منطقة التنمية القريبة: المفهوم والخصائص والأمثلة - إيكونوميا - 2026

في منطقة النمو القريبة هي الحالة في مهارات المتعلم الذي يمكن القيام بأنشطة معينة بها مع مساعدة من شخص آخر. على سبيل المثال ، إذا كان الطفل يعرف كيفية الإضافة على الرغم من أنه يحتاج إلى القليل من المساعدة من شخص بالغ ، فستكون هذه منطقة التطور القريب. من خلال الممارسة والدعم ، ستتمكن في النهاية من القيام بذلك بمفردك.

هذا هو المجال الذي يتم فيه تشغيل نظام تفاعلي ، وهيكل دعم أنشأه أشخاص آخرون وأدوات ثقافية مناسبة للموقف الذي يسمح للفرد بتجاوز كفاءاتهم الحالية.

إنه مفهوم صاغه ليف سيمينوفيتش فيجوتسكي ، وهو روسي من أصل يهودي ويعتبر أحد أهم علماء النفس وأكثرهم تأثيرًا في التاريخ. ترتبط منطقة التطور القريب ارتباطًا وثيقًا بالتعليم والنمو التنموي للأطفال. يعتمد العديد من المتخصصين في مجال التعليم على هذه النظرية لتصميم استراتيجيات التدريس.

التطوير الفعلي والتطوير المحتمل

في الواقع ، فإن التطور القريب هو مرحلة وسيطة تقع بين مفهومين: منطقة التطوير الحقيقية والأخرى المحتملة.

التطور الفعلي

في المقام الأول ، لتوضيح المصطلحات ، نتحدث عن التطور الحقيقي وهو المجال الذي يتم فيه تنفيذ المهام بشكل مستقل ودون الحاجة إلى أي نوع من المساعدة أو الدعم. من الأمثلة على ذلك صبي يبلغ من العمر 8 سنوات قادر على إجراء عمليات الجمع والطرح بمفرده.

التطور المحتمل

فيما يتعلق بمستوى التطور المحتمل ، فهي المنطقة التي يمكن للطفل الوصول إليها بعد تلقي مساعدة من مدرس أو شريك.

يحدد هذان المستويان من التطور ، الحقيقي والمحتمل ، منطقة التطور القريب ، وهي المنطقة التي يمكنك فيها أداء تمارين أو مهام معينة بدعم معين.

ديناميكية

وتجدر الإشارة إلى أن هذه المجالات ديناميكية. مع إحراز تقدم وتطور القاصر ، تتغير مجالات التطوير الحقيقي والقريب والمحتمل.

مع ترسيخ المعرفة الجديدة بفضل التدريس والدعم ، ستصبح منطقة التطوير الحقيقية حيث ستتمكن من تنفيذها بشكل مستقل.

مثال

في حالة الطفل الذي يتعلم الضرب سيكون على النحو التالي:

• التطوير الحقيقي: معرفة كيفية الضرب بجدول 1 و 2 و 3.
• منطقة التطور القريب: معرفة كيفية الضرب بـ 4 بقليل من المساعدة.
• التطوير المحتمل: تعلم الضرب بجداول 5 و 6 و 7 و 8 و 9.

مباني منطقة التنمية القريبة

وضع فيجوتسكي ، فيما يتعلق بمنطقة التطور القريب وعمليات التعلم التي تنشأ ، العبارات التالية:

- سيتم تنفيذ التمارين التي تتطلب المساعدة حاليًا في المستقبل بدون هذا الدعم.

- الشرط الأساسي لحدوث الأداء بشكل مستقل هو نفس المساعدة التي يتم تلقيها ، على الرغم من أنها قد تكون متناقضة.

- يجب ألا تفي المساعدة بسلسلة من الميزات أو المتطلبات المحددة ، بل تعتمد على التعلم الجيد.

مميزات

يمكننا إنشاء ثلاث خصائص أساسية وهامة للغاية. وهم على النحو التالي:

حدد مستوى الصعوبة

من المهم أن تكون هناك درجة من الصعوبة ، حتى يتمكن الطفل من مواجهة التحديات والمواقف الجديدة التي تشكل تحديًا. كما لا يمكن أن تكون مهمة صعبة التنفيذ ، وإلا ستصاب بالإحباط عندما لا تحققها أو تستسلم لأنك تعتقد أنه بعيد المنال.

