الوحدة التعليمية: الغرض منها ، العناصر والأمثلة - إيكونوميا - 2025

تسمى الوحدة التعليمية سلسلة من عناصر البرمجة التي يتم استخدامها في مجال التعليم والتي يتم تطويرها في فترة معينة. إنه اقتراح وظيفة يحاول معالجة عملية تعليم وتعلم كاملة.

تسعى الوحدة التعليمية إلى تغطية عملية التعلم بأكملها: من إنشاء الهدف الأولي إلى التحقق من الإنجازات المتعلقة بالتعلم المذكور. لتحقيق ذلك ، تتكون الوحدات التعليمية من قائمة الأهداف التي تتناول من النهج التربوي إلى تطويره وإكماله.

تسعى الوحدة التعليمية إلى هيكلة التدريس خلال فترة محددة. المصدر: pixabay.com

ترتبط الوحدات التعليمية على نطاق واسع بالنظريات البنائية للتعلم. ويدعو هؤلاء إلى تقديم مجموعة من الأدوات للطلاب من أجل تمكينهم من صياغة المهارات التي تسمح لهم ببناء إجراءاتهم الخاصة ؛ يجب استخدام هذه في حالة إشكالية.

تستخدم هذه الوحدات بشكل أساسي في المستويات التعليمية الأولية أو "الأساسية" ، مثل مرحلة الطفولة المبكرة أو مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي. في هذه الحالة ، تعمل الوحدة التعليمية كطريقة تخطيط يتم من خلالها تحديد الأنشطة والأهداف التي سيتم تنفيذها في وقت معين (ربع أو فصل دراسي أو عام).

على الرغم من حقيقة أن الوحدات التعليمية أكثر استخدامًا في الدورات التعليمية الأولى ، إلا أنه يمكن استخدام عناصر التعلم هذه في جميع أنواع التعاليم وعلى أي مستوى تعليمي ، سواء أكان رسميًا أم غير رسمي.

لكي يكون تطوير الوحدة التعليمية مرضيًا ، يجب أخذ العديد من العناصر في الاعتبار عند تحديد الأهداف أو الأهداف. بعض هذه الجوانب التي يجب مراعاتها هي تنوع الطلاب - الخيارات المختلفة التي يجب على كل طالب التعامل معها مع المعرفة - والبيئة الاجتماعية والثقافية والموارد المتاحة وما إلى ذلك.

من خلال النظر في هذه العناصر ، من الممكن بناء وحدة تعليمية بشكل فعال ، لأن هذه الاختلافات ضرورية عند تنظيم المحتوى وتمييز الأهداف والمنهجية المستخدمة ؛ بالإضافة إلى ذلك ، فهي مفيدة أيضًا في إعداد تقييمات المفاهيم أو الكتل.

لما هذا؟

تنظيم وتخطيط الأنشطة المدرسية

تعتبر الوحدة التعليمية أداة مستخدمة على نطاق واسع في الأساليب التعليمية الحالية لأنها تسمح بتنظيم وتخطيط عمليات التعلم والتعليم التي تحدث في الفصول الدراسية.

وبهذه الطريقة يمكن للمعلم أو المدرب إبقاء عملهم التربوي تحت السيطرة لفترة من الوقت وبالتالي تجنب الارتجال والأفعال غير المقصودة التي تؤدي في كثير من الحالات إلى الفشل.

تحسين طرق التدريس

تخدم الوحدات التعليمية أيضًا المعلم للتفكير في ممارسته التعليمية. من خلال هذه الأداة ، سيتمكن المعلم من تحديد بعض الجوانب التي يريد تصحيحها أو تحسينها ، مع التركيز دائمًا على الهدف الأساسي ، وهو تحقيق الطلاب للنجاح الأكاديمي.

على سبيل المثال ، تتمتع وحدات التدريس بالقدرة على جعل الأهداف أكثر تربوية أو جعلها أكثر مرونة ، اعتمادًا على احتياجات الطلاب. في هذا السياق ، من المحتمل أن يقوم المعلم بتعديل طريقة التدريس الخاصة به مع متطلبات طلابه.

