- الأعراض
- أسباب عسر الكتابة
- المستوى العصبي
- هل يختفي عسر الكتابة عند البالغين؟
- أنواع عسر الكتابة
- عسر الكتابة الحركي
- dysgraphia (خلل الكتابة التنموي)
- اضطرابات أخرى في التعبير الكتابي
- علاجات خلل الكتابة
- العلاقة بين التعبير المكتوب وخلل الكتابة
- متطلبات القراءة المعرفية
- الأمراض المرتبطة
- المراجع
و خلل الكتابة وصعوبة في التعلم تتكون من أوجه القصور التي من شأنها أن تسبب وبشكل كبير انخفاض متوقع دون مهارات الكتابة للطفل. الصعوبات في فهم النص المكتوب ، والأخطاء النحوية ، وأخطاء علامات الترقيم في إعداد الجمل ، وسوء تنظيم الفقرات ، والأخطاء الإملائية ، وسوء الخط هي أمور شائعة.
تعد اضطرابات التعبير الكتابي جزءًا من اضطرابات التعلم المحددة وتشير إلى وجود مهارات كتابة أقل مما هو متوقع لعمر الطفل ومستواه الفكري والسنة الدراسية (Matute، Roselli & Ardila، 2010).
يتضمن التعبير الكتابي مجموعة من المهارات الحركية ومعالجة المعلومات التي يمكن تغييرها ، وبالتالي تظهر مع صعوبات في التهجئة أو الكتابة اليدوية أو التباعد أو تكوين أو تنظيم النص (جمعية صعوبات التعلم في العامرية ، 2016).
ستؤثر جميع التعديلات في التعبير الكتابي بشكل كبير على الأداء المدرسي وفي جميع الأنشطة التي تتطلب الكتابة كأداة أساسية (Matute، Roselli & Ardila، 2010).
الأعراض
تعرف جمعية صعوبات التعلم الأمريكية عسر الكتابة على أنه وجود الأطفال لصعوبات في الكتابة عند قيامهم بالعمل المدرسي أو الأنشطة التي تتطلب استخدام الكتابة. يؤثر على كل من القدرة الكتابية والمهارات الحركية النهائية (جمعية صعوبات التعلم في العامرية ، 2016).
قد يعاني الطفل المصاب بخلل الكتابة من مشاكل محددة مثل: صعوبة قراءة الكتابة اليدوية ، وعدم الاتساق في توزيع المساحة ، وضعف تخطيط المساحة ، وسوء التهجئة و / أو صعوبة كتابة نص (جمعية صعوبات التعلم في العامرية ، 2016).
بهذه الطريقة ، هذه بعض العلامات والأعراض التي يمكننا تحديدها كتابيًا (جمعية صعوبات التعلم في العامرية ، 2016):
- كتابة غير مقروءة أو مائلة.
- مزيج من ضربات مختلفة ، أحرف كبيرة صغيرة ، أحجام أو أشكال غير منتظمة و / أو ميل الحروف.
- الكلمات أو الحروف غير المكتملة أو المحذوفة.
- مسافة غير متساوية بين الكلمات و / أو الحروف.
- وضع غير طبيعي للمعصم أو الجسم أو الورقة.
- صعوبة في نسخ الحروف ، التصور المسبق.
- كتابة بطيئة وصعبة.
- توزيع المساحة على الورق.
- قبضة قلم رصاص غير عادية.
- صعوبة في تدوين الملاحظات عند الإملاء أو الكتابة الإبداعية.
أسباب عسر الكتابة
بشكل عام ، كما هو الحال في اضطرابات التعلم الأخرى ، يمكننا اعتبار أن هناك عوامل مسببة وراثية وعصبية وعصبية وفترة ما حول الولادة وبيئية.
المستوى العصبي
على المستوى العصبي ، أظهرت التحقيقات المختلفة أنه لا توجد منطقة واحدة مسؤولة عن الكتابة ، ولكن تطوير هذا النشاط يتحقق من خلال شبكة واسعة من المناطق القشرية.
بهذه الطريقة ، اعتمادًا على المراحل المختلفة التي يتكون منها فعل الكتابة ، يمكننا تسليط الضوء على مشاركة مناطق لفظية مختلفة في الدماغ (Matute، Roselli & Ardila، 2010):
- إدراك الرسالة وضغطها: القشرة السمعية الأولية الثنائية والقشرة الصدغية النقابية اليسرى والمناطق القذالية.
