علم النفس البيولوجي: التاريخ ، ما يدرسه ، الفروع ، المفاهيم - علم النفس - 2025

في علم النفس هو الانضباط أن الدراسات السلوك البشري مع مراعاة الاسس البيولوجية للجسم. لهذا ، فإنه يعتمد على ملكية الهيئات لإقامة علاقة نشطة وقابلة للتكيف مع البيئة.

بهذه الطريقة ، يشرح علم النفس البيولوجي السلوك البشري من خلال تحليل العلاقات بين الإدراك (ما نفكر فيه) ، وما نشعر به ، والأنظمة البيولوجية ، والبيئة.

يدرس علم النفس البيولوجي الجهاز العصبي ووظائفه وقدرته على تجربة التغيرات الفسيولوجية وفقًا لعلاقته بالبيئة. المصدر: pixabay.com

من المهم أن نضيف أن علم الأحياء النفسي هو نتاج عملية تاريخية طويلة ، نتيجة لتطور المفاهيم من مجموعة واسعة من مجالات الدراسة مثل الفيزياء والطب وعلم التشريح والكيمياء وعلم الأحياء.

الجهد المبذول لفهم كيفية تشكيل الروابط النفسية والبيولوجية للتجربة البشرية يوفر لعلم النفس منظورًا فريدًا في علم النفس. بالإضافة إلى ذلك ، أدى اتساع نطاق علم الأحياء النفسي إلى ظهور فروع أخرى من المعرفة منه ، مثل علم النفس الفسيولوجي وعلم الأدوية النفسي.

تاريخ علم النفس

اليونان القديمة

كان أبقراط و Alcmeon of Croton (القرنان الخامس والسادس قبل الميلاد) أول من افترض أن الدماغ هو العضو المسؤول عن تنسيق الأعمال البشرية.

كان هذا المفهوم مبتكرًا وواجه الاقتراح العام للمفكرين في ذلك الوقت ، الذين جادلوا بأن القلب هو مركز التحكم في السلوك البشري.

لاحقًا ، تأثر جالينوس (129-216 م) بمذاهب أبقراط ، ووفقًا لدراساته وأبحاثه ، عزز المفهوم الذي يضع الدماغ كمقر للذكاء ومستقبل للعواطف البشرية.

بالإضافة إلى ذلك ، كان جالينوس أيضًا رائدًا في الملاحظة العلمية للظواهر الفسيولوجية وأجرى تشريحًا سمح له بتحديد الأعصاب القحفية المختلفة.

كانت هذه النتائج أساسية لتطوير المعرفة حول علم التشريح البشري ، وتحديداً لفهم الجهاز العصبي. في وقت لاحق ، كانت هذه المعلومات حاسمة لمقاربات علم النفس البيولوجي.

رينيه ديكارت (1596-1650)

كان رينيه ديكارت فيلسوفًا أيد فكرة التحكم الذي تمارسه آليات الدماغ على السلوك البشري. بفضل أبحاثه وملاحظاته ، تمكن من تحديد أن قدرات الإنسان ، على عكس الحيوانات ، تكمن وراء الدماغ ، أي في العقل.

وبهذه الطريقة ، اقترح ديكارت أن العقل هو كيان مرتبط بالذكاء والعواطف والذاكرة ، وهي صفات مميزة فقط للبشر. أدت هذه النتائج إلى قيام ديكارت بتأسيس مفهوم مزدوج للسلوك البشري ، حيث افترض أن العقل والجسد كيانان منفصلان.

ومع ذلك ، فقد استغرق الأمر وقتًا طويلاً حتى يتم الاعتراف رسميًا بدور الدماغ في الإدراك البشري والعمل.

تشارلز داروين (1809-1882)

كانت مفاهيم وأدلة تشارلز داروين على تطور الأنواع حاسمة في تطوير علم النفس البيولوجي. المصدر: pixabay.com

وصفت أعمال واستنتاجات تشارلز داروين ظاهرة الانتقاء الطبيعي ، مما دفعه إلى استنتاج أن الإنسان مجرد حيوان آخر.

بالإضافة إلى ذلك ، جادل في كتابه Theory of Evolution بفكرة أن الإنسان كائن متغير يتأثر بالبيئة التي يعيش فيها ، والتي كانت تعارض المفهوم القديم للإنسان كشيء دائم.

أصبحت هذه المفاهيم والأفكار الجديدة التي نفذها داروين ركائز لما أصبح فيما بعد علم النفس البيولوجي.

سانتياغو رامون واي كاجال (1852-1934)

مساهمة Cajal العظيمة في تطور العلم والطب هي فرضية النظرية العصبية. في ذلك ، أظهر الباحث أن الخلايا العصبية هي الهياكل الأساسية والوظيفية للجهاز العصبي.

وبالمثل ، أظهر أن الخلايا العصبية هي كيانات منفصلة ذات توسع وأن العلاقة بينها هي عن طريق التواصل. أدى هذا لاحقًا إلى تأسيس مفهوم الاتصال المشبكي. كانت هذه النتيجة حول نوع الاتصال بين الخلايا العصبية حاسمة لتطوير فروع علم النفس البيولوجي مثل علم الأدوية النفسي.

