نماذج التعلم: الملامح الرئيسية - مفردات الثقافة - 2025

هناك خمسة نماذج تعليمية: النموذج التقليدي والسلوكي والبنائي ونموذج Subdury والنموذج الإسقاطي. يستجيبون جميعًا لاحتياجات التدريس المختلفة في الفصل.

تنشأ نماذج التعلم هذه من نظريات مصممة لإجراء تعليم صحيح للإنسان على أي مستوى.

مع ظهور خطط أو نماذج التعلم ، يمكن للمعلمين ضمان أنواع مختلفة من التعليمات التي يمكن تخصيصها لأنواع مختلفة من المتعلمين والمعرفة.

من خلال هذه النماذج يتم السعي لتغطية النهج والمنهجية والتقييم في المجال التعليمي بشكل صحيح.

أهم 5 نماذج تعليمية

1- النموذج التقليدي

أقدم نموذج تعليمي هو النموذج التقليدي. في هذا ، كان المعلم مسؤولاً عن تشكيل الطالب وتعليمه كل المحتوى التثقيفي.

أخذ الطالب جميع الأقوال دون استجوابها وحفظها ، حيث كان المعلم يعتبر المرجع النهائي في الأمر.

ثم كان هناك حديث عن نهج موسوعي أو شامل من جانب المعلم.

يعتبر هذا النهج خطيرًا إلى حد ما لأنه إذا قام المعلم بتزوير المعلومات ، فإن الطلاب يكررون ويطبقون المفاهيم الخاطئة معتبرينها دقيقة.

2- النموذج السلوكي

أفسح النموذج التقليدي الطريق للنموذج السلوكي ، حيث يجب أن يتعلم الطالب نفسه المعرفة ولكن دائمًا تحت إشراف المعلم. تم طرح هذه النظرية من قبل Skinner و Plavlóv ، وكلاهما متخصص في التعلم.

يدعي منتقدو النموذج السلوكي أن هذا النموذج يستهدف أكثر الطلاب أصلحًا أو أذكى في الفصل الدراسي.

وهذا يترك المجموعات ذات المعاملات الأقل في وضع غير مؤات ، أو تواجه صعوبات في تقصي المعلومات أو فهمها وتحليلها.

3- النموذج البنائي

يهدف النموذج البنائي ، الذي طوره Vigotsky و Piaget و Ausubel ، إلى أن يكون تطوير معرفة الطالب تدريجيًا ويتم بناؤه بواسطة الطالب نفسه.

قررت بعض البلدان مثل بريطانيا العظمى تجاهل ممارسة التعلم هذه لأنها تعتبر أن مستويات الطلب على الطلاب تنخفض عند تطبيقها.

4- نموذج Subdury

ينص نموذج Sudbury على أنه يمكن تعلمه دون تدخل المعلم. سيصبح المعلم مستشارًا للطالب فقط إذا طلب درسه.

يعتبر مطورو هذه الطريقة أن الطلاب يتعرضون للأذى بسبب رغبتهم في تعليمهم بشكل فردي ؛ لذلك ، يلجأون إلى الخبرات الجماعية للحصول على التعلم. تستهدف هذه الطريقة بشكل أساسي الأطفال والمراهقين.

5- النموذج الإسقاطي

آخر نموذج تعليمي تطبيقي هو النموذج الإسقاطي. كما يشير اسمها ، تحاول التثقيف بدءًا من إنشاء المشاريع.

يتم إنشاء هذه المشاريع من قبل المعلم في الفصل الدراسي لإثارة الاهتمام والفضول لدى الطلاب حول مواضيع محددة.

الهدف من هذه الطريقة هو تشجيع البحث في أي خط معرفي ، والتأكد من أن استنتاجات الدراسات مرتبطة بشكل مباشر بالتجربة الخاصة لكل عضو.

المراجع

1. جنسن ، إي (2003). الدماغ والتعلم: الكفاءات والآثار التربوية. تم الاسترجاع في 12 ديسمبر 2017 من: books.google.co
2. أورتيز ، إي (2013). بيئة المعرفة والتعلم. تم الاسترجاع في 12 ديسمبر 2017 من: books.google.co
3. سالاس ، ر. (2008). أساليب التعلم في ضوء علم الأعصاب. تم الاسترجاع في 12 ديسمبر 2017 من: books.google.co
4. سانتوياني ، ف. (2006). النماذج النظرية والمنهجية للتدريس. تم الاسترجاع في 12 ديسمبر 2017 من: books.google.co
5. أولميدو ، ن. (سادس). نماذج التعلم البنائية في البرامج التدريبية. تم الاسترجاع في 12 ديسمبر 2017 من: books.google.co