- تحويل ترميز الرسالة: التلفيف الزاوي والتلفيف فوق الهامشي.
- الفعل الحركي: المناطق الحسية ، القشرة الحركية الترابطية ، الحصين ، مناطق الفص الجبهي.
يقترح مؤلفون مختلفون أن أصل اضطرابات التعبير المكتوب يمكن العثور عليها في خلل وظيفي في نصف الكرة المخي الأيمن. ومع ذلك ، يفترض البعض الآخر أنها تكمن وراء التعديلات اللغوية التي يتم إجراؤها بواسطة نصف الكرة الأيسر اللفظي (Matute، Roselli & Ardila، 2010).
هل يختفي عسر الكتابة عند البالغين؟
أشارت الجمعية الأمريكية للطب النفسي (2003) إلى أنه لا يوجد حاليًا سوى القليل من المعلومات حول التطور طويل الأمد لهذه الاضطرابات.
بشكل عام ، تميل إلى الاستمرار طوال مرحلتي المدرسة الابتدائية والثانوية ، وبشكل متقطع يمكن ملاحظتها أيضًا عند الأطفال الأكبر سنًا أو البالغين (Matute، Roselli & Ardila، 2010).
من سن مبكرة ، يمكن ملاحظة التعديلات في التعبير الكتابي ، بشكل عام في الخط ، بينما في الأطفال الأكبر سنًا ، ترتبط أوجه القصور بشكل أساسي بمهارات تكوين النص والتعبير عن الأفكار (Matute ، Roselli & Ardila ، 2010).
أنواع عسر الكتابة
سنكون قادرين على تصنيف اضطرابات التعبير المكتوب وفقًا لنوع النظام الفرعي للكتابة المتأثر أو الذي يواجه صعوبات: الرسومات الرقمية الحركية ، والخطأ في الكتابة ، والاضطرابات الأخرى في التعبير الكتابي.
عسر الكتابة الحركي
الصعوبات في الآليات الحركية المتضمنة في خط الرسم: ضغط القلم الرصاص ، الموضع ، وضعية الجسم ، الخطوط ، التنسيق ، التنظيم المكاني ، الحركات الإيقاعية.
dysgraphia (خلل الكتابة التنموي)
صعوبات في الحصول على التهجئة - الاستبدال ، الحذف ، تبادل الحروف ، استبدال الصوتيات ، إلخ -
اضطرابات أخرى في التعبير الكتابي
المسافات بين الكلمات ، وعلامات الترقيم ، والقواعد ، وتماسك النصوص.
على الرغم من هذا التصنيف ، من الشائع جدًا العثور على اضطرابات التعبير المكتوبة مجمعة تحت العنوان العام لخلل الكتابة.
علاجات خلل الكتابة
من خلال التدخل المبكر والمناسب ، يمكن لمعظم الأطفال الذين يعانون من عسر الكتابة تحقيق التنفيذ الفعال والوظيفي لكتاباتهم.
في التدخل مع هذا النوع من التعديلات ، يمكننا استخدام استراتيجيات مختلفة:
- الإقامة: توفير بدائل للتعبير الكتابي - التقييمات الشفهية -
- التعديل: إجراء تغييرات على التوقعات والمهام لتجنب فقدان الثقة واحترام الذات.
- "العلاج": هو التدخل الأساسي الذي يوفر استراتيجيات لتحسين مهارات الكتابة وتصحيح الأخطاء.
على الرغم من وجود طرق مختلفة للتدخل في هذا الاضطراب ، إلا أنه يتم التدخل عادةً من خلال البرامج التعليمية. يميل هؤلاء إلى الاهتمام بالتعديلات المحددة في الكتابة التي يقدمها الطالب ، جنبًا إلى جنب مع المجالات المعرفية التي قد تقدم أداءًا أقل من المتوقع (Matute ، Roselli & Ardila ، 2010).
في حالة الأطفال الأصغر سنًا ، من الشائع التدخل بشكل أساسي في الجوانب الحركية والخطية ، بينما في الأطفال الأكبر سنًا ، يتم عادةً العمل على الجوانب النصية التي تسهل أدائهم الأكاديمي (Matute، Roselli & Ardila، 2010).
