- قائمة النماذج الخاصة بأساليب التعلم
- نظرية الذكاءات المتعددة
- ديفيد كولب موديل
- نموذج فارك
- النموذج المعرفي
- نموذج NASSP
- المراجع
و أساليب التعلم هي الطرق المختلفة التي كل شخص قادر على اكتساب المعارف والمهارات والمواقف. على الرغم من وجود العديد من النظريات المختلفة حول هذا الموضوع ، إلا أنها تتميز جميعها بالدفاع عن فكرة أنه يمكن تصنيف أساليب التعلم المختلفة إلى عدة فئات.
على عكس المدافعين عن النموذج التقليدي للتعليم ، الذي يعتبر أن جميع الطلاب يتعلمون بنفس الطريقة ، يعتقد مؤيدو نظريات أساليب التعلم أن التدريس سيكون أكثر فعالية إذا تم تكييفه مع الخصائص الفردية لكل طالب.
على الرغم من الأدلة على أن كل شخص يفضل نوعًا واحدًا من طرق التدريس ، لا تكاد توجد أي دراسات تظهر مزايا استخدام أساليب التدريس المختلفة. حتى أن بعض النقاد يذهبون إلى حد القول إنه لا يوجد دليل على ميزة التكيف مع أساليب التعلم لدى الطلاب.
ومع ذلك ، فقد بدأ عدد كبير من المؤسسات التعليمية من جميع الأنواع في تبني نظرية أساليب التعلم في الآونة الأخيرة.
لذلك ، فإن المعرفة في هذا المجال تتزايد شيئًا فشيئًا ، حتى ظهور مجموعة كبيرة ومتنوعة من النماذج الموجودة اليوم.
قائمة النماذج الخاصة بأساليب التعلم
تشير التقديرات إلى أنه منذ ظهور أول نماذج التدريس الفردية في السبعينيات ، تم إنشاء ما يقرب من مائة نظرية حول أساليب التعلم.
سنرى في هذه المقالة أشهرها. من بين جميع النظريات / النماذج ، فإنهم يصنعون مجموع 17 أسلوب تعلم مختلف.
نظرية الذكاءات المتعددة
نظرية الذكاءات المتعددة هي نموذج معرفي وتعليمي يتميز بالدفاع عن فكرة عدم وجود عامل عام واحد للذكاء. على العكس من ذلك ، يعتقد مؤيدوها أن كل شخص يتفوق في أكثر أو أقل من سبعة أنواع مختلفة من الذكاء.
الأنواع السبعة من الذكاء التي يتم وصفها عادة هي التالية:
- الذكاء البصري. الأشخاص المهرة بهذا المعنى جيدون جدًا في المهام التي تتعلق بالمنطق المكاني والفنون التشكيلية والذاكرة البصرية. أسلوب تعلمهم مرئي: يفضلون اكتساب المعرفة باستخدام الصور والألوان والخرائط السياقية والرسوم البيانية…
- الذكاء الحركي. الأشخاص ذوو الدرجات العالية في هذا النوع من الذكاء يتحكمون في أجسادهم وحركاتها بشكل جيد للغاية. من خلال أسلوب التعلم المادي ، يفضلون التعلم من خلال لعب الأدوار ، أو استخدام الأشياء المادية ، أو إنشاء المخططات الخاصة بهم.
- الذكاء السمعي أو الموسيقي. إنهم جيدون جدًا في المهام المتعلقة بالموسيقى واللغات. مع أسلوب التعلم السمعي ، يكون تعليمك أسهل إذا كنت تستخدم الإيقاعات أو الألحان أو التسجيلات. هم أيضًا أفضل المتعلمين بمجرد الاستماع.
- الذكاء اللغوي. هؤلاء الناس لديهم إتقان الكلام والكتابة. باستخدام أسلوب التعلم اللفظي ، يتعلمون بشكل أفضل إذا كان بإمكانهم قراءة المحتوى بصوت عالٍ أو عن طريق إنشاء الملخصات الخاصة بهم.
- المنطقي - الذكاء الرياضي. هؤلاء أناس لديهم قدرة كبيرة على التفكير. إنهم جيدون جدًا في إيجاد أرضية مشتركة بين الأفكار المختلفة ، بالإضافة إلى تنظيمها في نماذج. طريقته المفضلة في التعلم هي استقطاع المعلومات.
