- مفاهيم أساسية
- احتياجات دعم تعليمية محددة
- نماذج التدخل
- إجراءات عادية
- البداية
- قابل الطلاب
- قدم طرقًا مختلفة للوصول إلى المنهج
- المعايير والتخطيط
- مثال على مشروع التدخل التربوي
- المراجع
و تدخل التعليمي يشمل الإجراءات التي تسعى للطالب لتحقيق التنمية المتكاملة من خلال التعليم. لا تعد التدخلات التعليمية مجرد إجراء تعليمي ، ولكنها تشير إلى سلسلة من الاستراتيجيات (التي يمكن أن تكون جزءًا من البرنامج) التي ستعتمد على حاجة الطالب.
إذا كان هناك شيء ما يميز التدخلات التعليمية ، فهو أن لديهم نية ؛ أي ، إذا تم تقديمها دون تخطيط ، فهي ليست تدخلات تعليمية. تشير هذه الإجراءات عادةً إلى المجال الرسمي ، كما هو الحال في مدارس الحضانة والكليات والجامعات وغيرها.
يمكن أن يكون استخدام التقنيات المساعدة في الفصل الدراسي جزءًا من تدخل تعليمي
بالإضافة إلى ذلك ، تعتبر رسمية لأنها مؤطرة في إطار التخطيط وتتطلب تقييمًا أوليًا وتحديد الأهداف والبرمجة والمراجعات الدورية.
مفاهيم أساسية
هناك عدد من المفاهيم التي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالتدخلات التعليمية والتي تعتبر ضرورية لفهم مكان ظهورها وكيفية تطبيقها.
من المهم أن تضع في اعتبارك أنه ، اعتمادًا على تشريعات كل بلد ، قد تختلف شروط ومجالات العمل.
التعليم الشامل
التعليم الشامل هو عملية يُطلب فيها أن يكون لدى النظام التعليمي القدرة على الوصول إلى جميع الطلاب ، من خلال تحديد العوائق التي تحول دون الوصول إلى التعليم والمشاركة فيه ، وتوفير الموارد للتغلب عليها.
هذا مهم لأن هذا الالتزام بالتعليم الشامل هو ما جعل من الممكن رؤية احتياجات الطلاب كشيء يلزم النظام التعليمي بالطرق العادية أن يستجيب له.
وبهذه الطريقة ، يتم تقليل أو إلغاء الحاجة إلى المزيد من التعليم الخاص المنفصل. من هذا المنظور ، يجب أن يكون الطالب من ذوي الاحتياجات تحت وصاية مدرس الفصل العادي ، على الرغم من تلبية احتياجات الطالب دائمًا.
احتياجات دعم تعليمية محددة
يشمل الاحتياجات التعليمية الخاصة ، والتي تتعلق بالإعاقة أو اضطراب السلوك الخطير. ويشمل أيضًا الطلاب الذين يعانون من صعوبات تعلم محددة (القراءة والكتابة والرياضيات) وقدرات عالية.
أخيرًا ، يتم تضمين الطلاب ذوي المواقف الأخرى ، مثل الاندماج المتأخر في النظام التعليمي والظروف الشخصية أو التاريخ المدرسي المعقد.
نماذج التدخل
إجراءات عادية
تهدف هذه التدابير إلى تجنب الصعوبات البسيطة والتعويض عنها والمساعدة في التغلب عليها دون تغيير العناصر الرئيسية للمنهج المشترك.
وبهذه الطريقة ، يُطلب أن يحقق الطلاب ككل الأهداف المقترحة للدورة.
على سبيل المثال ، يمكن أن تكون تدابير منهجية مثل التخطيط لأنواع مختلفة من الأنشطة (فرد ، مجموعة ، معارض ، إلخ) أو منظمة ، مثل السعي إلى تنظيم المركز بطريقة يسهل فيها التواصل بين المعلمين لنفس المجموعة / الموضوع.
تدابير محددة
من خلال هذه التدابير ، يتم تطبيق البرامج والإجراءات التي يتم تخصيصها للطالب الذي لديه احتياجات دعم تعليمية محددة. المهم أنها قياسات يتم حفظها عندما لا تحقق القياسات العامة النتائج المرجوة.
