من خلال مراقبة التعزيزات والعقوبات التي يعاني منها شخص ما عندما يقوم بسلوك معين ، يمكننا تعديل الاحتمالية التي سنقوم بها في المستقبل.

التعلم العاطفي

يعتمد التعلم العاطفي على فكرة أن الأفكار والخبرات والمهارات يتم تخزينها بشكل أفضل في الذاكرة عندما يكون لها تأثير كبير على عواطفنا. تتمتع هذه النظرية بدعم علمي كبير يدعمها ، وترتبط ارتباطًا وثيقًا بالآخرين مثل التعلم الهادف.

وفقًا لنظرية التعلم العاطفي ، فإن تلك التجارب التي تجعلنا نشعر بمشاعر إيجابية جدًا أو سلبية للغاية يكون لها تأثير أكبر على عقولنا. لهذا السبب ، يسهل علينا حفظها والوصول إليها. في كثير من الأحيان ، إذا كانت التجربة قوية بدرجة كافية ، فنحن نحتاج فقط إلى تكرارها مرة واحدة للتعلم منها.

التعلم بالاكتشاف

التعلم بالاكتشاف هو نوع من التعلم الهادف حيث يتعين على الطالب التحقيق بمفرده حول الموضوعات المختلفة المقترحة. وبهذه الطريقة ، يقوم بدور أكثر نشاطًا في اكتسابه للمعرفة ، حيث يكون المعلم مجرد مرشد يمكنه الإجابة على الأسئلة أو دعم الطالب عند الضرورة.

أثبت التعلم بالاكتشاف أنه أكثر فاعلية من طرق التدريس التقليدية ، ولكن تنفيذه في نفس الوقت يكون أكثر تكلفة بكثير.

تعلم عن ظهر قلب

طريقة التدريس التي تعارض التعلم بالاكتشاف هي طريقة تعتمد بالكامل على الذاكرة. في السياقات التي يتم استخدامها فيها ، من المتوقع أن يقوم الشخص بتخزين كميات كبيرة من المعلومات باستخدام التكرار كأداة رئيسية.

في التعلم عن ظهر قلب ، لا يتعين على الطالب ربط معرفته الجديدة بما يعرفه بالفعل ، ولكن من المتوقع أن يكون قادرًا على تخزين بيانات نقية دون أي صلة به. على الرغم من أنها الطريقة الأكثر شيوعًا في النظام التعليمي ، فقد ثبت أيضًا أنها واحدة من أقل الطرق فعالية.

التعلم الضمني

يشمل مصطلح "التعلم الضمني" جميع أنواع التعلم التي تتم بدون جهد واعي من جانب الشخص ، وبدون تطبيق تقنيات أو استراتيجيات أو خطط عمل معينة. في بعض الأحيان ، يُطلق على هذا النوع من اكتساب المعرفة أيضًا اسم التعلم اللاواعي.

في التعلم الضمني ، لا يدرك الشخص في أي وقت أنه يعدل أفكاره أو قدراته أو قدراته. لذلك ، لا يحدث بشكل عام في سياق تعليمي منظم ، بل يحدث في الحياة اليومية وفي المواقف غير الرسمية بشكل أكبر. ومع ذلك ، يمكن للمعلمين أيضًا الاستفادة منها في مناسبات معينة.

مثال على التعلم الضمني هو اكتساب اللغة الأم. لا يدرك الأطفال أنهم يتعلمون ، ولكن مع ذلك من خلال الاستماع إلى الكبار من حولهم عندما يتحدثون ، فإنهم يخزنون قدرًا كبيرًا من المعلومات الجديدة التي يمكنهم تطبيقها لاحقًا.

التعلم الصريح

على عكس التعلم الضمني ، فإن التعلم الصريح هو ما يحدث عندما يكون الشخص مدركًا تمامًا أنه يكتسب أفكارًا أو مهارات أو مواقف جديدة. يحدث بشكل أساسي في السياقات التعليمية التقليدية ، ولكن يمكننا أيضًا العثور عليه في العديد من المواقف الأخرى.

على سبيل المثال ، الطفل الذي يتعلم ركوب الدراجة على دراية بما يفعله ، لذا ستكون هذه العملية شكلاً واضحًا من أشكال التعلم. يحدث الشيء نفسه في حالة الطالب الذي يدرس للامتحانات ، أو الشخص الذي يستعد لاجتياز اختبار اللغة.

أنواع حسب طريقة التعلم

بالإضافة إلى أنواع التدريس المختلفة التي يمكن استخدامها ، يختلف التعلم أيضًا اعتمادًا على الاستراتيجية الرئيسية التي يستخدمها الطالب لاكتساب معرفة جديدة. سنرى في هذا القسم بعضًا من أهمها.