العلاقة بين التعبير المكتوب وخلل الكتابة
على الرغم من أن معظم الأطفال لا يواجهون عادةً صعوبات كبيرة في الكتابة ، إلا أنه يتم اكتشاف المزيد والمزيد من المشكلات في التعبير الكتابي ، وقد يكون العديد منها بسبب كل من النظام التعليمي والبيئة الأسرية والحالة الاجتماعية والاقتصادية وحتى العوامل العصبية الحيوية والجينية (Ventura et al. ، 2011).
الكتابة أداة أساسية في الحياة اليومية. يسمح لنا بالتعبير عن الأفكار والمعرفة. بالإضافة إلى ذلك ، ليس من السهل الحصول عليها ، حتى تصل إلى المستوى الأمثل من الأتمتة ، فهي تتطلب ممارسة مستمرة وتوفير الموارد المعرفية المختلفة (Ventura et al. ، 2011).
لتحقيق خط اليد المقروء ، والتهجئة بدون أخطاء ، أو لإنشاء نص بهيكل متماسك ، من الضروري أن نتقن العديد من أنظمة الكتابة الفرعية (Matute، Roselli & Ardila، 2010):
- الرسم البياني.
- التركيب الرسومي للكلمة وجوانب التهجئة.
- الفصل بين الكلمات.
- اللهجة الإملائية.
- النتيجة.
- قواعد اللغة.
- الترابط بين النصوص.
متطلبات القراءة المعرفية
من ناحية أخرى ، ستكون هناك أيضًا سلسلة من المتطلبات الأساسية المعرفية عندما يتعلق الأمر بتعلم الكتابة (Matute، Roselli & Ardila، 2010):
- اللغة واللغة المعدنية: سيكون المستوى اللغوي الأدنى ضروريًا لبناء التراكيب - المهارات الصوتية ، والجوانب الدلالية ، ومعالجة الوحدة.
- الذاكرة والانتباه: سيُسهل التحكم الفعال في موارد الانتباه مهمة اختيار العناصر المهمة ، ومن ناحية أخرى ، ستسمح لنا الذاكرة العاملة بالحفاظ على موضوع النص. بالإضافة إلى ذلك ، ستسمح لنا الذاكرة طويلة المدى باستعادة كل المعرفة الدلالية المتعلقة ببناء اللغة.
- القراءة: ستشترك الكتابة والقراءة في العمليات ، لكن الطفل القارئ الجيد لن يكون بالضرورة كاتبًا جيدًا أيضًا.
- الوظائف التنفيذية: ستكون ضرورية لتخطيط النص وتنظيمه ، لاختيار إستراتيجية البناء المناسبة وأيضًا المعالجة المتزامنة لجميع الأنظمة الفرعية اللغوية.
- المتغيرات العاطفية: التقارير السريرية المختلفة لها متغيرات ذات صلة مثل القلق والقلق والدافع مع الكتابة.
الأمراض المرتبطة
ليس من الغريب ملاحظة التعديلات في التعبير الكتابي المرتبط باضطرابات التعلم المحددة الأخرى (Matute، Roselli & Ardila، 2010):
- قراءة اضطراب التعلم.
- اضطراب الحصى أو عسر الحساب.
- نقص اللغة.
- عجز في الإدراك.
- نقص في المهارات الحركية.
بالإضافة إلى ذلك ، من الممكن أيضًا ملاحظة التعديلات في التعبير الكتابي لدى العديد من الأطفال المصابين باضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD) أو تأخر الأداء الرياضي.
المراجع
- DSF. (سادس). ما هو عسر الكتابة؟ تم الاسترجاع من مؤسسة SPELD: dsf.net.au
- LDA. (2016). عسر الكتابة. تم الاسترجاع من جمعية صعوبات التعلم الأمريكية:
ldaamerica.org
- المركز الوطني لصعوبات التعلم. (2016). ما هو عسر الكتابة؟ تم الاسترجاع من LD عبر الإنترنت - دليل المعلم لصعوبات التعلم و
ADHD: ldonline.org
- روسيلي ، مونيكا ؛ هوش ، إزميرالدا ؛ ألفريدو ، أرديلا. (2010). علم النفس العصبي لتنمية الطفل. المكسيك: الدليل الحديث.
- Ventura، M.، Martí، Y.، Pechoabierto، N.، & Gil، J. (2011). ما هو وكيف نواجه اضطراب التعبير الكتابي: إرشادات عملية.