وبالمثل ، يقترح بعض المعلمين أن الوحدات التعليمية تسمح بإنشاء سلسلة من الأسئلة التي من شأنها تسهيل بنية المعرفة التي سيتم تدريسها.

وبالتالي ، يمكن للمدرس أن يبدأ من بعض الفرضيات أو الأسئلة مثل: ما الذي يجب تدريسه؟ الغرض منها هو السعي لتحسين طريقة التدريس.

عناصر وحدة التدريس (الهيكل)

تتكون الوحدات التعليمية من سلسلة من العناصر التي تعمل كنوع من العمود الفقري. هذا يعني أن لديها مجموعة من العوامل التي تبني هيكلها وتضمن نجاح طريقة التعلم. هذه العناصر هي كالتالي:

وصف

الوصف هو أحد الأجزاء الأساسية للوحدة التعليمية. هناك يجب وضع اسم أو موضوع الوحدة المذكورة جنبًا إلى جنب مع المعرفة أو الأدوات التي يجب أن يمتلكها الطلاب قبل بدء المشروع.

وبالمثل ، في هذا القسم ، يجب سرد الأنشطة التي تهدف إلى تحفيز تعلم الطلاب وشرحها.

ضمن هذا القسم ، يجب أيضًا وضع عدد الكتل أو الجلسات الإجمالية التي تشكل الوحدة التعليمية.

بالإضافة إلى ذلك ، يمكنك تحديد من يتم توجيه المشروع إليه ، ومدة كل من الكتل والتاريخ الذي سيتم فيه تدريس الجلسات ، بالإضافة إلى التاريخ التقريبي لإنهاء الوحدة.

الأهداف

في هذا القسم من الوحدة ، يتم وضع الأهداف الرئيسية للمعرفة التي سيتم نقلها. تنقسم هذه الأهداف عادة إلى "عامة" أو "محددة" ويمكن أن تتراوح بين ستة أو عشرة ، مما يضمن وحدة التدريس بأكملها.

وتجدر الإشارة إلى أنه يجب التعبير عن الأهداف في فقرات القدرة ، مع مراعاة الاحتياجات والقدرات المحددة لمجموعة الطلاب المعنية.

محتويات

تهدف المحتويات إلى معالجة المعرفة أو الانضباط الذي تريد تدريسه في الفصول الدراسية أو البيئات الأكاديمية الأخرى.

بشكل عام ، ترتبط المحتويات بالإجراءات والمفاهيم جنبًا إلى جنب مع القدرات أو القدرات التي يرغب الطلاب في تطويرها.

للحفاظ على النظام والتماسك ، يجب استخراج هذه المحتويات من الأهداف التي أثيرت سابقًا. بهذه الطريقة ، يتم ضمان الاتساق أثناء عملية التعلم والتعليم.

بالإضافة إلى ذلك ، يشرح هذا القسم أيضًا الإجراءات التي يجب على الطلاب والمعلمين اتباعها. والغرض من ذلك هو ضمان التعلم واكتساب المعرفة والمهارات.

تسلسل الأنشطة

في هذا الجزء من هيكل الوحدة التعليمية ، يجب إنشاء تسلسل أو تسلسل أو سلسلة من عملية التعلم. على سبيل المثال ، يوضح هذا القسم كيف ترتبط الأنشطة التي سيتم تنفيذها ببعضها البعض ؛ يمكن أيضًا تفسير سبب نجاح أحد الأنشطة في الآخر.

مرة أخرى ، في تسلسل الأنشطة ، يتم تحديد مدة الكتل أو الجلسات جنبًا إلى جنب مع عدد الطلاب الذين يتم توجيه هذه الجلسات إليهم.

وبنفس الطريقة ، يجب أن تنعكس جميع الأدوات والإجراءات اللازمة لتنفيذ الأنشطة. لتنفيذ ذلك ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار إجراء تعديل محتمل للمناهج الدراسية (في حالة ظهور نوع من الارتجال).