المرئية

الغالبية العظمى من الناس يستخدمون التفكير البصري في الغالب لتنفيذ تعلمهم. هذا هو السبب في أن تقنيات مثل القراءة أو مشاهدة مقاطع الفيديو أو عمل المخططات أو الملاحظة مفيدة جدًا لتعلم مهارة جديدة أو الاحتفاظ بالمعلومات بسهولة أكبر.

التعلم المرئي هو أي شخص يعتمد بشكل أساسي في هذا الصدد. بهذه الطريقة ، يستخدم المعلم عرضًا تقديميًا للشرائح ليقدم لفصله شكلاً من أشكال التدريس التي تهدف إلى هذه الاستراتيجية.

شفهي

على عكس التعلم المرئي ، يعتمد التعلم اللفظي بشكل أساسي على الكلمات والسمع. الأشخاص الذين يتعلمون بسهولة أكبر عند الاستماع إلى كتاب صوتي أو بودكاست ، أو في فصل دراسي رئيسي يستخدم فيه المعلم صوته فقط ، سيستخدمون بشكل أساسي استراتيجية التعلم هذه.

التعلم اللفظي أقل شيوعًا من التعلم المرئي ، ولكنه مهم جدًا أيضًا في أنظمة التعليم التقليدية.

موسيقي

يرتبط التعلم الموسيقي بجميع عمليات تعلم وتعليم فن الموسيقى. يتم استخدامه داخل النظام التعليمي التقليدي ، كما هو الحال في مجالات أخرى مثل التعاليم الفنية المنظمة أو حتى خلال حياتنا اليومية.

يرتبط التعلم الموسيقي ارتباطًا وثيقًا بالتعلم اللفظي ، حيث يعتمد كلاهما بشكل أساسي على السمع. ومع ذلك ، في هذه الحالة ، فإن أهم العناصر عند اكتساب معرفة جديدة هي تلك التي تقوم بتكوين الموسيقى ، مثل النغمة أو الإيقاع أو الجرس أو الانسجام.

لقد وجد أن الأشخاص الذين لديهم تسهيلات أكبر لتعلم الموسيقى يميلون أيضًا إلى امتلاك مهارات أكثر تطورًا في المجالات الأخرى التي تتطلب الاستماع ، مثل إتقان لغة جديدة.

منطقي

التعلم المنطقي هو التعلم الذي يعتمد بشكل أساسي على العلاقة بين الأفكار والمفاهيم والنظريات ، وتطبيقها في سياقات جديدة. بشكل عام ، يتطلب هذا جهدًا أكبر من مجرد استخدام الذاكرة ، ولكن المعرفة التي ينتجها أكثر متانة ويمكن استخدامها بشكل أكثر مرونة.

يستخدم التعلم المنطقي بشكل أساسي في جميع المجالات التي لها علاقة بالعلوم والرياضيات. لهذا السبب ، غالبًا ما يشغل الأشخاص الذين يتقنون هذه المهارة مناصب في البحث أو الهندسة أو التطوير التكنولوجي.

الاجتماعية

التعلم الاجتماعي هو الذي يحدث داخل مجموعة. يميل الأشخاص الذين يستخدمون هذه الطريقة في اكتساب المعرفة بشكل أساسي إلى امتلاك درجة عالية من الذكاء الشخصي ، وهم عمومًا منفتحون جدًا. عيبهم الرئيسي هو صعوبة العمل بمفردهم عندما لا يكون لديهم مجموعة متاحة.

وحيد

على عكس التعلم الاجتماعي ، فإن لعبة السوليتير هي التي تحدث دون وجود أشخاص آخرين. غالبًا ما يجد أولئك الذين يفضلون هذه الطريقة في اكتساب المعرفة صعوبة في التعاون في المشاريع ، ويشعرون أن الآخرين يعترضون طريقهم عندما يحاولون إتقان مهارة جديدة.

الأفراد الذين يتعلمون في المقام الأول بمفردهم يميلون إلى أن يكونوا أكثر انطوائية من المتوسط ​​ولديهم مستويات جيدة من الذكاء الشخصي.

المراجع

1. "أنواع التعلم السبعة الأكثر شيوعًا" في: Wabisabi Learning. تم الاسترجاع في: 16 نوفمبر 2019 من Wabisabi Learning: wabisabilearning.com.
2. "أنواع أساليب التعلم" في: Learning Rx. تم الاسترجاع في: 16 نوفمبر 2019 من Learning Rx: learningrx.com.
3. "نظرة عامة على أنماط التعلم" في: أساليب التعلم عبر الإنترنت. تم الاسترجاع في: 16 نوفمبر 2019 من Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
4. علم نفس التعلم في: ويكيبيديا. تم الاسترجاع في: 16 نوفمبر 2019 من ويكيبيديا: en.wikipedia.org.
5. "التعلم" في: ويكيبيديا. تم الاسترجاع في: 16 نوفمبر 2019 من ويكيبيديا: en.wikipedia.org.