- الذكاء الشخصي. الأشخاص ذوو الدرجات العالية في هذا الذكاء قادرون على العمل بشكل جيد في فريق ، وفهم الآخرين والتواصل معهم بشكل فعال. مع أسلوب التعلم الاجتماعي ، يكتسبون المعلومات بشكل أفضل إذا كان بإمكانهم التعاون مع أقرانهم الآخرين.
- الذكاء الشخصي. أخيرًا ، يستطيع الأشخاص ذوو الذكاء الشخصي العالي فهم أنفسهم وعواطفهم ، فضلاً عن إدارتها بسهولة. أسلوب التعلم الخاص بهم هو منعزل ، أي أنهم يتعلمون بشكل أفضل بمفردهم ، دون تدخل الآخرين.
- الذكاء الطبيعي. إنها القدرة على معرفة البيئة والحيوانات ومعرفة كيفية عملها والتفاعل معها.
ديفيد كولب موديل
يعتمد نموذج ديفيد كولب لأساليب التعلم على نظريته في التعلم التجريبي ، التي نُشرت عام 1984. الفكرة الأساسية وراء كلتا النظريتين هي أن التعلم يمكن قياسه على أساس قطبين.
أولها تجربة ملموسة مقابل. التجريد المنطقي. عندما نتعلم شيئًا ما ، يمكننا القيام به بناءً على الخبرات الملموسة التي لدينا ، أو بناءً على أفكارنا وانعكاساتنا.
من ناحية أخرى ، فإن القطب الثاني هو الملاحظة العاكسة مقابل الملاحظة العاكسة. التجريب النشط. بينما يراقب بعض الأشخاص العالم من حولهم ويحاولون ملاءمة ما يرونه في مخططاتهم العقلية ، يفضل البعض الآخر تجربة أفعال جديدة تسمح لهم بتأكيد أو دحض نظرياتهم.
على الرغم من أن نموذج كولب بدأ بفكرة أن جميع الأشخاص قادرون على استخدام أساليب التعلم الأربعة في أي وقت ، فقد أدرك لاحقًا أن كل واحد منا يميل إلى استخدام طريقة واحدة لاكتساب المعرفة. لذلك ، أقوم بإنشاء أربع فئات ، فئة لكل نمط من أنماط التعلم في نموذجك:
- أسلوب متشعب. يتكون من أشخاص يفضلون الاعتماد على تجاربهم الملموسة بدلاً من أفكارهم ، وعلى الملاحظة بدلاً من التجريب. عادة ما يكونون حساسين للغاية ، ويستخدمون خيالهم جيدًا ، لذا فهم خبراء في مراقبة موقف معين من مختلف
حصل هذا النمط على اسمه في إشارة إلى نظرية التفكير التباعدي. تدافع هذه النظرية عن أنه في حين أن معظم الناس لا يرون سوى حل مباشر لكل مشكلة ، إلا أن البعض قادر على التفكير بشكل مختلف وتوليد أفكار جديدة.
غالبًا ما يكون الأشخاص ذوو أساليب التعلم المتباينة مبدعين للغاية وحريصين على اكتساب المعرفة ومهارات في الفنون. يميلون أيضًا إلى العمل في فريق والتعلم من وجهات نظر مختلفة.
- أسلوب استيعاب. يفضل الأشخاص في هذه المجموعة الاعتماد على تأملاتهم الخاصة بدلاً من الاعتماد على الخبرات الملموسة. في وقت لاحق ، سيضعونهم تحت الاختبار من خلال مراقبة العالم بدلاً من تجربتهم.
يميل أولئك الذين ينتمون إلى أسلوب التعلم هذا إلى الشعور براحة أكبر إذا تم إعطاؤهم تفسيرًا منطقيًا جيدًا لأي ظاهرة. وبهذا المعنى ، فإن الأفكار والمفاهيم مهمة بشكل خاص بالنسبة لهم ، وهم قادرون على اكتساب وتنظيم كميات كبيرة من المعلومات.
بشكل عام ، الأشخاص الذين لديهم أسلوب التعلم الاستيعابي لا يهتمون كثيرًا بالآخرين ، ويفضلون الأفكار المجردة بدلاً من ذلك. إنهم لا يسعون عادة لفائدة أفكارهم ، بل يسعون إلى المنطق الداخلي والمعرفة الصافية.
تميل هذه الأنواع من الناس إلى التخصص في المجالات العلمية والإعلامية ، حيث يمكنهم تطوير نظرياتهم الخاصة.
- أسلوب متقارب. شكلها أشخاص يفضلون البناء على أفكارهم وأفكارهم ، ثم وضعوها تحت الاختبار في العالم الحقيقي. وبهذا المعنى ، فإنهم يبحثون عن أفضل طريقة للتصرف في العالم من خلال التفكير.