تقديم المساعدة طوال التنفيذ

يجب أن يساعده الشخص البالغ أو المرشد في الاقتراب أكثر من هدف إكمال المهمة.

تقييم التنفيذ المستقل

الغرض الأولي من منطقة التنمية القريبة هو أن يكون الطفل قادرًا على القيام بذلك بنفسه.

سقالات

واصل جيروم سيمور برومر ، عالم النفس الأمريكي ، بيان نظرية فيجوتسكي وأضاف عنصرًا جديدًا وهو السقالات.

تحدث هذه العملية نتيجة للتفاعل بين موضوع خبير أو شخص لديه خبرة أكبر في نشاط أو معرفة معينة ومبتدئ آخر ، أو خبير أقل. الهدف من هذا التفاعل هو أن يتناسب المبتدئ تدريجياً مع معرفة زميله الخبير.

في بداية حل المهمة ، سيعتمد المبتدئ بشكل شبه حصري على الخبير. نظرًا لأنه يمكنك أداء المهمة بشكل مستقل ، يسحب شريكك دعمه ، المعروف أيضًا باسم السقالات.

يشير مفهوم السقالات هذا إلى النشاط الذي تم تطويره بطريقة تعاونية وفي البداية يتمتع الخبير (تقريبًا) بالسيطرة الكاملة على الموقف ، وشيئًا فشيئًا ، يكتسب المبتدئ هذه المعرفة. اعتمادًا على المهام والموضوعات ، سوف تتقدم بطريقة معينة.

للسقالة خاصيتان هما:

1. يجب أن تكون السقالات قابلة للتعديل. بمعنى أنه يجب تعديله وفقًا لمستوى الموضوع المبتدئ والتقدم الذي يكتسبه خلال أداء المهمة.
2. كما أنه مؤقت. هذا يعني أن السقالات ليست عملية روتينية لأنه بخلاف ذلك لن يكون الأداء هو نفسه. من المهم التكيف مع ظروف كل مهمة.

لماذا وُلد مفهوم منطقة التنمية القريبة؟

أشار مؤلفون مختلفون ، من بينهم فاليجو وغارسيا وبيريز (1999) ، إلى أن فيجوتسكي اقترح هذا المفهوم كبديل لعدد كبير من النظريات التي تتحدث عن الذكاء والاختبارات المستخدمة لتحديده.

ما أراد فيجوتسكي نقله هو أن هذه الاختبارات والنظريات كانت تركز تمامًا على المهارات والقدرات التي اكتسبها الطالب في ذلك الوقت ، لكنهم لم يفكروا في الإسقاط في المستقبل القريب ، ولا ما كان قادرًا على تحقيقه باستخدام الأدوات المساعدة. مناسب ، بالإضافة إلى دعم شخص متعلم أو زميل لديه خبرة أكثر بقليل.

بالنسبة لهذا المؤلف ، ستكون هذه نقطة البداية للتعلم وكانت كذلك في بيان نظريته.

بالنسبة للمؤلفين الآخرين مثل Ehuletche و Santángelo ، يعتمد مفهوم منطقة التنمية القريبة على المنظور الاجتماعي والثقافي ويؤكد على أهمية عمليات التفاعل الاجتماعي والمساعدة ، بالإضافة إلى الدعم في إطار هذا التفاعل ، بحيث يحدث التقدم في التعلم الفردي.

لقد فكروا ، مثل برونر ، في مفهوم السقالات التي يتم فيها نقل السيطرة والمسؤولية تدريجياً ونقلها.

كيفية تعزيز تنمية منطقة التنمية القريبة؟

إذا كنت محترفًا تعليميًا ، أو لديك علاقة وثيقة مع الأطفال ، فسنرى أدناه سلسلة من النصائح التي تم تطويرها للعمل بهذه النظرية والتأكد من أن الأطفال يصبحون أكثر وأكثر استقلالية في أداء مهامهم و العمال.

ربط المهارات للتعلم مع الآخرين الذين تم تعلمهم بالفعل

أدخل النشاط المحدد الذي يتم تنفيذه في لحظة محددة ، على أوسع نطاق ممكن في أهداف أخرى أو أطر أوسع.

