الخصائص الثمانية الرئيسية لخرائط المفاهيم - مفردات الثقافة - 2026

تستند الخصائص الرئيسية لخرائط المفاهيم إلى الحاجة إلى تعزيز الاستقلالية الشخصية لدى الطلاب في التعلم والإبداع والحس النقدي والقدرة على طرح أسئلة جديدة والإجابة عليها بنجاح.

خريطة المفهوم هي تقنية تعليمية تتكون من وضع مخطط للمفهوم في شكل شبكة ، حيث يجب أن تكون المفاهيم المستخدمة مرتبطة ببعضها البعض عن طريق خطوط العنوان بنفس الطريقة التي ترتبط بها.

الهدف من الخريطة المفاهيمية هو أن الفرد ، أثناء تحقيق المخطط ، يخضع لعملية ترشيد بسبب علاقة المفاهيم التي يجب القيام بها.

لإقامة علاقة ناجحة ، من الضروري أن يفهم الشخص المحتوى جيدًا ، مما يضمن معرفة أعمق بالموضوع المدروس.

تهدف تقنية خريطة المفهوم إلى تغيير و / أو الجمع بين المعرفة المكتسبة سابقًا والمعرفة الجديدة التي هي نتاج جهد الطالب لربط المفاهيم الجديدة.

السمات الرئيسية لخرائط المفاهيم

1- لها أربعة عناصر

لوضع خريطة مفاهيمية بشكل صحيح ، يجب أن تحتوي على العناصر الأساسية الأربعة التي تميزها:

• المفاهيم

المفهوم هو تلك الكلمة التي تُستخدم لتحديد الحقائق أو العمليات أو الأشياء أو المواقف التي تشترك في نفس الخصائص ، وتمييزها عن تلك التي تختلف عنها.

ضمن خرائط المفاهيم ، يتم وضع المفاهيم داخل مربع أو دائرة.

• الخطوط والسهام

يتم استخدام الخطوط والأسهم ، داخل خريطة المفاهيم ، لتمثيل الارتباط بين مفهوم وآخر.

رسم الخطوط وتمييز معناها بالسهام هو الطريقة التي يوضح بها الطالب الارتباط بين المفاهيم المختلفة.

• ربط الكلمات

إنها أوصاف مختصرة تقع بين مفهوم وآخر ، بجانب السطور التي تربطهم ، والتي يتم بها شرح الطريقة التي ترتبط بها المفاهيم. إنها ضرورية لقراءة خريطة المفاهيم.

• الاقتراحات

أخيرًا ، من خلال العلاقة بين المفاهيم المختلفة ، يتم صياغة المقترحات ، وهي أفكار تمثل وحدة معرفية حول الموضوع المدروس.

إنها عبارات يتم تشكيلها باستخدام صيغة "المفهوم - ارتباط الكلمة - المفهوم". على سبيل المثال ، اقتراح يتكون من مفهومين ورابط يمكن أن يكون "خريطة المفهوم (المفهوم 1) تتكون من (كلمات الربط) مقترحات (المفهوم 2)".

2 - هم مخطط

خرائط المفاهيم هي في نفس الوقت مخططات ، لأن لها خصائصها الرئيسية. فيهم:

• يتم الاختيار المسبق للمعلومات التي سيتم استخدامها ، مما يؤدي إلى تجريد العناصر الأكثر صلة.
• يتم تقديم المعلومات في شكل وحدات مجزأة.
• يتم تقديم المعلومات المجزأة بطريقة منظمة وهرمية: توجد المفاهيم الأكثر عمومية في الجزء العلوي من الخريطة ، والأكثر تحديدًا تحتها. ومع ذلك ، هذا ليس حصريًا ويمكن أيضًا عمل خرائط المفاهيم بطريقة دورية ، والتي يمكن أن تمثل تسلسلًا هرميًا للسبب والنتيجة.
• أخيرًا ، تم دمج جميع العناصر لإنشاء المخطط.

3- يركزون على الإجابة على "سؤال تركيز"

ضمن خريطة المفهوم ، يتم تحديد سياق ونطاق محتوياتها عادةً من خلال طرح سؤال تركيز.

من خلال طرح هذا السؤال ، يتم توضيح المشكلة التي يجب الإجابة عليها وتحديدها ، وبالتالي ، هناك دليل واضح لماهية المعلومات التي يجب أن تحتويها وأين يجب توجيهها.