همك الرئيسي هو اكتساب المعرفة العملية. هم أكثر توجهاً نحو حل المشكلات أو المهام الفنية أكثر من القضايا الاجتماعية أو العلاقات الشخصية. عادة ما يكونون جيدًا جدًا في المهام المتعلقة بالتكنولوجيا.
- أسلوب ملائم. يتكون آخر أساليب التعلم من الأشخاص الذين يفضلون الاعتماد على الخبرات الملموسة لاستخلاص النتائج ، ثم وضعهم تحت الاختبار من خلال التجربة في العالم الحقيقي.
غالبًا ما يفضل المرشدون الاعتماد على مشاعرهم وغرائزهم بدلاً من التفكير المنطقي. كما أنهم يفضلون اتباع نهج عملي ، معتقدين أن المعلومات يجب أن تعمل على حل المشكلات بدلاً من كونها غاية في حد ذاتها. هذا النمط هو الأكثر انتشارًا بين السكان ، وفقًا لمؤلف النموذج.
نموذج فارك
نموذج VARK (لاختصاره في اللغة الإنجليزية «المرئي والسمعي والقراءة والحركية) هو نظرية تعلم تستند إلى أعمال والتر باربي ، وتم توسيعها لاحقًا من قبل علماء البرمجة اللغوية العصبية (NLP).
الفكرة الأساسية هي أن لكل شخص إحساسًا سائدًا ، والذي يستخدمه كثيرًا للحصول على المعلومات والتواصل مع العالم. في البداية ، تم النظر في ثلاثة احتمالات فقط (البصر والسمع والعواطف والأحاسيس) ، ولكن تمت إضافة القراءة لاحقًا كأسلوب تعلم رابع.
على الرغم من أن النموذج يعمل أيضًا على شرح بعض الاختلافات الشخصية بين الأشخاص الذين يتبنون كل نمط من الأساليب ، إلا أنه يُستخدم في الوقت الحاضر بشكل أساسي لدراسة الطريقة التي يستوعب بها كل منهم المعلومات بشكل أفضل.
أنماط التعلم الأربعة لهذا النموذج هي كما يلي:
- مرئي. يكتسب الأشخاص الذين لديهم أسلوب التعلم هذا معرفة أفضل إذا ساعدتهم الصور أو الرسومات أو الرسوم البيانية.
- أوديتيفو. أولئك الذين يتبنون هذا الأسلوب يتعلمون بشكل أفضل إذا كان بإمكانهم الاستماع إلى المعلومات التي يرويها شخص آخر ، أو نقلها بصوت عالٍ بأنفسهم. أداة التعلم الرئيسية الخاصة بها هي التكرار الشفهي للمعلومات.
- قارئ. الأشخاص الذين يتبنون أسلوب التعلم هذا ، والذين انضموا إلى النموذج الأحدث ، يفضلون كتابة وقراءة المعلومات من أجل حفظها بشكل أفضل. إنهم قادرون على تنظيم الأفكار المجردة في نصوص متماسكة ، ويميلون إلى امتلاك مهارات قراءة رائعة.
- الحركية. تشير هذه الكلمة ذات الأصل اليوناني إلى علاقة أفضل بالجسد من المعتاد. يتعلم الأشخاص الحركيون من خلال تجربتهم وعواطفهم ؛ إنهم يفضلون المهام التي لها علاقة بالحركة ، وهي ممتازة في المجالات التي تتطلب مهارة يدوية.
النموذج المعرفي
في عام 1974 ، طور علماء النفس أنطوني جراشا وشيريل ريخمان هذا النموذج لأساليب التعلم. لقد استندوا إلى فكرة أن كل شخص يعالج المعلومات بطرق مختلفة.
على عكس النماذج الأخرى ، قسم مؤلفو هذا النموذج أساليب التعلم إلى تكيفية وغير قابلة للتكيف. وبهذه الطريقة ، طوروا اختبارًا لتحديد أسلوب التعلم لكل شخص ، بحيث يمكنهم مساعدته على تغييره إذا لم يكن من بين الأشخاص الإيجابيين.
الأنماط الستة المتوخاة في هذه النظرية هي كما يلي:
- تنافسية. يكتسب الأشخاص المتنافسون المعرفة ليكونوا أفضل من الآخرين. يعتقدون أن عليهم تجاوز البقية للحصول على مكافأة ، والتي قد تكون المزيد من الاهتمام ، وظيفة أفضل…
- تعاوني. على العكس من ذلك ، يفضل الطلاب ذوو الأسلوب التعاوني التعلم من خلال تبادل المعرفة والأفكار. إنهم يفضلون العمل في مجموعة والمناقشة مع البقية.