بعض هذه هي التعديلات للوصول إلى المناهج الدراسية ، والتعديلات الهامة ، والمرونة ، والدعم من مدرس متخصص في التربية الخاصة ، من بين أمور أخرى.
البداية
من الضروري اتباع سلسلة من المبادئ التي تستند إلى فكرة التعليم الشامل ، إما كمؤسسة أو كمعلمين:
قابل الطلاب
يجب أن يعرف المعلم طلابه ليتمكن من تقييم الاحتياجات التي يقدمونها وبالتالي التخطيط بشكل صحيح. بالإضافة إلى ذلك ، يتيح لك هذا الحصول على نقطة بداية للمقارنة في المستقبل.
لأن المعلم يعرف طلابه ، يمكنه التخطيط بشكل صحيح لنوع الاستراتيجيات أو النهج الذي سيكون ضروريًا.
قدم طرقًا مختلفة للوصول إلى المنهج
بناءً على ما يتعلمه المعلم بعد التقييم الدقيق للطالب ، يمكنه تقديم أنواع مختلفة من الطرق للوصول إلى المعلومات والأنشطة والموارد الأخرى.
بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الطلاب يمكن أن يختلفوا في أساليب التعلم والاستقلالية والمهارات الاجتماعية والتواصلية والفرص التعليمية السابقة والاهتمامات والدوافع ، من بين عناصر أخرى.
المعايير والتخطيط
يجب أن يخطط المعلم للاستراتيجيات التي يجب تطبيقها ، بحيث يمكن أن يكون لديهم معايير واضحة تثبت تقدمهم وفعاليتهم. أي أن عملية التخطيط لا تحدث بشكل عشوائي ولكن يجب أن تكون منظمة بشكل جيد.
مثال على مشروع التدخل التربوي
طالبة بالمرحلة الثانوية تعاني من صعوبات بصرية لا تسمح لها بالوصول إلى المعلومات بنفس طريقة وصول بقية الطلاب في فصل الأدب ، بالإضافة إلى عوامل اجتماعية وعائلية أخرى تؤثر على حالتها.
بناءً على ذلك ، يضع المعلمون تدابير محددة ، خاصة للوصول إلى المناهج الدراسية ، والتي تتضمن سلسلة من التعديلات التي يجب أخذها في الاعتبار حتى تتمكن من المشاركة بنشاط في الفصول الدراسية.
على سبيل المثال ، من المدرسة يُقترح عليهم استخدام جهاز إلكتروني (جهاز لوحي) مع تقنيات مساعدة مثل قارئ تحويل النص إلى كلام ، والذي يسمح لهم بالاستماع إلى المستندات المطلوبة للمشاركة في الفصل.
تقرر أيضًا استخدام تعديلات هادفة بناءً على المناهج الدراسية ، حيث كان من المخطط أن تتضمن الملاحظة ذات الأهمية الأكبر معرضًا وملصقًا متعلقًا بالموضوع المختار.
في حالته ، تم تعديل هذا الهيكل ، لإعطاء وزن أكبر للعرض والسماح له بشكل بديل من التقييم الشفهي مع المعلم.
تم جدولة متابعة دورية لتحديد ما إذا كانت التعديلات كافية للطالب لتحقيق الأهداف المقترحة.
المراجع
- جوبتا ، آر إم وكوكسهيد ، ب. (2014). الاستشارة والدعم النفسي: استراتيجيات التدخل التربوي العملي. مدريد: Narcea، SA de Ediciones
- منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (2009). المبادئ التوجيهية للسياسة بشأن الدمج في التعليم.
- Torres، GJA، Peñafiel، MF and Fernández، BJM (2014). التقييم والتدخل التعليمي: الاهتمام بالاحتياجات المحددة للدعم التربوي. طبعات الهرم.
- ويبر ، سي (2016). المبادئ الأساسية لأنظمة التعليم والتدخل. المركز الدولي للقيادة التربوية.
- رايت ، ج. (2011). RTI: التدخلات القائمة على الأدلة الأكاديمية والسلوكية. التدخل المركزي.