نظرية فيجوتسكي الاجتماعية والثقافية - إيكونوميا - 2025

و النظرية الاجتماعية والثقافية من فيجوتسكي هي نظرية في علم النفس الناشئة التي تبدو في مساهمات هامة أن الشركة يجعل نموه الفردي. تسلط هذه النظرية الضوء على التفاعل بين تنمية الناس والثقافة التي يعيشون فيها. يقترح أن التعلم البشري هو إلى حد كبير عملية اجتماعية.

كان ليف سيميونوفيتش فيجوتسكي (1896-1934) عالمًا نفسيًا سوفيتيًا ومؤسس نظرية التطور الثقافي والاجتماعي في البشر. يعتبر من أكثر علماء النفس تأثيراً في التاريخ.

كان عمله الرئيسي في مجال علم النفس التطوري وكان بمثابة أساس لبحوث ونظريات لاحقة تتعلق بالتطور المعرفي في العقود الأخيرة ، لا سيما فيما يعرف بنظرية فيجوتسكي الاجتماعية والثقافية.

أهمية السياق الاجتماعي

صورة ليف فيجوتسكي

تؤكد نظريات فيجوتسكي على الدور الأساسي للتفاعل الاجتماعي في تطوير الإدراك ، حيث كان يعتقد اعتقادًا راسخًا أن المجتمع يلعب دورًا مركزيًا في عملية "إعطاء المعنى".

على عكس بياجيه ، الذي أكد أن نمو الأطفال يجب أن يسبق تعلمهم بالضرورة ، يجادل فيجوتسكي بأن التعلم هو جانب عالمي وضروري لعملية التنمية المنظمة ثقافيًا ، وتحديداً من حيث الوظيفة النفسية للإنسان. بعبارة أخرى ، يأتي التعلم الاجتماعي قبل التطور.

طور Vygotsky نهجًا اجتماعيًا ثقافيًا للنمو المعرفي. تم إنشاء نظرياته بشكل أو بآخر في نفس الوقت مع جان بياجيه ، عالم المعرفة السويسري.

تكمن مشكلة فيجوتسكي في أنه بدأ في وضع أفكاره الخاصة منذ سن العشرين وتوفي عن عمر يناهز 38 عامًا ، لذا فإن نظرياته غير مكتملة. كما أن بعض كتاباته ما زالت تترجم من الروسية.

وفقًا لفيجوتسكي ، لا يمكن فهم التنمية الفردية بدون السياق الاجتماعي والثقافي الذي ينغمس فيه المرء. العمليات العقلية العليا للفرد (التفكير النقدي ، صنع القرار ، التفكير) لها أصلها في العمليات الاجتماعية.

آثار الثقافة: أدوات التكيف الفكري

أكد فيجوتسكي ، مثل بياجيه ، أن الأطفال يولدون بالمواد والمهارات الأساسية للتطور الفكري.

يتحدث فيجوتسكي عن "الوظائف العقلية الأولية": الانتباه والإحساس والإدراك والذاكرة. من خلال التفاعل مع البيئة الاجتماعية الثقافية ، تتطور هذه الوظائف العقلية إلى استراتيجيات وعمليات عقلية أكثر تطوراً وفعالية ، والتي يسميها فيجوتسكي "الوظائف العقلية العليا".

على سبيل المثال ، الذاكرة عند الأطفال الصغار محدودة بسبب العوامل البيولوجية. ومع ذلك ، تحدد الثقافة نوع استراتيجية الذاكرة التي نطورها.

في ثقافتنا نتعلم عادة تدوين الملاحظات لمساعدة ذاكرتنا ، ولكن في المجتمعات ما قبل الأدبية كان لابد من استخدام استراتيجيات أخرى ، مثل ربط العقد في حبل لتذكر رقم معين ، أو تكرار ما يريد المرء أن يتذكره بصوت عالٍ.

