- مميزات
- يتطلب إنشاء سلسلة من الأهداف لعملية التعلم
- يجب على الطلاب تحمل مسؤولية تعلمهم
- حدد الخطوات اللازمة للوصول إلى الهدف
- يشجع التقييم الذاتي والتعاون بين الطلاب
- يتضمن ردود فعل مستمرة
- إنه فردي ونوعي
- يطور التفكير والنقد الذاتي
- الأدوات المستخدمة
- المراجع
و التقييم التكويني هو عملية المشاركة في التعليم لدراسة عمليات التعلم من الطلاب، بحيث يمكن التدخل في المنهجية المستخدمة في الصف لتحسين فهم من الموضوعات التي يتم تناولها في الفصول الدراسية.
يختلف هذا النموذج عن نوعي التقييم الآخرين المستخدمين في النظام التعليمي: التقييم التجميعي والتشخيصي. ومع ذلك ، على الرغم من حقيقة أن الثلاثة يقومون بأدوار مختلفة ، إلا أنهم ليسوا متعارضين ، بل وظائفهم تكمل بعضها البعض من أجل تقييم عملية التدريس بشكل أفضل.
وبالتالي ، فإن الوظائف الرئيسية للتقييم التكويني هي ما يلي: توجيه الطلاب في الفصل ، وتنظيم عمليات التعلم بناءً على الملاحظات الواردة ، وتحفيز الطلاب من خلال إظهار كل ما تعلموه حتى الآن لهم.
مميزات
يتطلب إنشاء سلسلة من الأهداف لعملية التعلم
تتمثل الوظيفة الرئيسية للتقييم التكويني في اكتشاف ما إذا كانت الأهداف المحددة للعام الدراسي قد تم تحقيقها أم لا. لذلك ، يجب أن يكون كل من المعلمين والطلاب واضحين بشأن الأهداف التي ينوون تحقيقها داخل الفصل.
وبالتالي ، يمكن استخدام الموارد مثل التعلم الهام أو الحد الأدنى من المتطلبات المحددة في دليل التدريس كدليل ؛ أو ، في سياق التعليم غير الرسمي ، يمكن تحديد الأهداف التعليمية بالاشتراك مع الطلاب.
يجب على الطلاب تحمل مسؤولية تعلمهم
يبدأ التقييم التكويني من فكرة أن الطلاب يجب أن يلعبوا دورًا نشطًا في سياق التعليم.
وبهذه الطريقة ، يجب أن تكون الفحوصات والاختبارات التي يتم إجراؤها لمعرفة ما إذا كانت الأهداف قد تم تحقيقها بمثابة تعليقات لتعديل نهجها إذا كان النهج الحالي لا يسفر عن نتائج.
وبالتالي ، إذا تم تطبيق التقييم التكويني بشكل صحيح ، فيجب أن يكون الاختبار الفاشل بمثابة حافز للطالب ، لأنه سيوفر المعلومات اللازمة لتغيير ما يفعله واجتياز الاختبار التالي.
حدد الخطوات اللازمة للوصول إلى الهدف
باستخدام أدوات التقييم التكويني ، يمكن للطلاب تحديد مكانهم وما يحتاجون إلى القيام به لتحقيق الأهداف التعليمية. وبالتالي ، فإن التشخيص يساعدهم على الشعور بمزيد من الحماس لأنه يوضح لهم الطريق إلى الأمام بوضوح.
ومع ذلك ، لتحقيق ذلك ، يجب أن يكون التقييم مصممًا جيدًا. وإلا فإن الطالب الذي يواجه الفشل لن يفهم ما حدث وسيشعر بالعجز أمام هذه النتيجة السلبية.
يشجع التقييم الذاتي والتعاون بين الطلاب
نظرًا لأن الطلاب على دراية بالمكان الذي يتعين عليهم الذهاب إليه وأين هم في أي وقت معين ، فمن الأسهل عليهم التفكير بنشاط في مدى جودة عملهم وما يجب عليهم تغييره بشأنه..
وبالتالي ، فإن الطلاب الذين يطبق عليهم تقييم تكويني جيد يلعبون دورًا أكثر نشاطًا في تعلمهم. بهذه الطريقة ، يمكنهم الاستفادة بشكل أفضل من تعاليم المعلمين.
من ناحية أخرى ، سيشجع هذا النوع من التقييم أيضًا على التعاون بين الطلاب. عندما يلاحظ طالب أن شخصًا آخر لديه مشاكل قد تغلب عليها بالفعل ، سيكون من الأسهل كثيرًا مساعدته إذا كان يريد ذلك حقًا.