- متجنّب. هذا النمط نموذجي للأشخاص الذين يفضلون عدم الاضطرار إلى التعلم ، وبالتالي يبذلون الحد الأدنى من الجهد اللازم لاكتساب معرفة جديدة.
- تشاركي. إنهم أشخاص يحبون التعاون مع المعلم للحصول على أكبر قدر ممكن من المعرفة. إنهم يميلون إلى محاولة أن يكونوا جزءًا نشطًا من عملية التعلم.
- المعال. نموذجي للطلاب الذين يفضلون أن يتعلموا فقط ما هو ضروري لاجتياز الدورة ، أو للحصول على شهادة معينة. يرون المعلمين كأرقام مرجعية تخبرهم بما عليهم تعلمه.
- مستقل. هؤلاء هم الطلاب الذين يفضلون التعلم بأنفسهم. على الرغم من أنه يمكنهم العمل في فريق والاستماع إلى أفكار معلميهم وزملائهم في الفصل ، إلا أنهم يحبون أن يكونوا بمفردهم ويختاروا ما سيتعلمونه.
نموذج NASSP
يعتمد هذا النموذج لأساليب التعلم على عمل الرابطة الوطنية لمديري المعاهد (NASSP). في الثمانينيات ، أجروا تحقيقات مختلفة حول أنماط التعلم المختلفة من أجل إنشاء برامج تعليمية أكثر كفاءة وفعالية.
قسم الباحثون أساليب التعلم إلى 3 أبعاد و 31 متغيرًا ، مما ساعدهم على تصنيف الطلاب إلى مجموعات مختلفة. بهذه الطريقة ، كانت الفكرة أنهم سيكونون قادرين على تكييف طريقة التدريس الخاصة بهم مع احتياجات كل طالب.
اعتمد هذا النموذج على قدر كبير من الأبحاث السابقة ، مثل نموذج VARK ، ونظريات التحفيز ، وحتى النظريات النفسية الحيوية حول إيقاع الساعة البيولوجية للناس.
يعتمد النموذج على الفروق الفردية في ثلاثة أبعاد مختلفة:
- البعد المعرفي. يشير إلى الطريقة التي يدرك بها كل شخص العالم والمعلومات ، بالإضافة إلى طريقته المفضلة في تنظيمها وخلق علاقة بين البيانات المختلفة التي يكتسبونها.
- البعد العاطفي. يتعلق هذا البعد بالأنماط التحفيزية لكل شخص ، أي كيف يديرون عواطفهم بأنفسهم لتنفيذ مهمة التعلم.
- البعد الفسيولوجي. يشير البعد الأخير إلى الأساس البيولوجي الذي يسبب اختلافات في أساليب التعلم ، مثل الاختلافات بين الجنسين ، أو تلك التي تسببها نوعية الطعام وممارسة الرياضة والراحة لكل شخص. يتعلق الأمر أيضًا بكيفية تأثير البيئة على كل واحد.
بهذا المعنى ، كان مطورو نموذج NASSP من بين أولئك الذين أخذوا معظم العوامل في الاعتبار عند إنشاء نظريتهم. واليوم ، لا يزال الاختبار الذي تم إنشاؤه من قبلهم يستخدم لتحديد أفضل طريقة لتعليم الطلاب ، وخاصة في الولايات المتحدة.
المراجع
- "أساليب التعلم" في: ويكيبيديا. تم الاسترجاع في: 31 يناير 2018 من ويكيبيديا: en.wikipedia.org.
- "أساليب التعلم" في: التدريس. تم الاسترجاع في: 31 يناير 2018 من Teach: teach.com.
- "نظرة عامة على أنماط التعلم" في: أساليب التعلم عبر الإنترنت. تم الاسترجاع في: 31 يناير 2018 من Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
- "7 أساليب تعلم رئيسية" في: Learn Dash. تم الاسترجاع في: 31 يناير 2018 من Learn Dash: learndash.com.
- "أساليب تعلم كولب" في: علم النفس ببساطة. تم الاسترجاع في: 31 يناير 2018 من موقع Simplypsychology.com.
- "تشخيص أسلوب التعلم" في: صناعة التعليم الإلكتروني. تم الاسترجاع في: 31 يناير 2018 من eLearning Industry: elearningindustry.com.