إيفان بافلوف (1849-1936)

تأثير إيفان بافلوف على علم النفس البيولوجي واسع النطاق. في الواقع ، فإن عمله على التكييف الكلاسيكي هو أساس الكثير من الأبحاث في هذا التخصص.

يستخدم مصطلح "التكييف الكلاسيكي" لتعيين النوع الأول من التعلم لكل إنسان ويتكون من استجابة الفرد للمنبهات البيئية. بهذه الطريقة ، يتم وصف وجود اتصال بين منبه جديد وردود فعل موجودة.

حاليًا ، يدرس علم النفس البيولوجي الآليات العصبية التي تحدد هذا النوع من التعلم ودور تكييف بافلوفيان في التكيف.

دونالد هب (1904-1985)

بدأ علم النفس في أن يصبح تخصصًا مهمًا في القرن العشرين. في عام 1949 ، تم الكشف عن النظرية الأولى عن نشاط الدماغ ، والتي حددت كيفية تطور الظواهر النفسية (التصورات والعواطف والأفكار والذكريات).

تم تطوير النظرية من قبل دونالد هب وتستند إلى دراسة الروابط المشبكية وعلاقتها بالتعلم. كان لهذا الاقتراح الذي قدمه هب تأثير قوي على علم النفس العصبي ولا يزال مرجعًا أساسيًا في العمل البحثي.

ماذا يدرس علم النفس؟ (موضوع الدراسة)

يدرس علم النفس البيولوجي السلوك البشري مع الأخذ في الاعتبار وجود تكييف بيولوجي يتميز بعوامل متأصلة في الأنواع ، مثل الخصائص الفردية أو الإمكانات الجينية والبيئة التي يتم فيها تعديل التعبير الجيني.

بالنسبة لدراسة السلوك البشري ، فإن التركيز الرئيسي لعلم النفس البيولوجي هو تحليل الجهاز العصبي ووظائفه وخاصة قدرة هذا النظام على الخضوع لتغيرات فسيولوجية وفقًا لعلاقته مع البيئة.

الموضوعات الأخرى التي هي موضوع الدراسة في علم النفس البيولوجي هي: اكتساب اللغة ، والتغيرات الاجتماعية ، والشخصية ، والنمو العاطفي ، وتشكيل الهوية ، والمهارات الحركية.

علم النفس البيولوجي اليوم

يتميز علم النفس البيولوجي بوجود مجموعة كبيرة ومتنوعة من المناهج ، لذلك يحتاج في العديد من المناسبات إلى مساهمة التخصصات الأخرى. جلب هذا التقاء التكاملي معه بعض المشكلات المفاهيمية ، خاصة عند تحديد أهداف الدراسة في علم الأحياء النفسي وعلم الأعصاب.

ومع ذلك ، نظرًا لأن علم الأحياء النفسي مهتم بدراسة الأسس البيولوجية للسلوك - والتي تشمل الجوانب العصبية والجينية والتطورية والبيئية - فقد تم اقتراح علم الأعصاب كجزء من علم النفس البيولوجي.

فروع علم النفس

الفيزيولوجيا النفسية

إنها دراسة العمليات الفسيولوجية (النشاط العصبي ، والتمثيل الغذائي ، وتدفق الدم ، والتنظيم الذاتي) المرتبطة بالحياة والسلوك النفسي.

علم الادوية النفسية

علم الأدوية النفسية هو تخصص يدرس تأثير الأدوية على السلوك والعواطف.

يقوم بدوره بتحليل استخدام العلاجات الدوائية وكيف أنها تكمل بعضها البعض بطريقة التعامل مع الاضطرابات النفسية مثل الاكتئاب والقلق والقطبية الثنائية واضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط والخرف أو الإيمان.

علم النفس العصبي

علم النفس العصبي هو تخصص خاص بعلوم الأعصاب يدرس العلاقة بين العمليات العقلية والسلوكية والدماغ.

وبهذه الطريقة ، فإنه يتعامل مع تشخيص وعلاج المشاكل المعرفية والسلوكية والعاطفية التي يمكن أن تكون نتيجة لعمليات مختلفة تؤثر على وظائف الدماغ الطبيعية.

علم النفس المقارن

يدرس علم النفس المقارن السلوك والحياة العقلية للحيوانات (بما في ذلك الجنس البشري) ، بناءً على فكرة أن هناك خصائص معينة لهذه التي تطورت بمرور الوقت.

وبالتالي ، فإن علم النفس المقارن يدرس أوجه التشابه والاختلاف في تطور السلوك وعقل الأنواع.

علم الوراثة السلوكية

علم الوراثة السلوكية يدرس قضايا مثل الإدراك والتعلم والذاكرة والتحفيز والاضطرابات النفسية ، من بين أمور أخرى ، ولكن من منظور وراثي. بهذه الطريقة ، يكون هدف الدراسة هو تحديد مساهمة الجينات في سلوك معين.