على العكس من ذلك ، إذا لم يتم تحديد الخطوات التي سيتم اتخاذها بشكل واضح ، فسيكون هذا التعاون أكثر صعوبة.
يتضمن ردود فعل مستمرة
لكي يكون التقييم التكويني فعالاً ، لا يمكن أن يتكون من اختبار واحد في نهاية كل فصل دراسي. إذا تم ذلك ، فإن المعلومات التي يتلقاها الطلاب لن تكون ذات صلة ولن تسمح لهم بتغيير مسار أفعالهم في الوقت المناسب.
على العكس من ذلك ، يجب أن يكون المعلمون الذين يرغبون في تبني هذه المنهجية قادرين على تقديم ملاحظات مستمرة للطلاب.
سيتم ذلك من خلال تطبيق الأدوات المختلفة المصممة لهذا الغرض ، مثل منتصف المدة أو المقالات أو المناقشات أو اليوميات أو الأسئلة ذات الصلة.
بهذه الطريقة ، يعرف الطلاب مكانهم في جميع الأوقات ، ويمكنهم تصحيح طريقتهم في الدراسة أو موقفهم تجاه التعلم في أي وقت من العام الدراسي.
إنه فردي ونوعي
بالمقارنة مع نماذج التقييم الأكثر تقليدية ، يأخذ التقييم التكويني في الاعتبار جميع الجوانب التي يمكن أن تؤثر على عملية التعلم لطالب معين.
وبالتالي ، ليس فقط أداءهم في اختبار معين مهمًا ، ولكن هناك عناصر أخرى مثل ما إذا كان هناك تحسن أم لا ، وسياقهم الاجتماعي والاقتصادي ، والمواد المستخدمة في التدريس وفعاليتها ، والدافع والجهد الفردي لكل طالب. الطلاب.
يطور التفكير والنقد الذاتي
نظرًا لأن الطلاب يعرفون في جميع الأوقات كيف هم من حيث علاقتهم بأهداف التعلم ، وأين يفشلون بالضبط ، فمن المرجح أن يفكروا بنشاط في العمل الذي يقومون به على أساس يومي.
وبالتالي ، فبدلاً من الشعور بالخوف من السياق التعليمي ، سيكتسبون تدريجياً القدرة على انتقاد أنفسهم وتعديل سلوكهم لتحقيق نتائج جيدة.
الأدوات المستخدمة
بشكل عام ، يستخدم التقييم التكويني جميع أنواع الأدوات المستمدة من العمليات التعليمية العادية ، ولكن تم تكييفها لخدمة الأهداف المحددة لهذه العملية.
وهكذا ، على سبيل المثال ، لا تزال الاختبارات من أكثر الأدوات استخدامًا لهذا النوع من التقييم. ولكن ، على عكس الفصول الدراسية العادية ، يتم إجراؤها بعد الانتهاء مباشرة من وحدة من المنهج الدراسي ، ويجب أن تُظهر بوضوح ما يتم تقييمه مع كل سؤال.
من ناحية أخرى ، يمكن للمدرسين أيضًا استخدام المزيد من الأدوات التشاركية لتشجيع مشاركة الطلاب في التعلم الخاص بهم. وبالتالي ، فإن تقنيات التقييم تؤدي وظيفة مزدوجة: تقديم التغذية الراجعة للطلاب ، وتحفيزهم على التحسين يومًا بعد يوم.
على سبيل المثال ، يتم عقد جلسات حل المشكلات ، ويتم توجيه الطلاب لكتابة المقالات والحضور في الفصل ، ويُسمح لهم بتنفيذ مشاريعهم الخاصة حول الموضوع الذي يتم تعلمه.
المراجع
- "التقويم التكويني" في: وكالة جودة التعليم. تم الاسترجاع في: 06 يونيو 2018 من وكالة جودة التعليم: Agenciaeducacion.cl.
- "التقويم التكويني" في: التربية. تم الاسترجاع في: 06 يونيو 2018 من Educando: Educando.edu.do.
- "الاختلافات بين التقييم التكويني والختامي" في: الفصول المقلوبة. تم الاسترجاع في: 06 يونيو 2018 من The flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
- "التقييم التكويني" في: Educar Chile. تم الاسترجاع في: 06 يونيو 2018 من Educar Chile: educationarchile.cl.
- "10 خصائص رئيسية للتقييم التكويني" في: Scribd. تم الاسترجاع في: 06 يونيو 2018 من Scribd: es.scribd.com.