- مميزات
- الأهداف
- مميزات
- أمثلة
- توضيح القيم
- مناقشة المعضلات الأخلاقية
- الفهم النقدي
- المسرحة
- دور اللعب
- ألعاب المحاكاة
- المراجع
و تعميم التعليم يشير إلى النهج التربوي الذي يؤنس عمل المعلمين مع التركيز بشكل خاص على تنمية القيم الأخلاقية من الناس الذين تثقيف.
تسعى هذه الطريقة التعليمية إلى أن تقترب المؤسسات التعليمية من مشاكل ومواقف الحياة اليومية للناس للحصول على تغييرات جوهرية في السلوك ، بهدف نهائي هو بناء مجتمع ذي قيم بناءة أكثر.
الهدف الرئيسي من الاستدامة التعليمية هو تطوير التحليل النقدي وأخلاقيات المواطن. المصدر: pixabay.com
للدمج التعليمي مزايا عديدة للطلاب ، من بينها تسهيل بلورة الرؤى النقدية في مواجهة بعض النزاعات ، وإمكانية القضاء الذاتي على الصعوبات التي لا تسمح لهم بتحقيق حلول عادلة واعتماد شخصية إبداعية ، من بين أمور أخرى.
بعض المجالات التي تعتبر مستعرضة هي التربية الأخلاقية والمدنية ، والتثقيف بشأن السلامة على الطرق ، والتربية الجنسية والتربية البيئية ، من بين أمور أخرى. نظرًا لطبيعتها المتغيرة ، فإنهم يستحقون أن تتكيف المناهج باستمرار وتتمكن من إعداد المواطنين يوميًا.
يعترف هذا النوع من التعليم بديناميكيات مثيرة للاهتمام يمكن تطويرها في الفصل الدراسي من أجل ربط الطلاب الذين يواجهون مواقف مختلفة بطريقة تربوية.
من بين هذه الديناميكيات ، يمكننا تسمية توضيح القيم ، ومناقشة المعضلات الأخلاقية ، والفهم النقدي ولعب الأدوار ، من بين أمور أخرى.
مميزات
يتيح التقاطع التعليمي تعزيز الارتباط بين المدرسة والمجتمع ؛ بالإضافة إلى ذلك ، فإنه يعزز تحسين نوعية حياة الأفراد.
بالإضافة إلى ذلك ، لا يقتصر الأمر على الاهتمام بالتنمية الفكرية فحسب ، بل يركز أيضًا على القدرات العاطفية والتكامل والتنمية الاجتماعية والمهارات الحركية والقدرات الحيوية الأخرى للطالب ولكنها ليست المحور الرئيسي للتعليم التقليدي.
يعتبر هذا الاستعرض بعدًا إنسانيًا لأنه يستجيب للمطالب الاجتماعية والجوانب ذات الصلة من الحياة اليومية.
يتميز التعليم الشامل بتعزيز تنمية مناطق مختلفة من الإنسان باستخدام التفكير والارتباط بالقيم العليا للأمة ، مثل الحرية والديمقراطية.
يعتبر أيضًا اقتراحًا تجديدًا للرؤية التعليمية ، لأنه يقترح تعدد التخصصات كطريقة متطورة للتعامل مع العديد من المواقف التي من المحتمل أن تكون غير مفهومة جيدًا إذا نظر إليها من منظور تخصص واحد.
الأهداف
من بين الأهداف الرئيسية لإدماج التعليم ما يلي:
- تطبيق المعرفة التي تسهل التحليل النقدي لتلك الجوانب الموجودة في المجتمع والتي عادة ما يتم النظر إليها مع التحفظ أو الخوف.
- تطوير المعرفة والاهتمام بالتفكير والتحليل ، لا سيما في السياقات اليومية التي تتعرض فيها القيم الاجتماعية للخطر.
- تعزيز الأخلاق المدنية بحيث تولد الاهتمام بالقيم الديمقراطية واحترام المساواة والبيئة وكل تلك المبادئ الحيوية للتناغم والتعايش.
- تشجيع النقد والتفكير التأملي.
- تحفيز الاهتمام بتحقيق بدائل عادلة أو أكثر ملاءمة وفقًا للمفهوم الأخلاقي للفرد.
- تعميق التصور الإنساني للطالب.
مميزات
يسمح التقاطع التعليمي بمقاربة تحليل المواقف اليومية برؤية عالمية باستخدام تداخل التخصصات كأداة مفيدة للتفسير. وبالمثل ، فإنه يساعد الجسم الطلابي على إدارة المشاكل التي ستنشأ في كل من المجال الحميم والأسري والاجتماعي وكذلك في المجال المهني.