4- تساعد في بناء معرفة جديدة

يؤدي وضع خريطة مفاهيمية إلى قيام الطالب بتجربة عملية تعلم تمكن من خلالها من اكتساب معرفة جديدة وإعادة هيكلة وتحسين تلك التي كان يمتلكها سابقًا.

هذا بفضل حقيقة أنه من أجل تحقيق الخريطة ، يجب أن تفهم المفاهيم والطريقة التي ترتبط بها وتضع مقترحات حول الموضوع المدروس.

بهذه الطريقة يتم استيعاب المعاني الجديدة بدلاً من مجرد تكرار المعلومات غير المفهومة حقًا.

5- أنها تساعد على فهم الأساليب التفصيلية

استنادًا إلى المقترحات الأساسية التي تنتج عن الخريطة المفاهيمية ، يمكن للطالب أن يفهم أفكارًا أكثر تعقيدًا وتفصيلاً يستحيل الوصول إليها دون الخضوع لهذه العملية الأولية.

على سبيل المثال ، يمكن للطالب أن يصنع خريطة مفاهيمية حول أداء الجهاز الهضمي ، والتي من خلالها يربط كل جزء من أجزائه بوظائفه.

فقط بعد أن تفهم هذه الأساليب الأساسية ، ستتمكن من الوصول إلى أفكار أكثر عمومية ومعقدة ، مثل مساهمة الجهاز الهضمي في الأداء العام لجسم الإنسان.

لذلك ، من خلال عملية البناء هذه ، سوف تكون قادرًا على فهم كيفية بناء هياكل المعرفة المعقدة.

6- تفصيلها يعتمد على الطالب فقط

بدءًا من حقيقة أن التعلم هو عملية فردية بشكل واضح ، ضمن هذه الطريقة ، فإن الطالب هو الذي يأخذ الدور القيادي في بناء المعرفة الجديدة ، وليس المعلم.

هذا لأن التعلم الذي تم الحصول عليه سيعتمد فقط على قدراتهم وقدراتهم على التحقيق في الأفكار وتحليلها وربطها في وقت إنشاء خريطة المفاهيم. يتدخل المعلم فقط لتوضيح التعليمات الخاصة بإعداده.

7. إنها تؤدي إلى عمليات التفاوض على المعنى

إذا تم تعيين خريطة مفاهيم للطلاب كمجموعة ، فيمكن الحصول على فائدة إضافية من هذه التقنية: زيادة قدرتهم على التفاوض.

إن الاضطرار إلى مشاركة وجهات نظرهم المختلفة ومناقشتها ومناقشتها للاتفاق على النتيجة النهائية لخريطة المفهوم يقود الطلاب إلى تجربة عمليات المناظرة والاتفاقيات التي تعتبر ضرورية للأداء العام للمجتمع.

لذلك ، يمكن لهذا النوع من التعلم أن يؤدي وظيفة اجتماعية مهمة.

8- تساعد على زيادة احترام الذات لدى الطالب

من خلال تطوير وتعزيز مهارات التعلم ، تساهم خرائط المفاهيم أيضًا في تحسين المهارات العاطفية والعلائقية للطلاب من خلال زيادة تقديرهم لذاتهم.

وفقًا للدكتور أنطونيو أونتوريا بينيا ، المعلم التربوي في جامعة قرطبة ، إلى الحد الذي يشعر فيه الطلاب بالنجاح بفضل قدراتهم في الحصول على معرفة جديدة ، فإنهم يحسنون مهاراتهم الاجتماعية ، مما يحولهم إلى أشخاص ناجحين قادرين على العمل كفريق واحد والتكيف مع مجتمع ديمقراطي.

المصادر:

1. جونزاليس ، ف. (2008). خريطة المفاهيم ومخطط Vee: موارد التعليم العالي في القرن الحادي والعشرين. تم الاسترجاع في 28 يوليو 2017 على شبكة الويب العالمية: books.google.com.
2. نوفاك ، ج. وكينياس ، أ. (2009). ما هي خريطة المفهوم؟. تم الاسترجاع في 28 يوليو 2017 على شبكة الويب العالمية: cmap.ihmc.us.
3. أونتاريو ، أ. (1992). خرائط المفاهيم: أسلوب للتعلم. تم الاسترجاع في 28 يوليو 2017 على شبكة الويب العالمية: books.google.com.
4. ويكيبيديا، الموسوعة الحرة. تم الاسترجاع في 28 يوليو 2017 على شبكة الويب العالمية: wikipedia.org.