المنهجية

في المنهجية ، يجب على المعلم أو المعلم شرح كيفية تدريس المحتويات وما هي الإجراءات التي سيتم اتخاذها.

في المقابل ، يجب أن ينص هذا القسم أيضًا على تنظيم الزمان والمكان الذي يتطلبه تطوير الوحدة التعليمية ، مع مراعاة الجوانب الخاصة والعامة.

المواد والموارد

يجب أن يشير هذا العنصر من الوحدة التعليمية بالتفصيل إلى الموارد والمواد اللازمة لتطوير الوحدة التعليمية. ليس مجرد كتلة أو جلسة للمشروع ، ولكن بكامله.

هذا لتشجيع الأنشطة على القيام بانتظام ، وتجنب الانتكاسات أو الصعوبات عند بدء عملية التعلم.

تقييم الوحدة التدريسية

في تقييم الوحدة التعليمية ، يجب وضع المؤشرات ومعايير التقييم والتقويم ، والتي تهدف إلى معرفة وتسجيل مستوى تعلم الطلاب.

في هذا القسم ، يتمتع المعلم بحرية اختيار أي نوع من أنشطة التقييم ؛ يمكن أن تكون هذه الأنشطة مشاريع نهائية أو اختبارات أو مناظرات أو أسئلة مفتوحة ، من بين أمور أخرى.

الغرض من هذه الأنشطة هو السماح للمعلمين بتقييم تقدم تعلم الطلاب. بهذه الطريقة يمكن استخلاص استنتاجات حول ما إذا كانت الأساليب المستخدمة ناجحة أم لا.

كيف تفعل وحدة التدريس

اختر موضوعًا رئيسيًا

يوجد حاليًا العديد من الطرق لإجراء وحدة التدريس. إحدى الطرق الأكثر استخدامًا هي تحديد موضوع رئيسي ، تُشتق منه جميع الجوانب أو المبادئ الأخرى.

هذا يعني أن المعلم يجب أن يبدأ من فرضية أو معرفة رئيسية سيتم تقسيمها إلى مناطق أو كتل مختلفة.

على سبيل المثال ، قد يكون الموضوع الرئيسي لوحدة تعليمية لمجموعة من أطفال المدارس الابتدائية هو "الحيوانات" ؛ عوامل أو كتل أخرى مثل "الثدييات" و "البويضات" و "العواشب" و "آكلات اللحوم" و "الفقاريات" و "اللافقاريات" ، من بين أمور أخرى ، مشتقة من هذا الموضوع.

المرونة في الوحدة التعليمية

بعد اختيار الموضوع الرئيسي ، يجب على المعلم أن يضع في اعتباره أن كل وحدة تدريس يجب أن تكون مرنة. والسبب هو أنه يتكيف مع الطلاب وأيضًا مع طريقة عمل المؤسسة التعليمية.

عمر الطلاب

بعد ذلك ، يجب على المعلم تحديد مجموعة الطلاب التي يتم توجيه المعرفة التي يرغب في تدريسها إليها ؛ يجب أن تكون متأكدًا من العام الدراسي وأعمار كل طالب.

هذه الخطوة مهمة للغاية ، حيث تتأثر المعلومات الأكاديمية بشكل ملحوظ بالفئات العمرية للطلاب.

الأهداف الرئيسية والثانوية للمادة المراد تدريسها

بعد تحديد أعمار طلابه ، يجب على المعلم تحديد أهداف وحدته التعليمية ؛ يمكن فصل هذه إلى الكبرى والثانوية.

على سبيل المثال ، قد يكون الهدف الرئيسي لتدريس موضوع "الحيوانات" هو "تثقيف الطلاب حول أهمية الحياة البرية في النظام البيئي". من ناحية أخرى ، قد يكون الهدف الثانوي هو "معرفة كيفية التمييز بين الفئات المختلفة من الحيوانات الموجودة على كوكب الأرض."

المواد المستخدمة

يجب على جميع المعلمين إنشاء المواد والأدوات التي سيحتاجها الطلاب عند تناول الموضوع الرئيسي أو المعرفة. لهذا ، يمكن للمدرس استخدام جميع أنواع الدعم السمعي البصري أو الكتابي.