يشير Vygotsky إلى أدوات التكيف الفكري لوصف الاستراتيجيات التي تسمح للأطفال باستخدام الوظائف العقلية الأساسية بشكل أكثر فعالية وأكثر تكيفًا ، والتي يتم تحديدها ثقافيًا.

يعتقد هذا العالم النفسي اعتقادًا راسخًا أن الوظائف المعرفية تتأثر بالمعتقدات والقيم وأدوات التكيف الفكري للثقافة التي يتطور فيها كل شخص. لذلك ، تختلف أدوات التكيف هذه من ثقافة إلى أخرى.

التأثيرات الاجتماعية على التطور المعرفي

يعتقد فيجوتسكي ، مثل بياجيه ، أن الأطفال الصغار فضوليون ويشاركون بنشاط في تعلمهم وفي اكتشاف وتطوير أنماط جديدة من الفهم. ومع ذلك ، ركز فيجوتسكي بشكل أكبر على المساهمات الاجتماعية في عملية النمو ، بينما أكد بياجيه على الاكتشاف الذي بدأه الطفل نفسه.

وفقًا لفيجوتسكي ، يحدث الكثير من تعلم الأطفال من خلال التفاعل الاجتماعي مع المعلم. هذا المعلم هو الذي يصمم سلوك الأطفال ويعطيهم تعليمات شفهية. يُعرف هذا باسم "الحوار التعاوني" أو "الحوار التعاوني".

يسعى الطفل إلى فهم الإجراءات أو الإرشادات التي يقدمها المعلم (عادةً الوالدان أو المعلم) ثم يستوعب المعلومات ، ويستخدمها لتوجيه أو تنظيم أفعاله.

خذ على سبيل المثال الفتاة التي واجهت لغزها الأول. إذا تُرك الطفل بمفرده ، فإن أداء الطفل سيئ في مهمة إكمال اللغز.

يجلس والدها معها ويصفها أو يوضح بعض الاستراتيجيات الأساسية ، مثل إيجاد كل قطع الحواف والأركان ، ويزود الفتاة بقطعتين لتجميعهما معًا ، ويشجعها عندما تفهمها بالشكل الصحيح.

عندما تصبح الفتاة أكثر كفاءة في إكمال اللغز ، يسمح لها الأب بالعمل بشكل أكثر استقلالية. وفقًا لـ Vygotsky ، فإن هذا النوع من التفاعل الاجتماعي الذي يتضمن حوارًا تعاونيًا أو تعاونيًا يعزز التطور المعرفي.

منطقة التنمية القريبة وفقًا لفيجوتسكي

المصدر: مشروع فيجوتسكي

مفهوم مهم في نظرية فيجوتسكي الاجتماعية والثقافية هو ما يسمى بمنطقة التطور القريب ، والتي تم تعريفها على أنها:

يرى ليف فيجوتسكي أن تفاعل الأقران وسيلة فعالة لتطوير المهارات والاستراتيجيات. يقترح أنه يجب على المعلمين استخدام تمارين التعلم التي يتطور فيها الأطفال الأقل كفاءة بمساعدة الطلاب الأكثر مهارة في منطقة التنمية القريبة.

عندما يكون الطالب في منطقة التطور القريب لمهمة معينة ، إذا تم توفير المساعدة المناسبة ، سيشعر الطفل بالدافع لتحقيق المهمة.

منطقة التطوير والسقالات القريبة

أصبحت منطقة التطور القريب مرادفًا في الأدب لمصطلح السقالات. ومع ذلك ، من المهم معرفة أن فيجوتسكي لم يستخدم هذا المصطلح أبدًا في كتاباته ، حيث قدمه وود في عام 1976.

تنص نظرية Wood scaffolding على أنه في نوع التفاعل بين التدريس والتعلم ، يرتبط عمل المعلم عكسياً بمستوى كفاءة المتعلم ؛ أي أنه كلما زادت صعوبة المهمة التي يواجهها المتعلم ، زادت الإجراءات التي سيحتاجها من المعلم.