يوفر هذا النهج إمكانية التعرف على بعض القيم الثقافية والاجتماعية التي قد تكون غير معروفة للطالب. بفضل هذا ، من الممكن تطوير رؤيتك النقدية والالتزام بها.
تسهل عملية الاستبدال أيضًا تشكيل كائنات مستقلة تمكنت بحرية وعقلانية من مراقبة الواقع ، وليس فقط البقاء هناك للتفكير السلبي ولكن يمكنها التدخل وتحويل أي واقع غير عادل.
وبالمثل ، فإن التعميم التعليمي يستجيب للاحتياجات الفردية للطلاب حتى عندما تكون مواقفهم خاصة. بالإضافة إلى تعزيز المهارات ، فهذا يضمن إمكانية دخول سوق العمل.
أمثلة
يتم سرد بعض الديناميكيات المختلفة التي يمكن تنفيذها في الفصل الدراسي أدناه بهدف تطوير جميع الأهداف التي حددها الإدماج التعليمي:
توضيح القيم
تبدأ هذه العملية باختيار القيم التي يعرّف بها الطلاب الذين يشكلون مجموعة معينة أنفسهم بشكل فردي.
بعد ذلك ، يتم تمرير مرحلة يعبرون فيها عن أسباب اختيارهم للقيم. أخيرًا ، يجب اقتراح أنشطة محددة يعتبرونها ضرورية لتعزيز هذه القيم في الحياة اليومية.
مناقشة المعضلات الأخلاقية
من خلال هذه الديناميكية ، يكون الهدف هو تقديم موقف (حقيقي أو وهمي) للطلاب يوجد فيه نوع من الصراع الأخلاقي. الغرض من النشاط هو السماح لهم بالتفكير و / أو اتخاذ موقف بشأن هذه المعضلة.
الفهم النقدي
في هذه الحالة ، يكون الهدف هو معالجة قراءة معينة ، وبمرافقة المعلم ، تشجيع المشاركين على التعبير عن آرائهم حول مقاطع مختلفة من القراءة تم تحديدها مسبقًا على أنها تحتوي على عناصر قيمة للتكوين النقدي للطالب.
المسرحة
يتكون لعب الأدوار بشكل أساسي من وضع الطلاب في موقع لعب الأدوار. تم تأطير هذا مع استيفاء بعض القواعد والقواعد.
الغرض من هذه الديناميكية هو فهم التسامح والامتثال لشروط محددة تسمح لهم باستيعاب كيفية عمل الثقافات أو المجتمعات الأخرى.
دور اللعب
في تمثيل الأدوار ، يتم تمثيله أيضًا بشكل درامي ولكن لا يوجد نص ليتبعه ، ولكن يتم تعيين موقع للطالب ضمن الديناميكيات.
بشكل عام ، يتم البحث عن الصراع الأخلاقي أيضًا ، وهو وضع من المرجح أن يؤدي بهم إلى مواجهة معضلات مختلفة داخليًا.
ألعاب المحاكاة
يتعلق الأمر بتقديم طرق مختلفة لحل النزاع للطلاب دون أن يتخذ المعلم أيًا من هذه الطرق ، بحيث يمكن للطالب اختيار الخيار الأكثر ملاءمة وفقًا لمعاييره.
المراجع
- باتالر ، سي. "ما هو التقاطع في التعليم؟" (2017) في مدونة التعليم. تم الاسترجاع في 23 يونيو 2019 من elblogdeeducacion.org
- فيرنانديز ، ج. "تقاطع المناهج في سياق التعليم العالي" (2003) PDF in Core. تم الاسترجاع في 24 يونيو 2019 من core.ac.uk
- Henríquez، C. "Mainstreaming: A Challenge for Primary and Secondary Education" (2008) PDF in United Nations Public Administration Network. تم الاسترجاع في 23 يونيو 2019 من: unpan1.un.org
- Reyábal، M. «Transversality and Integrated Education» (1995) في Universidad Veracruzana. تم الاسترجاع في 24 يونيو 2019 من: uv.mx
- تسانكوف ، ن. "تطوير الكفاءات المستعرضة في التعليم المدرسي (تفسير تعليمي)" (2017) PDF in Serbian Citation Index. تم الاسترجاع في 24 يونيو 2019 من scindeks-clanci.ceon.rs