على سبيل المثال ، إذا كنا نطور عملية رياضية ، فمن الجيد تأطير هذه العملية المعينة فيما يتعلق بالآخرين. عندما نتعلم الضرب ، للتحقق من أن الضرب قد تم بشكل صحيح ، يمكننا التحقق منه من خلال الجمع. وهكذا نزيد المعرفة ونربطها.

مجموعة عمل

ضمن المجموعة ، من المهم تمكين مشاركة جميع الطلاب في المهام والأنشطة التي يتم تنفيذها ، إلى أقصى حد ممكن. حتى إذا كان مستوى كفاءتك لا يرقى إلى مستوى المهمة ، يمكن إجراء بعض التعديلات. من المهم إشراك المجموعة بأكملها حتى يتخذوا موقفًا من المشاركة ويكتسبوا قدرًا أكبر من الاستقلالية.

بالإضافة إلى ذلك ، عند الانتهاء من المهمة أو النشاط ، سيتم تعزيز احترامهم لذاتهم من خلال التحقق من قدرتهم على تحقيق ذلك ، وكذلك رضا المجموعة بشكل عام.

بيئة العمل

من المهم إنشاء بيئة عمل عاطفية تكون فيها ثقة وأمن وقبول جميع المشاركين. بالإضافة إلى العلاقات التي تنشأ داخل المجموعة فهي علاقات صحية وجديرة بالثقة.

بهذه الطريقة ، سيزيد الأطفال ، بالإضافة إلى رضاهم عن أقرانهم ، مستوى رضاهم عن أنفسهم.

الإعدادات

الأطفال في التعلم المستمر وأيضًا في تغيير مستمر. لهذا السبب ، من المهم النظر في وجود تعديلات وتعديلات في تطوير الأنشطة على المستوى العالمي وبالتحديد في المنزل ، أحدها يتم تنفيذه يوميًا.

لهذا ، من المهم أن تكون على دراية بالتقدم والإنجازات التي يتم تحقيقها من أجل الاستغلال الكامل لمنطقة التنمية القريبة وعدم التعثر في منطقة التطوير الحقيقي دون الوصول إلى إنجازات جديدة.

الحكم الذاتي

من المهم تشجيع الطلاب على استخدام وتعميق المعرفة المكتسبة بشكل مستقل. بمعنى ، إذا تعلمنا شيئًا جديدًا ، فسنسمح للأطفال باستكشافه وتجربته ، فهذه هي أفضل طريقة لترسيخ المعرفة.

على سبيل المثال ، إذا تعلمنا في الفصل أنه من خلال مزج الألوان الأساسية يمكننا الحصول على بقية الألوان ، فسنقدم لهم أنهم هم الذين يخلطون الدهانات ويختبرون اللون الذي يتم الحصول عليه من كل مزيج.

نيكزس

عندما يكتسب القاصرون معرفة جديدة ، من المهم أن ننشئ روابط بين هذا المحتوى الجديد فيما يتعلق بالمحتوى الذي تم إنشاؤه بالفعل واستيعابه.

لغة واضحة

من المهم أن يتم استخدام اللغة بأكبر قدر ممكن من الوضوح والصراحة ، وبالتالي تجنب والسيطرة على سوء الفهم أو سوء الفهم الذي قد يحدث.

انعكاس

عندما ننتهي من إحدى المهام ، يوصى بأن نأخذ بضع دقائق للتحدث عما تعلمناه. بهذه الطريقة ، من خلال اللغة ، سنعيد صياغة سياق التجربة التي طورناها.

فهرس

1. جوميز ، ف. منطقة التنمية القريبة والتعلم التعاوني.
2. هيرنانديز روخاس ، ج.منطقة التنمية القريبة. تعليقات على استخدامه في سياقات المدرسة. الملامح التعليمية ، لا. 86 ، يوليو وديسمبر 1999.
3. Meza Cascante ، LG The Zone of Proximate Development. المهرجان الوطني الثالث والمهرجان الأول للرياضيات.
4. Moll ، منطقة LC Vygotsky للتطور القريب: إعادة النظر في آثارها على التدريس. جامعة أريزونا.
5. بينيا ، د. النظرية الاجتماعية التاريخية (فيجوتسكي).