علم النفس التنموي

يدرس هذا النظام التغيرات في السلوك بمرور الوقت ، لذا فهو يغطي الفترة من ولادة الفرد إلى وفاته.

مفاهيم مميزة

الجنرال

الجين هو وحدة الوراثة الجينية. تنتقل من الآباء إلى الأبناء ولديهم المعلومات اللازمة لتحديد سمات الفرد.

عصبون

الخلايا العصبية هي خلايا عصبية تلتقط المنبهات وتجري النبضات العصبية من خلال وصلات تسمى المشابك العصبية.

المشبك العصبي

المشبك العصبي هو منطقة انتقال النبضات بين خليتين عصبيتين أو بين عصبون وغدة أو خلية عضلية. وفقًا لشكل النقل ، يتم تحديد المشابك الكهربائية والكيميائية.

التراث الجيني

الميراث الجيني هو النقل - من الآباء إلى الأبناء - للمعلومات الضرورية (المادة الجينية) لخاصية أو وظيفة معينة. يتم إجراؤه من خلال الأمشاج (البويضات والحيوانات المنوية) للوالدين.

ومع ذلك ، يمكن أن تحتوي المعلومات الواردة في الجينات على أخطاء (طفرات) تغير وظيفة الجين. يمكن أن تنتقل هذه التغييرات من الآباء إلى الأطفال وتسبب أمراضًا وراثية.

الوظائف المعرفية

الوظائف المعرفية هي العمليات الذهنية أو الفكرية مثل القدرة على الانتباه والتذكر وإنتاج وفهم اللغة وحل المشكلات واتخاذ القرارات.

تطور

في العلوم البيولوجية ، التطور هو التغيير في خصائص الأنواع على مدى عدة أجيال ، هذه العملية مدفوعة بالانتقاء الطبيعي.

سلوك

السلوك هو الطريقة التي يتصرف بها الناس أو الحيوانات في سياقات مختلفة من الحياة. بهذه الطريقة ، فإن دراسة السلوك هي وصف الإجراءات التي يقوم بها الفرد في مواجهة المحفزات والعلاقة التي يقيمها مع بيئته.

المراجع

1. أدلستين ، جيه ، شهزاد ، زد ، مينيس ، إم ، ديونج ، سي ، زو ، إكس ، كيلي ، سي ، مارجوليس دي ، بلومفيلد ، إيه ، جراي ، جي ، كاستيلانوس ، إف ، ميلهام ، ص (2011). تنعكس الشخصية في البنية الوظيفية الجوهرية للدماغ. بلوس واحد ، 6 (11). تم الاسترجاع في 28 أكتوبر 2019 من PubMed-NCBI.
2. بوشار ، ت. ، ماكجو جونيور م. (2003). التأثيرات الوراثية والبيئية على الفروق النفسية للإنسان. J نيوروبيول ، 54: 4 - 45. تم الاسترجاع في 27 أكتوبر 2019 من PubMed-NCBI
3. جرين ، ج ، نيستروم ، إل ، إنجل ، أ ، دارلي ، ج ، كوهين ج. (2004). الأسس العصبية للصراع المعرفي والتحكم في الحكم الأخلاقي. عصبون ، 44: 389-400. تم الاسترجاع في 28 أكتوبر 2019 من PubMed-NCBI.
4. Terracciano، A.، Sanna، S.، Uda، M.، Deiana، B.، Usala، G. (2010). مسح الارتباط على مستوى الجينوم لخمسة أبعاد رئيسية للشخصية. مول للطب النفسي 15: 647-656. تم الاسترجاع في 28 أكتوبر 2019 من PubMed-NCBI
5. Ardila، A. (2013) علم نفس عصبي جديد للقرن الحادي والعشرين. محفوظات علم النفس العصبي السريري ، 28: 751-762. تم الاسترجاع في 29 أكتوبر 2019 من Researchgate.
6. جونار م. (2017). الحماية الاجتماعية للضغوط في التنمية: منظور مهني. وجهات نظر حول علم النفس: مجلة لجمعية العلوم النفسية ، 12 (3) ، 355-373. تم الاسترجاع في 28 أكتوبر 20019 من Researchgate.
7. كوزاسا ، إي ، هاتشو ، إتش ، مونسون إتش ، بينتو سي ، جارسيا ، إل ، سيرماك ، إم ، ميلو ، إم ، دي أراوجو مورايس ، إل ، توفيك ، إس (2010). تدخلات العقل والجسم لعلاج الأرق: مراجعة. المجلة البرازيلية للطب النفسي ، 32 (4) ، 437-443. تم الاسترجاع في 27 أكتوبر 2019 من Scielo.
8. كيسي ، ب ، جونز ، آر إم ، هير تا. (2008). دماغ المراهق. علوم Ann NY أكاد.1124: 111-126. تم الاسترجاع في 30 أكتوبر 2019 من PubMed-NCBI.