على سبيل المثال ، لإرشاد مجموعة من أطفال المدارس الابتدائية حول موضوع "الحيوانات" ، يجب بالضرورة استخدام مادة مرئية تسمح للطلاب بتمييز الأنواع المختلفة من الحيوانات الموجودة في النظام البيئي.

ولتحقيق ذلك يمكن للمدرس اللجوء إلى كتب الأطفال بالصور أو الشرائح الإلكترونية التي يمكن عرضها على جهاز عرض فيديو أو شعاع فيديو.

الأنشطة والتقييمات

بعد تحديد وإدراج المواد التي سيتم استخدامها أثناء عملية التعلم ، يتعين على المعلمين وضع جدول زمني. يعمل هذا على تحديد الأنشطة والتقييمات التي سيتم تنفيذها خلال الفترة الأكاديمية.

في المقابل ، يجب جدولة الأنشطة في تاريخ محدد ، لأن هذا يسهل الإعداد الأكاديمي الناجح. بالإضافة إلى ذلك ، من المهم أن نضيف أن هذه الأنشطة يجب أن تكون جذابة وتربوية من أجل تحفيز الطلاب على التعلم.

أما بالنسبة للتقييم ، فهناك طريقتان يستخدمهما المعلمون: التقييم المستمر والتقييم النهائي.

- التقييم المستمر مسئول عن تسجيل العملية التعليمية بأكملها.

- يتكون التقييم النهائي من تطبيق اختبار نهائي للتحقق من نقل المعرفة بنجاح خلال الفترة المحددة.

أمثلة

على الرغم من أنها تتبع هيكلًا محددًا ومنظمًا للغاية ، إلا أن الوحدات التعليمية يمكن أن يكون لها أشكالها المختلفة اعتمادًا على مجموعة الطلاب الذين يتم توجيه المعلومات إليهم. فيما يلي بعض الأمثلة على وحدات التدريس:

للمعلمين المسؤولين عن المرحلة الابتدائية أو ما قبل المدرسة

الوحدة التعليمية للمعلمين المسؤولين عن المستويات التعليمية الأولى يمكن أن تكون "حديقة الحيوان" ، والتي يوصى بتطبيق موضوعها في الأطفال من سن أربع سنوات.

الهدف من هذه الوحدة هو تمكين الطلاب من التعرف على الأنواع المختلفة من الحيوانات الموجودة في حدائق الحيوان.

للمعلمين المسؤولين عن المدرسة الابتدائية

مثال على موضوع الوحدة التعليمية المستخدم في أطفال المدارس الابتدائية يمكن أن يكون "حل المشكلات الكمية" ، والهدف منه هو تطوير المهارات العددية والتشغيلية للطلاب.

بالنسبة لهذه الوحدة ، يمكن للمدرسين القيام بأنشطة تربوية وتقييمات مثل عد الكتب في المكتبة أو تنظيم الأشياء الموجودة في الفصل من خلال التصنيف العددي.

المراجع

1. Fernández، L. (sf) كيفية عمل وحدة تعليمية خطوة بخطوة. تم الاسترجاع في 7 يوليو 2019 من Education 2.0: Educacion2.com
2. خوسيه ، م. (سادس) كيفية إنشاء وحدة تعليمية. تم الاسترجاع في 9 يوليو 2019 من Cosas de Educación: cosasdeeducacion.es
3. Roldán، M. (nd.) ما هي الوحدة التعليمية: العناصر السبعة الأساسية. تم الاسترجاع في 9 يوليو 2019 من التدريب والدراسات: formacionyestudios.com
4. SA (2019) معينات التدريس: أمثلة على الوحدات التعليمية. تم الاسترجاع في 9 يوليو 2019 من موقع ويب المعلم: webdelmaestrocmf.com
5. SA (سادس) وحدة تعليمية. تم الاسترجاع في 9 يوليو 2019 من ويكيبيديا: es.wikipedia.org