يبدو أن ضبط تدخلات المعلم ومراقبة الصعوبات التي يواجهها المتعلم هو عنصر حاسم في اكتساب وبناء المعرفة.

مفهوم السقالات هو استعارة تشير إلى استخدام السقالات من قبل المعلم ؛ نظرًا لأنه يمكن أداء بناء المعرفة والمهام بشكل أفضل ، تتم إزالة السقالات وسيتمكن المتعلم بعد ذلك من إكمال المهمة بمفرده.

من المهم ملاحظة أن مصطلحات "التعلم التعاوني" و "السقالات" و "التعلم الموجه" تُستخدم في الأدب كما لو كان لها نفس المعنى.

مثال على منطقة التنمية القريبة

دخلت لورا الجامعة هذا الفصل وقررت التسجيل في دورة تمهيدية للتنس. يتكون فصله من تعلم وممارسة لقطة مختلفة كل أسبوع.

تمر الأسابيع وتتعلم هي والطلاب الآخرون في الفصل القيام بالضربة الخلفية بشكل صحيح. خلال الأسبوع الذي يجب أن يتعلموا فيه الضرب بالضربة الأمامية ، يدرك المراقب أن لورا محبطة جدًا لأن كل ضرباتها الأمامية تذهب إلى الشبكة أو بعيدًا عن خط الأساس.

يفحص جهاز العرض استعدادك ودورانك. إنه يدرك أن وضعه مثالي ، ويستعد مبكرًا ، ويدير جذعه بشكل مناسب ، ويضرب الكرة بالارتفاع الصحيح بدقة.

ومع ذلك ، فقد أدرك أنه يمسك بالمضرب بنفس الطريقة التي كان يفعل بها إذا كان يقوم بضربة خلفية ، لذلك أوضح له كيفية إعادة وضع يده لضربة أمامية مناسبة ، مؤكداً أنه يجب أن يُبقي السبابة موازية لضربة اليد الأمامية. مضرب تنس.

تشكل الشاشة حركة جيدة لإظهار Laura ثم تساعدها وتساعدها في تغيير الطريقة التي تمسك بها المضرب. مع القليل من الممارسة ، تتعلم لورا كيفية القيام بذلك بشكل مثالي.

في هذه الحالة ، كانت لورا في منطقة التطور القريب لضرب ضربة أمامية ناجحة. كانت تفعل كل شيء آخر بشكل صحيح ، لقد احتاجت فقط إلى القليل من الدعم والتدريب والسقالات من شخص يعرف أكثر منها لمساعدتها على القيام بذلك بشكل صحيح.

عندما تم تقديم هذه المساعدة ، كان قادرًا على تحقيق هدفه. إذا تم منحهم الدعم المناسب في الأوقات المناسبة ، فسيتمكن الطلاب الآخرون أيضًا من إنجاز المهام التي قد تكون صعبة للغاية بالنسبة لهم.

أدلة تثبت نظريات فيجوتسكي

ليزا فرويند هي عالمة نفس تطورية وعالمة أعصاب معرفية وضعت نظريات فيجوتسكي على المحك في عام 1990. للقيام بذلك ، قمت بإجراء دراسة حيث كان على مجموعة من الأطفال تحديد الأثاث الذي يجب وضعه في مناطق معينة من بيت الدمى.

سُمح لبعض الأطفال باللعب مع أمهاتهم في وضع مماثل قبل محاولة المهمة بمفردهم (منطقة النمو القريب) ، بينما سُمح للآخرين بالعمل بمفردهم من البداية.

يُعرف الأخير باسم "التعلم بالاكتشاف" ، وهو مصطلح قدمه بياجيه لتعريف فكرة أن الأطفال يتعلمون أكثر وأفضل من خلال الاستكشاف والقيام بالأشياء بأنفسهم. بعد المحاولة الأولى ، قامت كلتا المجموعتين من الأطفال بمحاولة ثانية بمفردهم.

