ما هو النموذج الإنساني في التعليم؟ - إيكونوميا - 2026

و النموذج الإنساني في التعليم هو تنفيذ الصفات الإنسانية في البيئة التعليمية، وإعطاء أهمية كبيرة على القيم الشخصية والعاطفية التي تشكل شخص، وتطبيقها في التدريب الخاصة بهم.

ينشأ النموذج الإنساني تاريخيًا من تيارات مثل عصر النهضة والتنوير ، والتي ميزت تصورًا جديدًا للعالم.

يتميز النموذج الإنساني بالاعتراف بالفرد ككيان فريد ، قادر على التفكير وفقًا لتجاربهم الخاصة ، وله تصورات مختلفة عن محيطهم والتعبير عن آرائهم الخاصة. بلا سبب يعتبر جزءًا من كتلة موحدة وحيدة التفكير.

ظهرت الإنسانية في المجتمع البشري بعد العصور الوسطى ، حيث بدأت التحليلات الدينية والخارقة للطبيعة في التراجع لإفساح المجال لقدرة الإنسان على التفكير الحر.

تاريخيًا وحتى اليوم ، وراء تطبيق النموذج الإنساني ، هناك دعم مرجعي كبير للمؤلفين والأعمال التي تتناوله من منظور أدبي وتعليمي ونفسي.

الإنسانية هي أصل النموذج الإنساني

تعتبر الإنسانية صورة للعالم. طريقة لرؤيتها وإدراكها. مع تراجع الفلسفة المدرسية والمعتقدات الدينية والخرافية ، بدأ فلاسفة العصور الوسطى المتأخرة يأخذون في الحسبان قدرة الإنسان على أنه كائن مفكر وحقيقي وفريد.

منذ عصر النهضة ، بدأت الإنسانية في تطبيقها بطريقة تربوية ، من خلال تدريس الأفكار والمذاهب التي تعتبر إنسانية ، والتي تغذيها تيارات فكرية مثل الواقعية والليبرالية والنزاهة.

ستظهر هذه التيارات الفلسفية السمات البارزة الرئيسية التي يجب مراعاتها فيما يتعلق بالإنسان في تعليمه.

سوف تساهم الليبرالية في فكرة القيمة الإنسانية باعتبارها الثمرة الرئيسية التي يجب الحصول عليها من التعليم ، وهو الجزء الأكثر أهمية.

الواقعية تأخذ بعين الاعتبار التجربة الشخصية للموضوع ، وكذلك البيئة اليومية التي تعمل فيها كمؤثر في تكوينها.

ستوسع النزاهة حدود كيانك كمتلقي للمعرفة ، ومناشدة لحساسيتك الإنسانية.

ستستمر الإنسانية في التطور ، ومعها التعليم ، حتى القرن العشرين ، حيث سيكشف التأثير النفسي الكبير عن طرق ونماذج تعليمية جديدة من شأنها أن تأخذ في الاعتبار الصفات البشرية ، ولكن أيضًا قدرتها على الأتمتة. (سلوك).

ثم يعالج النموذج الإنساني الجوانب الجسدية والنفسية والعاطفية والاجتماعية والأخلاقية للإنسان ، مع إعطاء كل هذه الجوانب أهمية حاسمة في التنمية التربوية والتكاملية للإنسان.

النموذج الإنساني المطبق على التعليم

لفترة طويلة ، حتى اليوم ، كان يُنظر إلى النظام التعليمي في ممارسة نقل المعرفة على أنه واضح ومحدود للغاية في طبيعته ، مما يحد من قدرته على استغلال الإمكانات الحقيقية لجميع أولئك الذين يتلقون التعليم.

تتمثل إحدى عيوبها في أنها ممارسة تتمحور حول المعلم ، بينما يسعى النموذج الإنساني إلى نقل الاهتمام ذي الأولوية للطلاب.

في نموذج التعليم الإنساني ، الطلاب هم كيانات فردية ، بمبادراتهم وأفكارهم الخاصة ، ولديهم إمكانات وحاجة إلى النمو ، ومرتبطون بالتجارب الشخصية ، وما إلى ذلك.

يجب على المعلم الذي ينقل التعليم في إطار النموذج الإنساني أن يتبنى موقفًا من المرونة البشرية ، وأن يأخذ في الاعتبار معايير معينة مثل ما يلي:

• الاهتمام بالطالب ككل وشخص كامل ؛
• تقبل طرق ونماذج التدريس الجديدة ؛
• تعزيز روح التعاون ؛
• كن مهتمًا بصدق بالناس ، لا أن تكون سلطويًا ومتفوقًا.
• رفض المواقف الاستبدادية المطبقة في النظام التعليمي ، وكذلك تعزيز التعاطف مع طلابه.
• ارتبط بهم وكن متفهمًا لقدراتهم الفردية.

يسعى النموذج الإنساني بعد ذلك إلى أن يصبح التعلم ذا مغزى للطالب نفسه ، وأن ينظر إليه بهذه الطريقة ، وليس كالتزام.

في هذا الوقت فقط ، وفقًا لعالم الإنسانية كارل روجرز ، سوف يعزز الطالب نفسه تعلمه بكفاءة واهتمام كبيرين.

أساليب التعلم الإنسانية

طور المؤلفون والباحثون الإنسانيون مع مرور الوقت أساليب تعليمية مختلفة تندرج ضمن النموذج الإنساني التربوي.

التعلم بالاكتشاف

بترويج من جيروم برونر ، يهدف التعلم بالاكتشاف إلى تشجيع مشاركة الطلاب النشطة في عملية اكتساب المعرفة.

يجب أن يتحدى التعلم ذكاء الطالب حتى يتمكن من التحقيق بشكل خلاق في طرق حل الشكوك أو التغلب عليها ، وبالتالي يلزم نفسه بالبحث عن إجابات.

طريقة Ausubel

روّج Ausubel ضمن النموذج الإنساني للتحديث المستمر ومراجعة المعرفة السابقة للفرد. هذه ضرورية وحاسمة لإجراء التعلم الذي يمكن اعتباره مفيدًا حقًا.

يرتبط استكشاف المعرفة السابقة ومقارنتها بالمعرفة الجديدة ارتباطًا وثيقًا بالتجربة الشخصية لكل فرد.

يجب على المربي ، إذن ، أن يجد الأسلوب الأكثر توازناً حتى لا يشكل غياب المعرفة السابقة عبئًا على التعلم الحالي للطالب.

المراجع

1. كروسيس ، إم جي (2008). الشخص باعتباره المحور الأساسي للنموذج الإنساني. قانون الجامعة ، 33-40.
2. فابيلا ، جيه إل (بدون تاريخ). ما هو النموذج الإنساني في التعليم؟ غواناخواتو: جامعة غواناخواتو.
3. Hoyos-Vásquez، G. (2009). التربية من أجل إنسانية جديدة. magis ، المجلة الدولية للبحوث التربوية ، 425-433.
4. لوزورياجا ، إل (1997). تاريخ التربية وعلم أصول التدريس. بوينس آيرس: لوسادا.
5. فاسكيز ، جي إتش (2012). فلسفة التربية. مدريد: تروتا.