وجد فرويند أن هؤلاء الأطفال الذين عملوا مع أمهاتهم من قبل ، أي أولئك الذين عملوا في منطقة التطور القريب ، أظهروا تحسنًا كبيرًا عند مقارنة محاولتهم الأولى في المهمة مع الثانية.

كان أداء الأطفال الذين عملوا بمفردهم منذ البداية أسوأ في أداء المهمة. استنتاج هذه الدراسة هو أن التعلم الموجه داخل منطقة التطور القريب أدى إلى دقة مهمة أفضل من التعلم بالاكتشاف.

فيجوتسكي واللغة

يعتقد فيجوتسكي أن اللغة تتطور من التفاعلات الاجتماعية ، بهدف التواصل. رأى اللغة كأفضل وسيلة للبشر ، وطريقة للتواصل مع العالم الخارجي. وفقًا لفيجوتسكي ، تلعب اللغة دورين حاسمين في التطور المعرفي:

1. إنها الوسيلة الأساسية التي ينقل بها الكبار المعلومات إلى الأطفال.
2. تصبح اللغة نفسها أداة قوية للتكيف الفكري.

يميز Vygotsky بين ثلاثة أشكال من اللغة:

• الكلام الاجتماعي ، وهو الاتصال الخارجي المستخدم للتحدث مع الآخرين (نموذجي في سن الثانية).
• الكلام الخاص (نموذجي في سن الثالثة) ، وهو موجه ذاتيًا وله وظيفة فكرية.
• الكلام الداخلي ، وهو كلام خاص أقل سماعًا وله وظيفة تنظيم ذاتي (نموذجي في سن السابعة).

بالنسبة لفيجوتسكي ، يعتبر الفكر واللغة نظامين منفصلين في البداية عن بداية الحياة ، وقد نشأ لتوحيد حوالي ثلاث سنوات من العمر.

في هذه المرحلة ، يصبح الكلام والفكر مترابطين: يصبح الفكر لفظيًا ويصبح الكلام تمثيليًا. عندما يحدث هذا ، يتم استيعاب مونولوجات الأطفال لتصبح كلامًا داخليًا. يعد استيعاب اللغة أمرًا مهمًا لأنه يؤدي إلى التطور المعرفي.

كان Vygotsky أول عالم نفسي يوثق أهمية الكلام الخاص ، حيث ينظر إليه على أنه نقطة انتقال بين الكلام الاجتماعي والكلام الداخلي ، لحظة التطور عندما تجتمع اللغة والفكر معًا لتكوين تفكير لفظي.

بهذه الطريقة ، فإن الكلام الخاص ، من وجهة نظر فيجوتسكي ، هو أول مظهر من مظاهر الكلام الداخلي. لا شك أن الخطاب الخاص أكثر تشابهًا (في شكله ووظيفته) مع الكلام الداخلي منه في الكلام الاجتماعي.

انتقادات لعمل فيجوتسكي

لم يتلق عمل فيجوتسكي نفس المستوى من التدقيق المكثف الذي تلقاه بياجيه ، ويرجع ذلك جزئيًا إلى مقدار الوقت الهائل الذي يجب أن يقضيه في ترجمة عمله من اللغة الروسية.

أيضًا ، لا يقدم المنظور الاجتماعي والثقافي لعالم النفس الروسي هذا العديد من الفرضيات المحددة التي يمكن اختبارها مثل نظريات بياجيه ، مما يجعل من الصعب تفنيدها.

ربما تتعلق الانتقادات الرئيسية لعمل فيجوتسكي بافتراض أن نظرياته ذات صلة بجميع الثقافات. لا يجوز استخدام السقالات بنفس الطريقة في جميع الثقافات ، أو قد لا تكون مفيدة بنفس القدر في جميع الثقافات.